許偉亨

摘 要：在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，抓住朗讀這一要素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平顯得尤為重要。文章從注意朗讀姿勢(shì)、指導(dǎo)朗讀技巧、保證朗讀時(shí)間、搭建展示平臺(tái)等方面來(lái)分析指導(dǎo)學(xué)生朗讀的策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀姿勢(shì)；朗讀技巧；朗讀時(shí)間；展示平臺(tái)

部編版教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文安排了8篇識(shí)字課、21篇課文，每篇課后練習(xí)都有一個(gè)最基本的要求：朗讀課文?！独首x手冊(cè)》中列出了“為什么要朗讀”的理由：朗讀是兒童學(xué)習(xí)字詞的最佳路徑，聽(tīng)進(jìn)去的才能成為兒童“大腦屋”的基礎(chǔ)，而字詞更是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；朗讀在孩子的腦中，將閱讀和愉悅聯(lián)系在一起?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平顯得尤為重要。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、注意朗讀姿勢(shì)，做到耐心專注

低年級(jí)教師雖然很重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，但很少注重引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的姿勢(shì)。其實(shí)朗讀的姿勢(shì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的，一年級(jí)上冊(cè)第一單元的插圖提示學(xué)生們讀書(shū)時(shí)要保持的正確坐姿，那就是坐如鐘，身正、肩平、足安，手捧書(shū)籍，書(shū)本直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)本保持一尺左右的距離，自然呼吸，保證氣息流暢。這就要求學(xué)生不能趴著讀書(shū)，不靠椅背隨意讀，改正駝背、塌腰、凹胸等毛病。如果是站著朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，則要求站如松，體態(tài)挺拔、正直；兩腳稍稍分開(kāi)，成小丁字步；兩手捧書(shū)，書(shū)本置于目光45度的斜下方。要求明確，然后加以訓(xùn)練，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，注意自身的模范作用。身正堪稱范，教師的一言一行都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，因而，教師在示范朗讀時(shí)，就要嚴(yán)肅認(rèn)真地雙手捧書(shū)，字正腔圓地用心朗讀，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，再要求學(xué)生保持正確的朗讀姿勢(shì)。

其次，課上學(xué)生自由朗讀或齊讀時(shí)，教師要有目的地表?yè)P(yáng)坐姿端正的學(xué)生，樹(shù)立身邊的榜樣，讓學(xué)生模仿。若發(fā)現(xiàn)有不良坐姿的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正，可對(duì)糾正后學(xué)生的身姿拍照，進(jìn)行前后對(duì)照分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確坐姿是多么放松自然，這樣學(xué)生們從中就能獲得正確的認(rèn)識(shí)，從而可以有意識(shí)地進(jìn)行自我糾正和保持，起到良好的效果。

再次，教師還可以把學(xué)生端正坐姿的照片發(fā)到家長(zhǎng)微信群，特意表?yè)P(yáng)，這樣家長(zhǎng)們就可以注意孩子日常的坐姿或站姿是否文雅、得體。如果發(fā)現(xiàn)孩子把書(shū)平放到桌子上閱讀，或者豎立起來(lái)閱讀，家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)制止。這樣家長(zhǎng)參與監(jiān)督，保證孩子在家朗讀時(shí)也能端正坐姿，做到一心一意去朗讀，耐心專注，不馬虎。

最后，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。因而，為了幫助學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者設(shè)定了21天正確朗讀姿勢(shì)訓(xùn)練打卡計(jì)劃，即一年級(jí)小朋友每天堅(jiān)持保持正確姿勢(shì)，朗讀課內(nèi)或課外短文十分鐘。對(duì)率先保持10天的學(xué)生給予一封表?yè)P(yáng)信，對(duì)完成21天打卡任務(wù)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)一本。學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、比較的氛圍下，能積極地參與，自覺(jué)提高對(duì)自身的要求。

