鄒殿維

【摘 要】

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生思維的重任，因而，在課堂上，教師要善于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力的作文內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)生 想象 助力 小學(xué) 作文 課堂

想象力在每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展中，扮演著至關(guān)重要的角色，在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力，已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的熱議話題，因?yàn)橄胂罅Φ呐囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在奇思妙想中多維度的思考和認(rèn)識(shí)問題，將平常的事物寫出不同的感受，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與奇妙，并將其運(yùn)用到作文中，使作文充分展示出新穎性和可讀性，同時(shí)，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表象儲(chǔ)備，提高對(duì)問題的認(rèn)知能力

由于小學(xué)生的思維還不健全，對(duì)于問題的思考還處于“幼稚”階段，對(duì)社會(huì)的理解也比較少，特別是學(xué)生的表象知識(shí)的儲(chǔ)備還不夠，這一能力的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作中不能發(fā)揮他們的實(shí)力。因而在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供較多的想象素材，培養(yǎng)學(xué)生在想象力上的創(chuàng)新，讓學(xué)生“天馬行空”的想象力做到有的放矢，張弛有度。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然中的景物時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己眼前所見景色展開豐富的想象，請(qǐng)學(xué)生即興將自己看到和想到的表達(dá)出來，而教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)大自然的太陽(yáng)、月亮、星星等常見景象，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，請(qǐng)學(xué)生將它們改編成童話故事。由于學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的思維是奇特的，所以教師要保護(hù)學(xué)生的想象力，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中善于“留白”，引導(dǎo)學(xué)生不斷想象，不斷發(fā)揮。為了讓學(xué)生接觸到更多的新鮮事物，讓學(xué)生的想象力有更大的發(fā)揮空間，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館、科技館等，讓學(xué)生在藝術(shù)館中掌握藝術(shù)的表現(xiàn)手法，體會(huì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并將所學(xué)到的東西與作文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在科技館中，讓學(xué)生看到科技的偉大發(fā)明，使學(xué)生的想象力有更大的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這些知識(shí)和環(huán)境的熏染對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的表象知識(shí)是大有裨益的。

在作文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生表象知識(shí)的增強(qiáng)，還要注重學(xué)生對(duì)表象知識(shí)質(zhì)量的掌握，只有將所見所聞，所體會(huì)到的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，才能使學(xué)生得到真正的提高，因而，教師在選取素材的過程中要選擇具有積極發(fā)展意識(shí)的事物，給予學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象力。

二、精心設(shè)計(jì)作文題，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生的思維活躍，對(duì)于身邊的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，因而教師在教學(xué)中要借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在教學(xué)中教師不應(yīng)該禁錮思維，而是要讓學(xué)生的思維有較大的發(fā)揮空間。在設(shè)定作文題目時(shí)，教師可以從學(xué)生感興趣的話題著手，激活學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。

在低年級(jí)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以從童話故事著手，培養(yǎng)學(xué)生自身想象力，請(qǐng)學(xué)生憑借自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，寫一些童話故事或者根據(jù)童話故事進(jìn)行改編。比如，在一次作文課堂上，請(qǐng)學(xué)生寫一寫“會(huì)說話的小貓”學(xué)生在看到這個(gè)題目時(shí)，就會(huì)非常感興趣，在寫的過程中通過對(duì)小貓語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的描寫，可以使小貓的形象躍然紙上，讓讀者看到一只充滿童趣且貼近現(xiàn)實(shí)的小貓。又如，請(qǐng)學(xué)生寫一寫“會(huì)唱歌的小鳥”，學(xué)生在寫的時(shí)候?qū)⒆约旱南胂罅Πl(fā)揮得淋淋盡致，他們盡情地描寫著小鳥歌唱的內(nèi)容，童趣無限。精心設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理的作文題目，可以極大地提高學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)，學(xué)生的想象力也可以得到很大程度的提高。

為學(xué)生設(shè)定一個(gè)好的教學(xué)題目，可以將學(xué)生全身細(xì)胞激活，使他們激情滿滿的投入到寫作中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，一邊觀察一邊想象，并學(xué)會(huì)加入自己的情感和思維，這樣學(xué)生寫出的文章就不會(huì)“千篇一律”，而是各具特色。

三、通過情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生還處于思想啟蒙的階段，對(duì)于知識(shí)的積累和認(rèn)知還存在著很大的不足，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)方面入手，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，還可以促使學(xué)生寫出好文章。

比如，在寫“我的母親”一文時(shí)，不急于讓學(xué)生下筆寫，而是在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名家著作，感受“大家”在刻畫人物形象時(shí)所采用的手法和刻畫方式，以及想一想自己在刻畫時(shí)應(yīng)該采用怎樣的方式，怎樣將自己積累的好詞好段運(yùn)用到作文中。其中最重要的是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的情感，以及這種情感的表現(xiàn)形式，觀察作者是如何發(fā)揮想象力的。學(xué)生在認(rèn)真體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫時(shí)，會(huì)不自覺地將作者的寫作方法記于心間。學(xué)生通過對(duì)親情文章的閱讀理解和自己進(jìn)一步創(chuàng)作，會(huì)促使學(xué)生加深對(duì)親情的理解，體會(huì)父母?jìng)ゴ蟮膼?，只有學(xué)生真正感受到親情，才能寫出情感細(xì)膩、出彩的文章。

學(xué)生想象力的培養(yǎng)是有一定情感基礎(chǔ)的，沒有情感的想象力不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于教學(xué)順利進(jìn)行。所以，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些好文章，這樣學(xué)生的想象力才有充分發(fā)揮的余地，學(xué)生的文章才能富有情感和內(nèi)涵。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生思維的重任，因而，在課堂上，教師要善于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力的作文內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

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