彭敦運(yùn)

一個(gè)MV或一段特殊的視頻，就能讓許多學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師為之傾倒，這在以前似乎就是一個(gè)神話，可是，近兩年這卻是再平常不過了。

前幾年，金港高中的班主任常為學(xué)生常手機(jī)進(jìn)校園而糾結(jié)，而去年啟動(dòng)了“游研”活動(dòng)后，“學(xué)生是否可帶手機(jī)進(jìn)學(xué)?！庇蛛y于作答了。

正因?yàn)殡y，所以才有討論的價(jià)值。正因?yàn)樾枰懻?，所以才不斷倒逼著教育?jiān)持創(chuàng)新，堅(jiān)持進(jìn)步。

一邊糾結(jié)一邊笑

金港高中附近的長(zhǎng)江邊，有個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物“槐山磯駁岸”。電視講壇專題欄目《江夏往事》，也利用信息技術(shù)與地方教材整合的方式，正式回應(yīng)了長(zhǎng)久以來學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“槐山磯駁岸”的關(guān)切。

這座駁岸，修建于明朝嘉靖年間。翰林院學(xué)士（今人所說的“一把手”）張居正接到武昌知府的多次信函，經(jīng)過一番斡旋后得到了皇帝的許可，打開國(guó)庫撥出了一筆資金；武昌知府也發(fā)動(dòng)地方官員和紳士們一起捐了一部分款，然后委托江夏縣令，采用“和雇”的辦法，招募能工巧匠，歷時(shí)5年，才修好了這座經(jīng)久耐用、大氣磅礴的濱江駁岸。

所謂“駁岸”，就是沿江地面以下修建的護(hù)坡工程，旨在阻隔江水沖刷，防止江岸崩塌。其實(shí)，萬里長(zhǎng)江之上，古人曾建有數(shù)以千計(jì)的駁岸，這不，在金口下游不遠(yuǎn)處的楊泗磯，就有一座。

槐山磯的駁岸與楊泗磯全然不同，這種不同不僅是規(guī)模之間的巨大差異，更多地體現(xiàn)在功能不同，以及設(shè)計(jì)理念和建筑技藝上。它全長(zhǎng)247米，平均高度為7米（最高處9.3米）。它像一條灰色的長(zhǎng)龍，靜靜地臥在槐山磯下；駁岸之上，就是樹木蔥蘢的槐山（也叫“淮山”）。從江面向上望，黃色的江水、灰色的駁岸、綠色的山峰，色彩分明、層層遞進(jìn)，恢弘而秀麗，震人心魄。

兩丈多高的花崗巖駁岸，一共分為三層，巨石砌就的臺(tái)階，依山就勢(shì)。底層處因地勢(shì)平緩，平均高度在1丈（3米）左右，寬有4到7尺（2至2.3米）；第二層臺(tái)階的仰角依據(jù)山勢(shì)有了大幅改變，層高在7尺（2.3米）左右，寬度也接近6到7尺（2至2.3米）；頂層的臺(tái)階高度在7尺（2.3米左右），寬度卻達(dá)到了1丈5尺（5米）左右。

在駁岸的頂層，還豎立有130根牢固的瓜棱式頂石頭望柱，柱與柱之間，鑲嵌著129塊花崗巖雕鑿的石欄護(hù)板，配有163塊抱柱鼓石，美輪美奐。

駁岸的每層臺(tái)階上，都鋪有一條寬闊堅(jiān)實(shí)的纖道。纖道內(nèi)側(cè)，根據(jù)江水漲落和水流緩急的實(shí)際，為了方便船家撐篙或系纜，還設(shè)有多個(gè)“牛鼻式”的纜石，并用梅花樁式的結(jié)構(gòu)深深地嵌入駁岸墻體，由下至上逐漸增多，三層共設(shè)有這樣的“牛鼻”222個(gè)……

多少年來，多少屆多少學(xué)子問住了多少老師：這駁岸是什么時(shí)候修建的？是什么人主持修建的？為什么要修建這個(gè)工程？花費(fèi)了多少銀子？修建的經(jīng)費(fèi)從哪里來……然而很少有老師答得上來。

