摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，在初中英語教學(xué)中如何將“新課改”為導(dǎo)向?qū)Ω咝У挠⒄Z教學(xué)新體系進(jìn)行構(gòu)建，已經(jīng)成為相關(guān)教師需要研究的重點(diǎn)課題。教師可以初中英語的閱讀教學(xué)為例，對教學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)、教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化以及教學(xué)評價(jià)與反思等三部分內(nèi)容的注意事項(xiàng)作重點(diǎn)分析，并提出建議，以實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)新體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改；導(dǎo)向；高效英語教學(xué)；新體系

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.097

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的教師都缺乏對教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)環(huán)節(jié)的重視，在開展實(shí)際的教學(xué)活動時(shí)，只是按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量的提升也會造成不利影響。因此，在新課改不斷深入的過程中，教師要將其作為導(dǎo)向，對教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分優(yōu)化與整合，從而促進(jìn)高效英語教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)

在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)活動中，教師首先要做的就是結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)等因素，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，完成完整的教學(xué)框架，然后在通過創(chuàng)新型的教學(xué)方式以及自身經(jīng)驗(yàn)開展相應(yīng)的教學(xué)。具體做法為，在對相關(guān)的閱讀文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來分化教學(xué)目標(biāo)，將其分解成為三部分，分別是教學(xué)情境的合理導(dǎo)入，核心知識的高效講授以及自主性的閱讀交流，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，利用圖片、視頻等方式對教學(xué)內(nèi)容中的知識進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有基本的了解；在對核心知識進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)中，教師要對閱讀材料進(jìn)行深入性的分析與講解，讓學(xué)生能夠在掌握詞語、語法、文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對全文有深入性的了解，從而不斷提升自身學(xué)習(xí)能力；在自主性閱讀環(huán)節(jié)中，教師要與學(xué)生積極互動，形成和諧的交流氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對文章能夠進(jìn)一步感悟。另外，在溝通的過程中，教師也要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有意識的了解，并結(jié)合實(shí)際的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效提升。

二、教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化

要想在新課改的導(dǎo)向下，對高效英語教學(xué)新體系進(jìn)行有效的構(gòu)建，就要求教師在實(shí)際的教學(xué)工作中全面總結(jié)學(xué)生的反饋信息，以及實(shí)際的教學(xué)狀況，對教學(xué)活動進(jìn)行針對性的調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上，對初中英語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面化、高效化與系統(tǒng)化。首先，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，按照學(xué)生之間不同的知識與能力水平狀況進(jìn)行層次化閱讀目標(biāo)的設(shè)定，使閱讀任務(wù)被劃分為低、中、高三個(gè)不同層次，然后引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際能力高效完成不同的閱讀任務(wù)，從而最大程度的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系多元化。在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)的探究性問題進(jìn)行設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生對文章的核心思想以及情感進(jìn)行深入性的探究，從而在牢固學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)在于對各項(xiàng)教學(xué)工具的掌握以及對學(xué)習(xí)環(huán)境的良好建設(shè)，以確保學(xué)生能夠在初中英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，充分享受學(xué)習(xí)中的樂趣，積極參與探究活動，從根本上提高閱讀能力與綜合能力。

三、教學(xué)評價(jià)與反思

教學(xué)評價(jià)與反思是構(gòu)架高效英語教學(xué)新體系的關(guān)鍵，在這一過程中，教師可結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，利用移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等對線上評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生能夠在初中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，對教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)模式中存在的問題以及不足之處進(jìn)行有效評價(jià)，從而為高效英語教學(xué)新體系的構(gòu)建以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考意見。在依托移動終端進(jìn)行英語閱讀教學(xué)評價(jià)板塊的構(gòu)建時(shí)，可以對優(yōu)、良、中、差四個(gè)評價(jià)等級進(jìn)行構(gòu)建，然后讓學(xué)生在上述評價(jià)中填寫自身的意見與建議，指出課堂教學(xué)中存在的問題，這樣教師就可以通過對學(xué)生評價(jià)內(nèi)容的總結(jié)，獲取閱讀教學(xué)成效。在進(jìn)行閱讀教學(xué)評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，缺乏人性化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)手段單一是存在的主要問題，其導(dǎo)致部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法緊跟教師的思路進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)中都缺乏一定的合理性，過于注重多媒體在教學(xué)中的位置，而忽視學(xué)生的主體位置，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性無法得到有效提升。同時(shí)，這種教學(xué)方式也對課堂活躍氛圍的形成造成了不良影響，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，同時(shí)還會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭煩心理，因此，在今后的教學(xué)中以及高效英語教學(xué)新體系構(gòu)建中要格外重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂策略分析[J].成功（中下），2017（17）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 杜轉(zhuǎn)喜（1982.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系平?jīng)鍪?018年規(guī)劃課題《新課改背景下英語課堂的有效教學(xué)研究》階段性成果之一，課題編號[2018]PLG574。