孫旭

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)要求與現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。為了使高中生能夠形成創(chuàng)新能力，語文教師就必須重視學(xué)生自學(xué)積極性的調(diào)動，其對解決與突破學(xué)生思維僵局，提高教育有效性有很大的幫助價值。語文教育必須將創(chuàng)新思維培養(yǎng)當(dāng)作基礎(chǔ)、當(dāng)作核心，慎重分析學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的問題，以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效路徑，這對學(xué)生今后的成長有著十分突出的現(xiàn)實性意義，必須引起教師的高度關(guān)注。

一、高中語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要性

事實上，很多語文教師都忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義，認(rèn)為語文教育只要做好基礎(chǔ)知識的扎實和鞏固，就能夠順利的消化與理解語文題目的解答方法。實際上這是一種錯誤的想法，雖然在語文考試中，考試題目大多具有開放的特性，即答對大概思路就能夠獲得分?jǐn)?shù)。不過固定的思維和解題方式會在一定程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候都遇到過靈性不足的問題，并不能利用語文學(xué)習(xí)過程中所形成的語文思維解答生活問題。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。消極的學(xué)習(xí)心理必然會讓語文教學(xué)有效性大打折扣。而創(chuàng)新思維是站在多元角度整合語文碎片化知識的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)，理清語文知識關(guān)系。在改變學(xué)生邏輯認(rèn)知方式的同時，豐富學(xué)生對知識的理解涵養(yǎng)。在擺脫語文學(xué)習(xí)困境的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生語文知識使用能力。

二、高中語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)遇到的問題

雖然創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要性是絕大多數(shù)語文教師都已經(jīng)意識與了解到的事情，但是在實踐過程中卻受到眾多外在因素的影響，沒有得到充分的落實和體現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)新思維培養(yǎng)價值。為了消除這一問題，教師就必須站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，這樣才能夠改善語文教學(xué)問題，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）傳統(tǒng)觀念影響突出

經(jīng)歷了9年義務(wù)教育，高中學(xué)生實際上已經(jīng)具備了獨立思考能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思考方式已經(jīng)僵化，并不能在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化自己的語文學(xué)習(xí)方法與思考模式。此外創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)方法本身的對立性使得相當(dāng)一部分學(xué)生無法在語文學(xué)習(xí)中，形成全面的語文素質(zhì)能力。語文教師往往需要在保障學(xué)生能夠正常思考的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新思維教學(xué)，用多元化模式開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但這項方法需要找到創(chuàng)新方法和語文教學(xué)需求的平衡點，因此，一部分教師的教學(xué)方式導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)存在丟了西瓜揀芝麻的問題。

（二）創(chuàng)新思維教育沒有得到普及和推廣

從現(xiàn)階段的條件來看語文教育的方向與內(nèi)容是以高考標(biāo)準(zhǔn)制定的。也就是說語文教學(xué)的實踐是圍繞高考計劃展開而不是學(xué)生邏輯思維、語文素養(yǎng)規(guī)劃的。面對高考壓力，教師往往無法抽出足夠的時間開設(shè)具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性的課堂活動，學(xué)生自然而然的無法將精力用于探索語文深度知識，沒有形成分析能力。被動式的學(xué)習(xí)影響了學(xué)生的思維拓展，缺失邊角的語文教學(xué)體系，限制了語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）時效性不足

實踐是培養(yǎng)素質(zhì)、行為、能力最好的方式。創(chuàng)新思維培養(yǎng)實際上是漫長的過程，學(xué)生在短期內(nèi)無法形成完整的創(chuàng)新意識。因此語文教學(xué)必須要循序漸進(jìn)進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際條件、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計界教學(xué)活動。只有從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上做到了根本的改變，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠得到良性的引導(dǎo)，成為具有突出特色的創(chuàng)新性人才。

三、高中化學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式

（一）更正教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念

實際上，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)觀念對學(xué)生的思維意識、創(chuàng)新能力是有著直接影響的。創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成更為獨立、更為立體的學(xué)習(xí)概念，將這種對語文知識的理解態(tài)度深入到文學(xué)解析的方方面面，是一種良性、多元化的學(xué)習(xí)感觸。教師必須要消除外界因素帶給創(chuàng)新教育的影響，從而不斷提升學(xué)生的邏輯能力、思維意識。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式的總結(jié)與歸納。站在學(xué)生的角度分析語文教學(xué)弊端和問題，幫助學(xué)生形成總結(jié)與反思能力，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)想法。教師不要局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要應(yīng)用更多的教學(xué)方法，在課堂內(nèi)營造師生平等的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師不妨定期用轉(zhuǎn)換師生身份的方式，由學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）重視實踐教學(xué)活動

創(chuàng)新思維的形成離不開實踐教育工作。傳統(tǒng)語文教育僅僅注重理論教育和灌輸式教育，忽視了學(xué)生的實際條件和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。缺少實踐活動必然會限制創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效性。因此教師必須要積極應(yīng)用實踐教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。用實踐的方式印證和檢驗理論知識的對與錯、真與果。如學(xué)習(xí)《祖國呵，我親愛的祖國》一課，該課是作者舒婷用詩歌方式表達(dá)對祖國熱愛的一篇文章，與之對應(yīng)的還有《祖國土》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩課的時候，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用仿寫的方式來抒發(fā)自己的祖國美好江河、祖國山川大地的熱愛之情。學(xué)生在這種實踐活動中，充分調(diào)動自己的思維和思想，自然而然的就會形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。

（三）多元評價

評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法的重要方式。同時評價也是激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師必須注重評價的運用，開發(fā)多元評價方式，即師評、生評等模式，使學(xué)生能夠改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然評價內(nèi)容和形式的改變也是非常重要的，傳統(tǒng)評價注重的是學(xué)生最終的考試成績，這種考評只能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了提高評價價值，教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和主動性納入到評價標(biāo)準(zhǔn)，用于激化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

綜上，不難看出創(chuàng)新思維培養(yǎng)在今后的語文教育中將會成為主攻的方向。其對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、綜合語文素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實性意義。高中語文教育必須要體現(xiàn)素質(zhì)教育理念和以生為本原則，將可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)當(dāng)作目的。在提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為我國輸送更多具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才。