不是沒有老師探究過這些，而是因?yàn)槭妨蠀T乏，精力不足，以往的成果有限。

高中的游研活動(dòng)啟動(dòng)后，學(xué)校將身邊的“槐山磯駁岸”列為地方課程，就這樣，老師們來了，學(xué)生們來了，連大學(xué)的考古學(xué)教授都來了；洛陽鏟來了，測(cè)繪儀來了，手機(jī)來了，連攝像機(jī)也來了……問卷有了，傳說有了，“觀察報(bào)告”有了，研究成果有了，就連介紹“槐山磯駁岸”的MV都有了，而且一下子冒出了30多個(gè)，接觸的小主題多達(dá)十幾個(gè)，介紹的角度五彩紛呈。

打開這些MV和不同的“小程序”后人們才發(fā)現(xiàn)，這些精彩的電子讀物，原來都出自高中二年級(jí)的學(xué)生之手，這讓許許多多的金港原住民刮目相看，讓在上海通用武漢公司打工的成群白領(lǐng)大開眼界，也讓許多老師一次又一次汗顏。

不過，老師們還是笑了，這是一種夾雜著大量糾結(jié)的、無可奈何的笑，因?yàn)樗麄儾毁澩瑢W(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，然而，這次為學(xué)校贏得成果，贏得鮮花和掌聲的各種MV和小程序，恰恰都是學(xué)生們利用手機(jī)自行采集原始資源、自行制作與推送上網(wǎng)的。

一邊欣賞一邊繼續(xù)糾結(jié)

上文所說的“MV”，也叫“音樂短片”，常見的是音樂搭配的照片集，或微視頻集。這兩年，MV得到廣泛使用，而用得最多的地方，是聚會(huì)的人們展示參加聚會(huì)后的“腳印”，存儲(chǔ)史料，以備回看。金港高中的學(xué)生借用這種形式，將采集的實(shí)物照片、歷史信息、活動(dòng)微視頻用MV集合起來，配上自己鍵入的文字，介紹自己在槐山磯駁岸的游研成果，圖、音、文并茂，震動(dòng)了教師與家長(zhǎng)的心。

通過這些MV和小程序，人們了解到，氣度恢弘的槐山磯駁岸，不僅長(zhǎng)，不僅高，而且建筑精巧；不僅具備了“保堤護(hù)岸”的強(qiáng)大功能，而且還能在湍急的江流中給船工許多支點(diǎn)，以“助船上行”。這種不同功能的完美整合，不僅讓金磯頭化險(xiǎn)為夷，而且雄偉大氣的布局，以及精美絕倫的建筑技藝，無意中又附加了一個(gè)可供人游覽的功能，所以，幾百年來，這里一直都是騷人墨客到金口不可不到的游覽勝地，以至于留下“不看槐山磯駁岸，就沒有真到金口”之說。

無疑，槐山磯駁岸是那個(gè)時(shí)期了不起的科技杰作，不僅體現(xiàn)了江夏先民的創(chuàng)新意識(shí)，也展示了金口人不屈不撓的品質(zhì)與追求精致的工匠精神。今天，高中生制作和推送的MV與小視頻，第一次以信息技術(shù)的方式，給成人們進(jìn)行了一次最好的鄉(xiāng)情教育。

例如，學(xué)生們推送的“小程序”，英文名是Mini Program，是一種不需要下載，只要安裝即可使用的應(yīng)用。金港高中學(xué)生的手機(jī)不是用來娛樂，而是用于學(xué)習(xí)，用于“游研”的過程性資源共享和研究成果發(fā)布，這讓許多人的眼睛為之一亮。

2013年3月被國(guó)務(wù)院列入《第七批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位》的槐山磯駁岸，雖然成了國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的文物，可是金口古鎮(zhèn)這張靚麗的名片卻沒有幾個(gè)人能說清楚，更沒有幾個(gè)人為之驕傲，因?yàn)樘焯炫c它打交道，見得太多了，似乎就平凡了。

可是，當(dāng)年的人看都江堰，也平凡??！但今天……

不錯(cuò)，幾百年前的先民可能真的不懂什么叫做流體力學(xué)，但這并不影響他們對(duì)水探究的決心與意志，而且科學(xué)的發(fā)展本就有一個(gè)規(guī)律，那就是人們通常是先于掌握科學(xué)的原理之前，早就在利用該原理的形成技術(shù)。四川的都江堰如此，江夏的槐山磯駁岸也是如此。如果用今天都江堰的呈現(xiàn)模式來看槐山磯駁岸，學(xué)生們加工和推送的小程序，又給我們這些成人推開了一扇怎樣的視窗？這是不是我們成人需要的“后喻教育”？

我也和其他老師一樣，一邊欣賞這些小程序一邊繼續(xù)糾結(jié)：學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校？