王海平

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建有趣味的課堂模式。因此，根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，和兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建趣味課堂，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：天性 趣味 動(dòng)態(tài) 創(chuàng)新

英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。通過(guò)觀察分析課堂教學(xué)，了解兒童的天性，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，下面簡(jiǎn)述構(gòu)建英語(yǔ)趣味課堂的策略：

1. 游戲激趣，構(gòu)建活力課堂

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)設(shè)計(jì)要求，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)建符合課程內(nèi)容和適合學(xué)生的新游戲，讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建師生、生生互動(dòng)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)文具單詞時(shí)，教師準(zhǔn)備單詞卡片和實(shí)物，選擇六名學(xué)生A，B，C，D，E，F(xiàn)。

A，B，C同學(xué)拿單詞卡片pen，pencil，eraser，D，E，F(xiàn)同學(xué)拿實(shí)物鋼筆，鉛筆，橡皮，然后六名同學(xué)圍成圈，教師和其他同學(xué)喊one，two....，當(dāng)老師喊stop，拿單詞同學(xué)和拿實(shí)物同學(xué)必須抱在一起。這樣我們既達(dá)到單詞的聽、說(shuō)，認(rèn)讀能力，豐富課堂活動(dòng)，增加課堂的趣味性。

另外在認(rèn)讀單詞和鞏固單詞發(fā)音這塊，用大小聲游戲，來(lái)幫助學(xué)生掌握單詞的認(rèn)讀和發(fā)音。比如在學(xué)習(xí)單詞ruler時(shí)，教師手拿單詞卡片，從地面開始一直舉到最高處，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)卡片由低到高的位置讀出單詞，聲音由小到大。反之也可以。這樣反復(fù)練習(xí)單詞的認(rèn)讀和發(fā)音。

所以實(shí)踐證明課堂上有效地使用英語(yǔ)游戲教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也因?yàn)橛杏H身參與，感情投入與思維活動(dòng)，整體素質(zhì)得到提高。

2.信息技術(shù)，增趣加味

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)媒體?！崩枚嗝襟w信息技術(shù)，播放課文動(dòng)畫、音頻、英文歌曲、圖片、chant等內(nèi)容，促使學(xué)生的多重感官刺激，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，大大豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容，開闊教學(xué)的視野，使英語(yǔ)課堂教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化。

另外在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖。但插圖畢竟是靜態(tài)的，如果借助多媒體技術(shù)，便可創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，利用活動(dòng)的畫面把教學(xué)內(nèi)容全面展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)，這樣既可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又課促進(jìn)學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊轉(zhuǎn)向清晰。例如教學(xué)對(duì)于水果名稱的 學(xué)習(xí)，課堂上演示“會(huì)走路的水果”的幻燈片，大紅蘋果慢慢走出來(lái)，招手向大家問(wèn)好：“Hello！My name is apple.I am a red apple.Do you like me？”緊接著，香蕉、桃子、梨兒、菠蘿、西瓜等依次出場(chǎng)，并且都主動(dòng)作自我介紹。這個(gè)幻燈片中水果會(huì)走路、能說(shuō)話，并且會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這些立刻吸引孩子們的注意力，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，兼具趣味性和藝術(shù)性，為英語(yǔ)課堂增趣加味。

3.合作意識(shí)，挖掘潛力

“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)行4-6人小組合作，兩人合作和一對(duì)一的師徒合作，變換課堂由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)課堂。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育理念最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主賞識(shí).自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性格的人.小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì).合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生自動(dòng)思考和主動(dòng)探研.學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好的得到強(qiáng)化.合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊貴重，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組中的每個(gè)成員動(dòng)起來(lái)。

4.思維導(dǎo)圖，錦上添花

美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里曾說(shuō)：“一圖值千金”。明確教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理念，設(shè)計(jì)豐富獨(dú)特的板書，為“生命”課堂增添一道靚麗的風(fēng)景。

另外運(yùn)用思維導(dǎo)圖理念，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫，讓黑板“活”起來(lái)。教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫和圖示展示，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加之 小學(xué)生對(duì)顏色和圖形的感知比較明顯。所以結(jié)合思維導(dǎo)圖的理念，發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)有吸引力的板書，從而增添課堂的趣味性。

事實(shí)證明了，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，也是改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性在英語(yǔ)課堂中彰顯的必然趨勢(shì)。另外，英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建迎合了小學(xué)生的認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，從而幫助提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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