陳道堅(jiān)

摘要：隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)理念與方式均發(fā)生巨大的變革。而在實(shí)際教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)也存在一些亟待改善的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。低效狀態(tài)是其中最為顯著的問題之一，使學(xué)生的語文素養(yǎng)無法快速養(yǎng)成。因此，教師在語文教學(xué)的過程中，需要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，尋求能夠提高教學(xué)效率的方式，使得語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進(jìn)中學(xué)生語文綜合能力的形成。本文簡要分析初中語文課堂教學(xué)的低效狀態(tài)和改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文;低效狀態(tài);課堂教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0033

在我國教育的初中階段，語文屬于最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。語文學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀的形成。而在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，一直存在教學(xué)效率低下的問題，導(dǎo)致學(xué)生和教師花費(fèi)了大量時(shí)間始終無法取得良好的效果。教師在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)均受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛，沒有完全接受新課程改革下的教育理念，從而讓語文課堂中出現(xiàn)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。因此，教師需要尋求有效的解決策略，才能對(duì)目前的低效狀態(tài)加以改進(jìn)。

一、教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量低效的原因多種多樣，其中教師是重要因素之一。教師使用的教學(xué)方式過于單一，會(huì)導(dǎo)致語文課堂過于無趣，而不利于學(xué)生語文興趣的激發(fā)。語文教學(xué)過程中，雖然教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中過于依賴語文教材，所有的教學(xué)活動(dòng)均是圍繞教材開展的，從而使得語文知識(shí)變得枯燥和抽象，不利于學(xué)生的理解。而興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要作用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。因此，教師在教學(xué)中，需要充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《列夫·托爾斯泰》這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì)肖像描寫的作用，并了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。因此，教師在教學(xué)中可以通過列夫·托爾斯泰的人格魅力進(jìn)行教學(xué)引入環(huán)節(jié)，通過一些關(guān)于列夫·托爾斯泰的小故事、著作等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過趣味性的故事化講解也可以為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)涵豐富的情境，幫助學(xué)生理解列夫·托爾斯泰的精神世界。此種方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有極大的作用，為提高語文教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課堂構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)

在語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，才能使得語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。在新課程教育改革不斷推進(jìn)的影響下，教師不再是課堂上的主導(dǎo)，而是充當(dāng)引導(dǎo)者的作用。將學(xué)生放在語文課堂的主體地位，使學(xué)生之間、師生之間具有良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。例如，在講授《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》這一課，主要讓學(xué)生在了解演說特點(diǎn)的過程中，體會(huì)到兩位杰出人物的思想光輝。因此，在教學(xué)過程中，教師可以開設(shè)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為語文課堂的主體。如，教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演講，在演講中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“演講”。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式共同探究伏爾泰、雨果的人格特點(diǎn)，從而為體悟兩者的思想精神奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中組建多樣性的教學(xué)活動(dòng)，可以確立學(xué)生在課堂上的主體地位，為提高其學(xué)習(xí)效率做好鋪墊。

三、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文課堂教學(xué)出現(xiàn)低效狀態(tài)的原因還與教師采用的教學(xué)方法有關(guān)。隨著新課程教育改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，通過一定的手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。而提問是其中較為常見的方式之一。在具體的提問過程中，如果教師的提問過于隨意和刻意，就會(huì)忽視了學(xué)生真實(shí)的語文水平，不利于學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，部分教師也存在提問過度的情況，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“一直講”轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的“一直問”，導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間處于較高的壓力之下，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要采取適當(dāng)、有效的教學(xué)提問方式。例如，在講授《盲孩子和他的影子》這一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握語言創(chuàng)造意境的方法，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和關(guān)愛弱者的道德品質(zhì)。提問如：假如有一天你的眼睛突然間什么也看不到了，這個(gè)時(shí)候你會(huì)想些什么？你最需要的是什么？教師通過引導(dǎo)學(xué)生扮演盲孩子的角色，讓學(xué)生在感悟中領(lǐng)悟美感，并形成實(shí)踐、表達(dá)美的能力。從而使得學(xué)生在自主性的感悟、探究中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在初中語文教學(xué)過程中，初中生此時(shí)的心性不太穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和興趣也不強(qiáng)。若是教師在此階段的教學(xué)、引導(dǎo)的方式有偏差，極易導(dǎo)致教學(xué)效果呈低效狀態(tài)。因而教師在實(shí)際教學(xué)課堂中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際語文水平以及目前在教學(xué)上存在的問題，給予針對(duì)性的改善措施，才能為學(xué)生語文水平的提高創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。同時(shí)，教師在教學(xué)中還需要不斷改善教學(xué)理念與手段，不斷吸取現(xiàn)階段優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

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（作者單位：浙江省蒼南縣望里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) ? 325804）