二、指導(dǎo)朗讀技巧，做到正確流利

一方面，要做到正確地讀。課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的聲、韻、調(diào)，要求學(xué)生在朗讀中發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)音。尤其是對(duì)方言區(qū)學(xué)生比較難掌握的翹舌音、輕聲詞、兒化音、變調(diào)等，教師要加以重點(diǎn)指導(dǎo)。在一年級(jí)下冊(cè)課文《小公雞和小鴨子》的課后練習(xí)中，明確了訓(xùn)練要求——讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。小公雞說(shuō)：“我也去?！毙▲喿诱f(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的?！痹谶@個(gè)對(duì)話中，蘊(yùn)藏著普通話中的一個(gè)特質(zhì)——語(yǔ)流音變：“不”在非去聲之前不變調(diào)，仍讀原調(diào)去聲，在去聲之前變陽(yáng)平，夾在詞語(yǔ)中間時(shí)變讀輕聲。對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能告知他們這樣專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，他們很難理解，因此教師可以先讓學(xué)生讀通全文，再找出小公雞和小鴨子的對(duì)話，然后分步驟朗讀練習(xí)： 一是教師范讀句子，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感知“不”字的不同讀音。二是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出含有“不”字的兩個(gè)詞語(yǔ)：“不行、不會(huì)”，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中“不”字讀音的不同，教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。三是用個(gè)人讀、男女生賽讀、小組分別讀等多種形式熟讀詞語(yǔ)、句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音。四是教師拓展句子“他不聲不響，只是目不轉(zhuǎn)睛地盯著不遠(yuǎn)的地方，身子一動(dòng)也不動(dòng)”，加上拼音，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。

另一方面，在正確地讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到流利，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句。剛開(kāi)始借助拼音朗讀課文時(shí)，一年級(jí)學(xué)生會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不懂得停頓，朗讀很容易變成唱讀；后來(lái)識(shí)字多了，詞匯積累豐富了，能一眼看到一個(gè)詞組，就可能一詞一頓，成了頓讀。因而，正確停頓成了一年級(jí)學(xué)生朗讀課文應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)重要語(yǔ)言表達(dá)技巧。停頓是朗讀過(guò)程中的間歇、朗讀中的停頓，不僅僅是人們換氣的需要，更是思想或感情表達(dá)的需要。一年級(jí)學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)的就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和段落的停頓。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落包含不同的內(nèi)容，在朗讀中就要用不同的停頓方式來(lái)表示。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短規(guī)律一般是段落大于句子，一句話中，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)又大于分號(hào)、冒號(hào)，然后是逗號(hào)，最后是頓號(hào)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的停頓訓(xùn)練呢？第一，教給方法。通過(guò)一年級(jí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)，后來(lái)又學(xué)習(xí)了問(wèn)號(hào)，之后朗讀中碰到逗號(hào)，就稍作一秒停頓，心中默念“1”，遇到句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，就作兩三秒停頓，心中默念“1、2、3”。自然段之間的停頓就更長(zhǎng)了，可作四五秒的停頓，心中默念“1、2、3、4、5”。第二，教師或錄音范讀。低年級(jí)課堂上，教師要經(jīng)常給學(xué)生示范朗讀，特別是長(zhǎng)句子，若盲目地讓學(xué)生自己練習(xí)，既耗時(shí)而又收效甚微，教師的示范，能讓學(xué)生很快地掌握句子的停頓。在早讀課上，教師利用“班班通”經(jīng)常給學(xué)生播放課文錄音，這樣循環(huán)兩三遍后，大部分學(xué)生就能感受到停頓的妙處。之后，自己再大聲多讀幾遍，一篇課文的朗讀就能過(guò)關(guān)了！

三、保證朗讀時(shí)間，做到熟讀成誦

讀書(shū)是眼、腦、口、耳多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只有給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，保證讀書(shū)的次數(shù)，才有利于學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成、朗讀能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

首先，每天清晨早讀課，是學(xué)生精氣神最足的時(shí)間，也是學(xué)生讀書(shū)的好時(shí)間。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)，從聆聽(tīng)教師的朗讀開(kāi)始，教師可以示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。好的課文語(yǔ)言優(yōu)美，音樂(lè)感強(qiáng)，朗讀起來(lái)很好聽(tīng)，學(xué)生們?cè)陟o靜聆聽(tīng)中自然感受到漢字的音韻之美。接著讓學(xué)生輕聲跟讀，模仿學(xué)習(xí)課文句子的停頓、重音、語(yǔ)氣，感受朗讀的節(jié)奏。最后學(xué)生自己放聲朗讀幾遍。教室的早晨，充滿著學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，真美。

