胡文倩

摘要：看圖寫話，即為先觀察一幅圖畫或成組圖片，并根據(jù)自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解進(jìn)行敘述?？磮D寫話題目要求學(xué)生把圖中用線條和圖形等描繪出的內(nèi)容和隱藏在圖片背后的思想感情用自己的語言文字表達(dá)出來，是一種對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力及語言表達(dá)能力的綜合考察題目。小學(xué)生中有一大部分學(xué)生存在著對(duì)圖片內(nèi)容理解錯(cuò)誤或詞不達(dá)意的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話應(yīng)做到：指導(dǎo)看圖思路，培養(yǎng)觀察能力;引導(dǎo)想象，培養(yǎng)想象能力;勤動(dòng)筆，培養(yǎng)寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0085

看圖寫話題作為小學(xué)語文試卷的重要組成部分，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低與否有著很大的影響。同時(shí)，看圖寫話題目的訓(xùn)練也有助于提升小學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力，這四種能力是小學(xué)生成長必不可少的能力。但是從小學(xué)生的考試情況來看，有很大一部分學(xué)生無法從容應(yīng)對(duì)看圖寫話題目。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文立足于教師群體，提出教師應(yīng)該從：指導(dǎo)看圖思路、引導(dǎo)邏輯想象和寫作訓(xùn)練三個(gè)步驟對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的引導(dǎo)。

一、指導(dǎo)看圖思路，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話，顧名思義，看是基礎(chǔ)，也是看圖寫話題目要求的第一步驟。這就要求小學(xué)低年級(jí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力十分欠缺，這種能力的欠缺具體表現(xiàn)在：他們的觀察毫無邏輯，缺少觀察要素或者無法正確理解圖片背后隱藏的主旨情感，這就需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。在進(jìn)行這種引導(dǎo)時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)有教材課本，以三年級(jí)語文課本中的《守株待兔》為例，可以讓學(xué)生將課文和重點(diǎn)字部分遮住，讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容自編課文。首先要引導(dǎo)他們有邏輯順序地看圖，這種有邏輯順序的看圖不僅能讓他們避免缺少觀察要素，也決定了他們進(jìn)行寫作時(shí)要有一定描寫順序。這種順序可以是：從上到下，從下到上，從左到右，從右到左等。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面的內(nèi)容有整體感、聯(lián)系感。這就要求學(xué)生從畫面中人物的外貌、服裝等要素出發(fā)，弄清人物的性別、年齡等相關(guān)信息;從人物的表情和動(dòng)作推測(cè)人物的思想，以及他正在干什么，在一定程度上預(yù)測(cè)其未來的運(yùn)動(dòng)勢(shì)態(tài);然后要觀察圖片中展現(xiàn)的環(huán)境，弄清圖片的時(shí)間地點(diǎn)設(shè)置等，最后要把人物置于圖片大背景下做出對(duì)圖片整體內(nèi)容的把握。其中，為了避免題目千篇一律，要對(duì)具體的圖片進(jìn)行具體的分析，有些題目可能出現(xiàn)上面不包含的要素，也有些題目可能缺少上面提及的要素。針對(duì)這種特殊情況，應(yīng)加大練習(xí)量，熟能方生巧。最后從看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖，先把這幾幅圖連在一起看，把需要表達(dá)的大致情節(jié)抓住，全面地認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行整體的看圖寫話。

二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)想象能力

學(xué)生在觀察完后只能對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述，這樣的簡要敘述仍讓作文顯得十分平淡，無法顯示出學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。為了使學(xué)生的看圖寫話更為生動(dòng)，教師應(yīng)該重視學(xué)生想象力培養(yǎng)的問題。在學(xué)生能夠簡單復(fù)述圖畫內(nèi)容后，教師應(yīng)針對(duì)其不同的復(fù)述內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生借助教師提出的問題進(jìn)行更為深入的觀察想象。教師提出的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力。同時(shí)也應(yīng)該注意在想象力培養(yǎng)方面引導(dǎo)學(xué)生的“求異”心理，想象力的珍貴之處就在于與眾不同，在于天馬行空。如果想象力的產(chǎn)物相似，那么這時(shí)候的產(chǎn)物就不能被稱作想象力的產(chǎn)物，而是落于窠臼，成為“套路”。例如一句簡單的比喻：“她的臉?biāo)铺O果一般”，第一句說出來可能覺得很有新意，讓人覺得耳目一新，但是說多了仿佛鸚鵡嚼舌，味如嚼蠟。小學(xué)低年級(jí)是想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期無法對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)打造良好的基礎(chǔ)，那么他們長大后將會(huì)失去想象力這一重要的能力。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在道德和法律允許的范圍內(nèi)敢于想象，敢于表達(dá)。

想象力的培養(yǎng)也需要一定的詞句積累。在詞句積累方面可以采用群文閱讀的方式。群文閱讀是近年來廣為流行的提升學(xué)生閱讀能力的方法。群文閱讀即是將多個(gè)同主題或主旨的文本進(jìn)行組合，在課堂上供學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的興趣選擇文本類型，能夠大大提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建構(gòu)起語言系統(tǒng)，是一種鍛煉學(xué)生綜合能力的方法。在群文閱讀中學(xué)生還可以積累新字、詞組和素材。小學(xué)語文二年級(jí)課本中《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，就需要學(xué)生在課外閱讀《雷鋒日記》加深對(duì)雷鋒同志形象的理解。如果有看圖寫話題涉及到助人為樂時(shí)，學(xué)生就能夠以“雷鋒”“紅領(lǐng)巾”等形象比喻幫助他人的人和樂于助人的少先隊(duì)員形象。

三、勤動(dòng)筆，培養(yǎng)寫作能力

任何訓(xùn)練都應(yīng)該落足于實(shí)戰(zhàn)。在日常學(xué)習(xí)中加大對(duì)看圖寫話的練習(xí)能夠讓學(xué)生克服對(duì)看圖寫話題目的恐懼，對(duì)題目進(jìn)行創(chuàng)新能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)看圖寫話的樂趣，讓他們能夠堅(jiān)持進(jìn)行日常練習(xí)，在看圖寫話中收獲樂趣，收獲成就感。在初期的練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行簡單的連句成詞和單圖看圖寫話。以人教版語文課本的教材結(jié)構(gòu)為例，每一篇課文后都有重點(diǎn)字詞需要掌握，這時(shí)就可以讓學(xué)生利用重點(diǎn)詞語進(jìn)行除課本原文之外的組句。也可以充分利用課后的連詞組句題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在課本中的單元復(fù)習(xí)部分積累相關(guān)的四字詞語并在練習(xí)中加以運(yùn)用。

看圖寫話題實(shí)際上是對(duì)學(xué)生三種能力的綜合考查，這三種能力缺一不可。同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改與調(diào)整，力求達(dá)到教育的最大效果，在此成果上培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的能力。

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（作者單位：浙江省樂清市清江鎮(zhèn)第一小學(xué) ?325600）