摘 要：學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲望的一種積極態(tài)度的體驗。健康有益的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生的認知活動將產(chǎn)生增效的作用，因此教師要用“愛”、用“導(dǎo)”，結(jié)合學(xué)生的“動”，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識以及實踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：融入情感；小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.089

一、用教師的愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，使學(xué)生感到溫暖，受到鼓舞。學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛要靠教師的愛去激發(fā)、去喚起。不少學(xué)生極為重視教師的愛，甚至勝于追求父母對自己的愛。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的大部分時間都是在學(xué)校與教師一起度過的，學(xué)生的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)情感的變化、學(xué)習(xí)成績的好壞，在一定程度上與教師的愛有著密切的關(guān)系。感情是雙向的，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會熱愛教師。適時給學(xué)生一句鼓勵的話語、一個和藹可親的笑容，都會使學(xué)生感受到教師是那么平易近人。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給予他們更多的愛。融洽的師生關(guān)系、優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)。

二、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，積極主動地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要有目的、有意識地圍繞知識的關(guān)鍵置疑，留給學(xué)生思考、發(fā)問、動手操作表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去接受知識。例如，在教學(xué)“公約數(shù)、最大公約數(shù)”時，我設(shè)計了這樣一個開頭：“同學(xué)們，今天老師要請大家?guī)蛡€忙，老師有一間廚房（長30分米、寬24分米）要鋪地磚，請同學(xué)們幫老師選一選用多大的地磚才鋪的既整齊又節(jié)約?！苯處熢捯魟偮洌瑢W(xué)生情緒高漲，小組紛紛討論，不一會兒，說出幾種答案，可以用邊長是1分米、2分米、3分米、6分米的方磚鋪地。接著我又繼續(xù)問：“老師想鋪得快一點，哪一種方式最好，為什么？”學(xué)生很快地回答用邊長6分米的方磚鋪得最快，因為它每塊的面積最大。這樣很自然地引出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念。學(xué)生在幫教師解疑過程中輕松地學(xué)到了新知，獲得了成功時的愉快與自信。由此看出，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵。

三、用學(xué)生的“動”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生的年齡特點之一是活潑好動。讓學(xué)生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并使其在操作中做到邊看、邊想、邊動手，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。例如，在教學(xué)“除法的初步認識”時，我讓學(xué)生親自動手分小棒，弄明白怎樣分才能使每一份同樣多，怎樣分才能知道可以分多少份。這樣，使原本比較枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得充滿趣味，讓學(xué)生容易接受。

四、激發(fā)學(xué)生問題開放啟迪創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個國家綜合國力的重要組成部分。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和“再創(chuàng)造”能力。例如，我在教學(xué)“圓錐的體積”相關(guān)內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了開放性的思考問題：“你認為圓錐的體積的大小與它的什么有關(guān)？圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱的體積之間有沒有關(guān)系？你認為有怎樣的關(guān)系？用什么方法驗證？”等，先引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其自主地學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生通過自己做實驗，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗思考、概括，實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。

通過對各種解題思路和不同結(jié)論的思考和交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識和運用知識于新的問題情境的實踐能力得到培養(yǎng)。

五、用學(xué)科的美，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美和規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)美、欣賞美。數(shù)學(xué)課本中的幾何形體，從線條、色彩、大小等方面都給學(xué)生以美的享受。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我讓學(xué)生根據(jù)軸對稱的知識展開想象，用折紙的方法剪出美麗的圖案，以此陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

六、用集體的輿論，強化學(xué)習(xí)情感

教師要善于運用集體輿論，鼓勵學(xué)生積極向上，強化健康的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)學(xué)生正確地回答了教師的提問時，教師應(yīng)給予肯定，當(dāng)學(xué)生回答不僅正確，而且有獨到的見解時，教師要用熱情洋溢的語言給以鼓勵，比如“你真棒”“你真聰明”等語言。集體的贊揚最能溫暖學(xué)生幼小的心靈。當(dāng)學(xué)生不能正確回答教師的提問時，教師的神態(tài)、語言將直接影響到這位學(xué)生在班級中的處境。這時，教師要慎重對待，既要保護該學(xué)生的積極性，又要當(dāng)場啟發(fā)，及時糾正錯誤，使其轉(zhuǎn)敗為勝，保持學(xué)習(xí)的自信心。如果啟發(fā)無效，教師可讓其他學(xué)生幫助解答，再讓該學(xué)生復(fù)述，給他提供“再表現(xiàn)”的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤與問題是正常的事，需要教師根據(jù)反饋情況整體把握教學(xué)實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生在集體的關(guān)心與鼓勵下不斷強化學(xué)習(xí)情感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，留給學(xué)生自主探究的時間和空間，通過師生合作“發(fā)現(xiàn)”知識，創(chuàng)造性地解決問題，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。

參考文獻：

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[2]王海波.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用[J].情感讀本，2015（32）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 賈斌（1968.4— ），男，漢族，甘肅臨澤人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。