陸婷婷

近來，語文教學(xué)界倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)觀，要求學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活中挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，在開放交流和深入探知的基礎(chǔ)上開闊視角。圍繞生活運用，從教材資源活化、過程優(yōu)化和實踐運用等方面進(jìn)行深入探知，定能使得學(xué)生在主動融入課文，在實踐運用的過程中找到學(xué)習(xí)運用的切入點，幫助他們開闊視角。開放化的語文課堂，就是學(xué)生體驗生活與主動探知文本的過程，更是學(xué)生積淀深厚認(rèn)知與提升自身語用綜合運用能力的切入點。

一、挖掘教材生活元素：隨時隨地學(xué)習(xí)

生活是語文的底蘊(yùn)和寶藏，也是學(xué)生學(xué)以致用的重要渠道。從教材中找出現(xiàn)實生活中的相關(guān)要點，能使得學(xué)生在不斷突破自我局限的基礎(chǔ)上形成豐富感觸。挖掘教材文本中的生活元素，能讓學(xué)生在找出精彩和發(fā)現(xiàn)趣味中增強(qiáng)主動探學(xué)的好奇心和激情。挖掘教材生活元素，能讓學(xué)生自我理解更加豐富。

引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)生活影子，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，在《輪椅上的霍金》學(xué)習(xí)中，結(jié)合他（霍金）的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型……不妨引導(dǎo)學(xué)生以自己所做的椅子為輪椅，模擬霍金的動作神情，要求學(xué)生在主動嘗試中體味霍金的痛苦，很多同學(xué)在模擬后，有了一定的生活認(rèn)知和積累，能夠針對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入揣摩和表達(dá)，結(jié)合模擬過程，同學(xué)們也紛紛提出了自己的意見。有的同學(xué)認(rèn)為，霍金再這樣的情況下堅持科學(xué)研究，其精神與科研成果同樣是偉大，等等。

從教材中找出生活中的元素，能夠讓學(xué)生在主動關(guān)注生活中找出更多學(xué)習(xí)運用基點，利于其強(qiáng)化識記。從教材描述中找出生活中相應(yīng)的事例，能夠讓學(xué)生在有效嘗試和主動探索中發(fā)現(xiàn)更多有趣內(nèi)容，能夠讓教材更富有指導(dǎo)性和趣味性。結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生認(rèn)真歸納，讓他們在有效探知的過程中形成多樣化的感知思維和方法，滿足其長久學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

二、互動交流體驗生活：學(xué)用結(jié)合展現(xiàn)

圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們在深入體驗生活中找到更多的運用基點，更利于其深化記憶?；咏涣黧w驗生活，能讓學(xué)生在相互討論中豐富認(rèn)知思維情感，便于其在主動嘗試交流中形成多元化的運用思維方法。

互動交流體驗生活，能夠讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合的過程中深化運用。如，在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，根據(jù)文本中……洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式……不妨建議學(xué)生在研讀體味的過程中能夠針對其中的比武招式進(jìn)行模擬動作，讓他們在體驗實踐運用中形成多樣化的感思。圍繞這樣的理解，不妨建議學(xué)生就各自理解進(jìn)行模擬，讓他們在深入交流展現(xiàn)中形成豐富理解。很多同學(xué)在彼此互動交流中能夠結(jié)合各自的生活實際，都能有針對性進(jìn)行嘗試，從中找到更多的實踐運用切入點。在實踐體驗的過程中，很多同學(xué)生針對各自的發(fā)現(xiàn)主動收集相應(yīng)的資料，能夠有效針對各自理解進(jìn)行變換招式，突破文本所表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容。

互動交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生突破自我理解局限，能夠讓他們在相互交流體驗的過程中挖掘更為豐富的感知。建議學(xué)生針對各自理解進(jìn)行主動展示，利于其在靈活表達(dá)運用中產(chǎn)生多樣化的感觸，利于他們在有效融入實踐表達(dá)運用中找到更多的運用切入點。建議學(xué)生根據(jù)實踐互動交流，多運用自己的語言進(jìn)行概括，幫助他們在收集整理中生成語用的方法。

三、沙龍活動創(chuàng)造生活：提升綜合技能

語文需要沙龍活動，需要學(xué)生將課文所學(xué)內(nèi)容主動轉(zhuǎn)化為實踐運用。通過沙龍活動來理解文本，讓他們在自覺主動創(chuàng)造生活的過程中形成豐富感思。沙龍活動創(chuàng)造生活，就是學(xué)生自我理解感知與文本進(jìn)行深讀融合的過程。

沙龍活動運用，能夠讓學(xué)生在主動創(chuàng)造生活的過程中形成獨特感知。如，在《一本男孩子必讀的書》教學(xué)中，圍繞“魯濱遜的冒險、樂觀主義精神”，不妨建議學(xué)生結(jié)合自身曾經(jīng)經(jīng)歷過的有趣故事，運用沙龍活動的形式予以展示。很多同學(xué)以小組為單位，根據(jù)自己對冒險、樂觀主義的理解，能夠創(chuàng)作一定的情景活動，并結(jié)合課文理解進(jìn)行深入創(chuàng)作。很多同學(xué)以“第一次”為表現(xiàn)話題，通過自己參加夏令營中拓展訓(xùn)練活動，圍繞其中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行主動歸納。很多同學(xué)圍繞自己第一次經(jīng)歷過的事情，結(jié)合自己的想象思維主動提出相應(yīng)的想法，讓他們從自己的冒險活動中體味生活的豐富多彩。很多同學(xué)在活動中能夠結(jié)合各自的理解主動梳理相關(guān)認(rèn)知體系，形成更多的豐富感觸。

圍繞教材文本內(nèi)容，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入創(chuàng)作，幫助他們在整理概括的基礎(chǔ)上形成多元化的感知。沙龍活動創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，根據(jù)自己的理解感知主動梳理相應(yīng)知識，便于他們在深入創(chuàng)作中產(chǎn)生多樣化感思。

如前所述，多從生活中挖掘可探知的元素，定會利于學(xué)生在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)激情和內(nèi)生動力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富思維情感。圍繞教材內(nèi)容不同，可引導(dǎo)學(xué)生針對各自生活體驗進(jìn)行深入歸納總結(jié)，引導(dǎo)他們在主動收集相應(yīng)的背景資料和靈活自如運用中深化理解，在主動體驗和表達(dá)運用中增強(qiáng)其語用的準(zhǔn)確性和靈活性，滿足學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展的需要。