呂志良

摘 要：由于受傳統(tǒng)觀念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識的接受者，不把學(xué)生看做是知識的主人，從而學(xué)生就形成按部就班，人云亦云的思維方式，缺乏創(chuàng)新意識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，應(yīng)始終抓住發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時要建立科學(xué)正確的評價機制，鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)教育是富有創(chuàng)造性的一項活動，在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)理念的改變，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認為，應(yīng)做好以下幾個方面：

一、樹立全新的觀念 培養(yǎng)發(fā)散的思維

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則始終沒有落實，是由于在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過于依賴教師和課本，使學(xué)生主體意識淡薄?！皵?shù)學(xué)教育只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要更新教學(xué)理念，下面，我就以中西方教師的課堂教學(xué)來談一談如何變革課堂教學(xué)理念，如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、在教學(xué)導(dǎo)入方面

中國教師帶領(lǐng)學(xué)生分層分步觀察圖片，一步步指導(dǎo)學(xué)生觀看分析。而西方教師則把資源全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇處理。

前者的教學(xué)模式完全就是一種填鴨式，長期地被動學(xué)習(xí)，學(xué)生必將對老師產(chǎn)生強力的依賴性。而后者借助于引導(dǎo)選擇的內(nèi)容、范圍、主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在一開始就是學(xué)習(xí)的主體，這對培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過程

中國教師在課前作了充分的準(zhǔn)備和精心設(shè)計，計課條理，板書認真、作畫步驟清晰、程序性強；西方教師課前準(zhǔn)備的資源、思路。課堂上學(xué)生思維走到哪，教師就跟到哪，教學(xué)板書示范等教學(xué)活動較隨意。

前者十分注重雙基的接受，把雙基作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。后者仍然將學(xué)生作為主體，而老師的角色則起引導(dǎo)的作用。綜上所述我們可以看出：如果學(xué)生通過教師的指令去做，培養(yǎng)的人帶有程序性，根本說不上什么創(chuàng)新。但是如果能通過認識原本事物，剝離出所需要的信息，去完成課上的要求，培養(yǎng)的人有創(chuàng)新意識的思想，可以主持一個面上的工作，發(fā)現(xiàn)一個新的領(lǐng)域，適合發(fā)展人才，具有超前意識。

針對中西方觀念，思想、教育方法和形式的差異，我們要從以下兩個方面來更新教育觀念。

（1）讓學(xué)生減少對課本的依賴

我們應(yīng)該看到課本知識的局限性，因為知識是在不斷更新的，是與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的，他來源于社會的實踐，又服務(wù)于社會，學(xué)生只有發(fā)揮主觀能動性，在社會實踐中更新自己的知識，探索精神才能生發(fā)揮出來，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。

（2）教師要精心選編教材

培根說：“好奇是知識的萌芽”。要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

二、因材施教、啟發(fā)獨創(chuàng)激情

在課堂教學(xué)中，教師的說教式的灌輸要以啟發(fā)式的口吻代替，以循循善誘的方式，激發(fā)思維力與想象力。

教師要明白學(xué)生知識面有限；社會實踐缺乏；人生閱歷不豐富；手頭資源欠缺等條件的制約等特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

老師要放下“師道尊嚴”的架子，以和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

三、教學(xué)過程中，應(yīng)始終抓住發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生強烈的興趣是上好課的基礎(chǔ)，因此要不斷地、多方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生主動地探索知識，不斷創(chuàng)新，這樣有利于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

1、引進豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教材有了新鮮感，便會提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有些教材還不夠完善，老師可以把幾課的教材統(tǒng)一起來，學(xué)會編排教材，從而來探究各類有趣的問題，教師的課就好上多了，同時也誘發(fā)了學(xué)生極為濃厚的興趣。

2、教學(xué)時要注意教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。如在進行形體切割教學(xué)時，把數(shù)學(xué)與立體幾何聯(lián)系起來。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，采取競賽的辦法，加強趣味性，進一步調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在一節(jié)《六面體的切挖》課上，要求學(xué)生“在一個六面體上切割六分之一”，每組各派一人到黑板上來“切割”，方法不可相同，這樣，全班同學(xué)的情緒都高漲了，思維也活躍了。

3、把理論性較強的教學(xué)內(nèi)容具體化，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。學(xué)會應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，不積極認真的思考總結(jié)，一味機械做題，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

結(jié)束語

想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的今天，一個民族的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。而數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道。這就要求我們必須鼓勵學(xué)生主動探索知識和不斷創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)課決不能是依樣畫葫蘆式的教學(xué)。而是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，啟迪智能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮學(xué)科本身具有的獨特功能。

參考文獻

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[2] 燕良軾：《創(chuàng)新素質(zhì)教育論》，125～128頁，廣東教育出版社，2002年5月