其次，每節(jié)四十分鐘語(yǔ)文課，一般都要保證學(xué)生十五分鐘左右的讀書(shū)時(shí)間。朗讀是語(yǔ)文教師基本的教學(xué)方式，在古代，文人墨客因詩(shī)興大發(fā)而朗詠長(zhǎng)川，抑或私學(xué)書(shū)堂的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”，都說(shuō)明朗讀是一種比較傳統(tǒng)的方法。即使是21世紀(jì)的今天，朗讀仍然是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”。因而，語(yǔ)文教師務(wù)必重視朗讀，運(yùn)用教師示范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、小組賽讀、男女生分別讀、分角色朗讀、動(dòng)作表演讀、全班齊讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中愛(ài)上朗讀、愛(ài)上漢字。

最后，每天晚上，教師可以布置朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀。原先一個(gè)班上有四五十個(gè)學(xué)生，教師要一個(gè)一個(gè)檢查落實(shí)學(xué)生的課文朗讀是否過(guò)關(guān)，實(shí)屬不易。信息時(shí)代，這一任務(wù)就變得容易多了。若當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生晚上回去可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，如果能夠做到正確流利朗讀，不添字、不漏字、不重復(fù)字句，就可以請(qǐng)家長(zhǎng)錄音并發(fā)到家長(zhǎng)微信群。這樣，教師可以抽查學(xué)生的朗讀作業(yè)，了解學(xué)生課文的朗讀情況。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予紅花獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積累十朵紅花就可以獲得一封表?yè)P(yáng)信，積累二十朵花就可以評(píng)個(gè)“朗讀小能手”。這樣大部分學(xué)生都能很好地朗讀課文，獲得語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。

四、搭建展示平臺(tái)，做到興趣盎然

首先，家長(zhǎng)是一個(gè)重要的資源，讓家長(zhǎng)參與展示平臺(tái)的搭建，會(huì)收到事半功倍的效果。家長(zhǎng)可以每天專注熱情地為孩子朗讀十分鐘，這樣孩子的腦海里會(huì)留下深刻的印象。家長(zhǎng)和孩子一起朗讀自己最喜歡的讀物，并試著和孩子一起分享閱讀的心得和收獲，這不僅有利于孩子朗讀興趣和能力的培養(yǎng)，更能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間親密關(guān)系的融洽。

其次，福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把構(gòu)建書(shū)香校園作為促進(jìn)學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)校統(tǒng)一部署安排，借助超星智慧平臺(tái)，每日開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)。教師需要激發(fā)學(xué)生每日經(jīng)典誦讀的興趣，并做到堅(jiān)持每日一誦。筆者充分利用了新的媒介——微信，當(dāng)學(xué)生有聲有色地朗讀時(shí)，我就會(huì)借用手機(jī)錄下視頻，或用喜馬拉雅、荔枝FM等錄音工具記錄下每天的朗讀情況，發(fā)到微信群展示，讓家長(zhǎng)們給予孩子更多的關(guān)注，點(diǎn)評(píng)孩子的朗讀并給予鼓勵(lì)。或者讓家長(zhǎng)發(fā)到朋友圈，請(qǐng)朋友們?yōu)橹佑忘c(diǎn)贊。這樣的即時(shí)展示，使孩子們有一種興奮感、成就感。家長(zhǎng)、親人、朋友的評(píng)價(jià)介入，能更加激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使之對(duì)朗讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

最后，教師經(jīng)常請(qǐng)熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生推薦必讀書(shū)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生的朗讀向更廣闊的課外閱讀空間拓展。借助這個(gè)書(shū)香校園環(huán)境，我們班級(jí)更是定期開(kāi)展朗讀比賽，要求全員參與，先是學(xué)生選取喜歡的片段進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，再參加每?jī)芍芤淮蔚亩ㄆ诎嗉?jí)朗讀比賽，教師給朗讀優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、小禮品。另外，選送特別優(yōu)秀的選手參加學(xué)校乃至區(qū)級(jí)以上的各項(xiàng)朗誦比賽。學(xué)生獲得榮譽(yù)后的那份驕傲與自豪也會(huì)感染身邊的同學(xué)，激發(fā)他們更高的興趣。如此，學(xué)生就在比賽中獲得了自信，愛(ài)上了朗讀。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生們捧起書(shū)來(lái)，津津有味地朗讀著，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。愛(ài)上朗讀，愛(ài)上閱讀，浸潤(rùn)在濃濃的書(shū)香里，學(xué)生開(kāi)拓了視野，情感得到了熏陶，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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