崔嶠

“先學后教”能有效培養(yǎng)學生的自主預學探知能力，能夠讓學生在自我預學的基礎上形成深刻印象，利于其在聚焦核心要點的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。也正是因為如此，該種模式越來越受到教師和學生的青睞，越來越讓學生在自由探索和主動嘗試的過程中找到更多的語用方法。預設問題，一方面，能夠讓學生在深入思考和主動交流中發(fā)現(xiàn)更多的運用切入點，增強探學的激情和好奇；另一方面，能培養(yǎng)學生敏銳的語感，幫助他們在深入討論和切磋中強化識記，提升語用的準確性和靈活性。

一、多元開放：貼近生活

語文的外延即生活，告訴我們貼近生活的語文才會更有人文性和趣味。多元開放，能夠讓學生在主動關注語篇和深入?yún)f(xié)作的基礎上獲得更多不一樣感知。突出多元開放，能夠讓學生在主動融入教材中形成不一樣的感悟體驗，利于其從生活中發(fā)現(xiàn)精彩，并能夠運用不一樣的語言表達形式展現(xiàn)自己的理解。

多元開放，讓語文更有生機活力。如，在《我給江主席獻花》教學中，圍繞姜咪咪同學給江主席獻花的情形，不妨鼓勵學生思考：如果你就是姜咪咪同學，接到自己將會給江主席獻花的任務，會有怎樣的感想？這樣開放性話題，需要學生換位思考，從姜咪咪同學的心理入手予以表達。有的同學說，自己會更加注意自己的言行舉止，參加禮儀文明學習，了解更多的待人處事知識。有的同學說，自己將以優(yōu)異的成績來回報江主席的關心，會主動向他匯報自己的學習生活情況。有的同學說，自己會從語言、動作、心理描寫等角度主動予以表達，并將懷著無比激動的心情接受江主席的檢閱，等等。

多從學生關注的要點出發(fā)，多從生活中摘錄相應的問題，能夠使得學生有話可說，利于其深化識記運用。突出多元開放，讓學生從現(xiàn)實生活中探尋相關的表達素材，利于其在主動聚焦核心問題中強化識記，形成深刻的感知印象。

二、差異發(fā)展：因生而異

因生而異是教師在教學中應該予以關注和把握的重點，能在凸顯分層教學和生本主義教育特征的基礎上，利于學生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展。差異發(fā)展，能夠給學生更多的自我調(diào)適和主動適應的機會，便于他們在各自的發(fā)展中能夠主動“挑起起來摘到果實”，切實增強其學習的主動性和創(chuàng)造力。

差異發(fā)展，能夠給學生更多的自由選擇運用機會。如，在《桂花雨》教學中，圍繞桂花雨，我設計了這樣的問題：桂花具有怎樣的特征？你是怎樣理解題目的？你是怎樣理解作者父親現(xiàn)場抒發(fā)的小詩？這樣的題目，很顯然具有一定的層次性，需要學生在整體研讀語篇的基礎上能夠找出相應的詞匯和語句。很多同學根據(jù)自己在生物課上所聽的內(nèi)容，主動查閱互聯(lián)網(wǎng)和其他的相關報刊雜志，紛紛提出了自己的觀點。針對題目的理解，中等層次的學生認為這是桂花飄落時的神態(tài)，好似落下的雨線，等等。有的同學從父親所作的詩歌中受到啟發(fā)，認為，這是父親對當時搖桂花的描述，不僅準確寫出了桂花的形、色、香，更重要的是融入了自己對故鄉(xiāng)桂花無比懷念的之情，這樣的詩歌描述，能夠讓桂花雨更有動感，等等。

在學生有了各自不同的理解后，可建議他們能夠針對各自的感知體驗紛紛亮出相應的觀點，鼓勵他們能夠結(jié)合各自的理解主動予以修正。突出差異發(fā)展，多設計相應的問題，能夠讓學生有更多的思考交流機會，便于其在主動研讀和相互溝通中豐富感知。建議學生多運用討論交流的方式深化感知，幫助其在深入?yún)f(xié)作中主動發(fā)現(xiàn)問題，深入探知問題。

三、聚焦深度：拓展延伸

問題作為學生思考的物質(zhì)載體，更應該注意從深度上下功夫，應該讓學生在深入思考的基礎上獲得更多深刻感知。以此為基礎，能夠使得學生在主動有效融入互動交流中相互學習切磋，利于其在不斷豐富認知感悟的基礎上形成獨特感知。突出問題的深度，更能吸引學生主動主動參與的眼球和激情，利于其豐富感知體驗。

突出問題深度，能夠給學生更多深思的機會。如，在五年級語文《清平樂·村居》教學中，針對“村居”，不妨建議學生思考：你是怎樣理解古時勞動人民的日常生產(chǎn)生活的？這樣富有深度的問題，需要學生在積淀一定的語言文化知識、歷史知識中予以解答。很多同學從封建社會的自給自足和“日起而作，日落而息”中接找出相應的內(nèi)容。有的同學說看到了我國古代人們夢想的四世同堂的天倫之樂，展現(xiàn)了勞動人民最為真實的日常生活，讓我們感受到當時社會的和諧、穩(wěn)定，讓自己體味到不一般的快樂。有的同學認為，這是作者描述當時社會的一個縮影，更多體現(xiàn)了當時的人情風貌，讓我們感受到不一般的家庭生活，值得好好深思，等等。

突出問題的深度化展示，能夠使得學生在有效深入其中主動交流中獲得不一樣的感觸。多鼓勵學生根據(jù)自己的理解主動提出相應的觀點，利于其在深入?yún)f(xié)作的過程中找到更多的運用切入點，利于其在強化識記運用中提高語用準確性和靈活性。

如前所述，預設好問題，利于學生在發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的過程中積淀深厚感知，利于其在深入研讀和鉆研中聚焦難點，形成豐富多彩的語言知識。突出問題的多維度、開放性和差異化，定會幫助學生在主動深入思考中形成敏銳語感，形成更多有效破解之策。