陳清潔

【摘 要】

隨著我國教育的發(fā)展，小學語文教學改革也在如火如荼的進行著，教師在原有的學科思維與學科模式下進行創(chuàng)新，注入了屬于小學語文特有的風格。小學語文是每個小學生必須學習的科目，而作文則是小學語文的重點教學內(nèi)容，作文的學習有利于幫助小學生提升文化素養(yǎng)與增強其語言能力。作文先導式教學模式的產(chǎn)生大大打破了原有的滯代性，不再僅僅局限于簡單的詞匯使用，其更加強調(diào)了實際性的運用，從而能夠提高學生作文水平，促進學生長遠發(fā)展。

【關鍵詞】

小學語文 作文先導式模式 教學探索

作文先導式模式擺脫了單一的語文課堂教學方法，其是運用一種小學生更能接受的、更為簡單的方式來講解知識。其次，在作文先導式模式當中更為強調(diào)的關鍵點是作文，這就是先導式模式的創(chuàng)新之處。相比傳統(tǒng)的教學模式來說，作文先導式教學模式起到了橋梁的作用，以教師所講的知識點為核心，全面詳細的講解語文知識內(nèi)容，相比傳統(tǒng)單一的教學模式，作文先導式教學模式的優(yōu)勢更為明顯。下面針對于小學語文作文先導式教學模式進行詳細的分析。

1.作文先導式教學模式的意義

作文先導式教學模式第一個優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生學習的自主性。比較以往傳統(tǒng)的教學模式，其主要是教師充當整個課堂的指導者，整節(jié)課下來，小學生擁有自主發(fā)言的權(quán)利還是非常有限的，傳統(tǒng)的教學模式雖然擁有效率高的優(yōu)勢，但是在一定程度上扼殺了小學生的獨立思考的能力。而在作文先導式教學模式下，小學生不再是原來的只擁有聽講權(quán)利的那個角色了，現(xiàn)在小學生可以依靠教師對部分文章的介紹，利用作文先導式教學模式，發(fā)展自己的學習思路，形成獨立思考的新能力，從而提高小學生語文學習的質(zhì)量。例如，《畫楊桃》教學中，教師可以根據(jù)此片文章的特殊性，簡單為小學生進行講解，給出中心思想，圍繞“換個角度看事物”的寫作思路，使小學生完成獨立的思考，將小學生分別帶入父母、教師、公交車、司機的角色，發(fā)揮自我獨立思考的能力，從而提高學生寫作質(zhì)量。

2.作文先導式教學模式在小學語文教學中的應用

2.1提升小學生對作文先導式教學模式的興趣

作文先導教學新模式是一項小學生不太熟悉的新的學習模式，教師的首要任務在于向小學生解釋什么是作文先導式模式，怎樣運用？用生動的語言向小學生解釋，從而培養(yǎng)小學生的興趣。小學生的學習積極性、學習效率與他們是否對作文先導式教學模式產(chǎn)生興趣有關，如果小學生能沉浸在作文先導式模式當中，也就意味著小學生能最大限度的提高自身的學習效率。與此同時，教師需要進行資源的合理運用，充分利用當下所能利用的資源，為小學生提供更好的教學環(huán)境。如果有創(chuàng)作需要的話，帶領小學生融入當時的氛圍，進行實地考察，對作文當中的角色更加深入的了解。在這樣的前提下，有利于小學生創(chuàng)作的真實性，有利于小學生在實踐與創(chuàng)作中產(chǎn)生共鳴，提高其寫作能力，促進小學生更為長遠的發(fā)展。

2.2構(gòu)建靈活的作文先導式教學模式

時代是在不斷發(fā)展進步的，處在整個時代當中的新鮮事物也需要創(chuàng)新，沒有一個事物能夠離得開發(fā)展與創(chuàng)新。在處于不同環(huán)境的教學情況下，教師應該根據(jù)新的教育背景，堅持理論與實際相結(jié)合，根據(jù)新的教學大綱、教學目標、小學生需要，將原有的作文先導式教學模式進行及時的調(diào)整。并且要注意教學的實際作用，完成對教學內(nèi)容的補充與增加，推動新的作文先導式教學模式的發(fā)展。在語文課堂教學中，可以由教師帶領小學生進行校園參觀，目的是幫助小學生打開新的寫作思路。例如，在語文課文《找春天》教學中，教師可以帶著小學生在校園里逛上幾圈，要求其寫一篇作文，在第二天收回小學生的作文，看看小學生在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有找到紅色的花，已經(jīng)活躍的小鳥，早已冒綠的小樹。在小學生完成作文期間，有助于小學生思考春天里到底有什么，春天是什么樣的，從而提高小學生的寫作技巧與認知能力。

2.3將作文先導式教學模式放在教學首位

擺脫陳舊的教學模式，沖破原有教學模式的桎梏，將作文先導式教學模式引到課堂上來，教師在進行知識的教學中，不能過于心急，而是在小學生能接受的范圍內(nèi)，逐步的增加新教學內(nèi)容，使得作文先導式教學模式與實踐相聯(lián)系，根據(jù)先導式教學模式的特殊性，對作文先導式教學模式進行創(chuàng)新。引導小學生走出課堂、去找尋、去發(fā)現(xiàn)生活當中所存在的美好。要求小學生獨立完成創(chuàng)作，小學生在進行寫作文的同時，對小學生的詞匯、語言、語句的通順性都是一個挑戰(zhàn)，教師應鼓勵小學生，幫助小學生樹立寫作的自信心，調(diào)動小學生學習的積極性，從而實現(xiàn)學生作文學習上不斷的進步。

【結(jié) 語】

總而言之，作文先導式教學模式作為一種新穎的教學模式已經(jīng)被廣大教師所接受，作文先導式教學模式帶來的便捷是有目共睹的。作文先導式教學模式應該被小學生所重視，使得作文先導式教學模式符合時代進步發(fā)展的要求，提高小學生的寫作水平。

【參考文獻】

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【2】鮑宗武.“作文先導式”在小學語文寫作教學中的應用探究【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（06）

【3】陸靜.“先導式”習作教學模式在小學語文教學中的運用【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（14）