鄭建鋒

（江蘇科技大學人文社科學院 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在領導人民進行革命、建設和改革開放的歷史實踐中形成的精神和物質(zhì)載體，富含崇高的理想信仰、勇敢的創(chuàng)新思想、不屈的奮爭精神和無私的奉獻品格，具有天然而獨特的思政教育價值?！吨袊F(xiàn)代史綱要》（以下簡稱綱要）課程作為高校思政課程，承擔著向大學生傳播歷史知識和思政教育的重要功能。要增強綱要課程的針對性和實效性，就必須重視和加強實踐教學的探索運用。因為只有從實踐出發(fā)，才可能達到對現(xiàn)實世界的科學的合理的解釋。［1］把紅色文化資源有效融入綱要課程實踐教學，不但是對綱要課程內(nèi)容的豐富，而且有利于紅色文化的進一步傳承和弘揚，能更好發(fā)揮紅色育人的價值。要結合綱要課程特點和學生的實際情況，充分利用鎮(zhèn)江紅色文化資源的豐富性、便利性、獨特性的特點，積極探索紅色文化資源融于課堂教學、社會實踐、校園活動等多種實踐教學，推進本地綱要課程教學質(zhì)量的有效提升，提高大學生思政教育的針對性和實效性。

一、當前綱要課程實踐教學存在的問題分析

綱要課程作為一門高校思政課程，其課程性質(zhì)決定了教學目的主要是通過對中國近現(xiàn)代史歷史的學習，使學生理解并認同四個選擇的必然性，樹立正確的四觀，增強四個自信，培養(yǎng)良好的道德情操。但是，在教學過程中，由于重理論輕實踐的錯誤偏向，帶來了理論教學與實踐教學的嚴重脫節(jié)，極大影響到綱要課程的教學實效。當前，在綱要課程實踐教學方面存在一些問題，比如實踐教學形式化、單一化、空泛化，這些因素極大影響了教學的生動性、實效性，不利于課程教學質(zhì)量的提升，降低了大學生思政教育的效果。究其原因，主要如下：

一是對綱要課程實踐教學普遍缺乏足夠重視，對其推動大學生思想認識轉變認識不足。習近平指出，要增強思政課的思想性、親和力、針對性，其中之一就要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。毛澤東特別重視理論與實踐的結合。他指出：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！保?］國家多次頒布文件，強調(diào)實踐教學對培養(yǎng)大學生理想信念、高尚品質(zhì)和堅毅品格的積極影響。但是，從學校、教師和學生層面來看，因種種因素影響導致綱要課程實踐教學處于比較尷尬的地位。首先，許多高校對實踐課認識不足，重視程度不夠，沒有將實踐課納入整體教學計劃之中，比如課時設置較少，實踐經(jīng)費不足，實踐教學活動基地缺乏等；其次，綱要課程實踐課時少，成績占比小，教師重視學生理論知識學習，輕視實踐教學。實踐教學要花費許多精力，要進行事先安排，列出具體計劃，又要精心組織學生，外出實踐還要撰寫報告總結，加上一般都是大班上課，而組織大規(guī)模的實踐活動較難，所以老師認為實踐教學能少則少；最后，學生對綱要課程不重視，同時老師組織實踐教學多流于形式，缺乏生動性、針對性，也讓學生產(chǎn)生厭煩心理。

二是實踐教學效果欠佳，既與缺乏激勵機制、缺乏創(chuàng)新性有關，又與實踐教學的限制性因素有關。要想取得好的實踐教學效果，就必須從多方面借力促成實踐教學的最大實效性。在實踐教學中，要注意體現(xiàn)激勵機制。學校要重視實踐教學，在經(jīng)費、設施、酬勞等方面給老師提供更多支持，使老師的辛勤付出有相應的回報，進而推動老師全身心投入實踐活動的組織和實施。同時，老師也要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，通過采取多種激勵措施，帶動學生形成一種良好的參與實踐氛圍。老師要避免實踐教學的形式化、單一化，就要注重教學方法、教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，通過場景教學、專題教學、現(xiàn)場教學等方法和模式，展示教學內(nèi)容和形式的多樣性，增加生動性、感染力，從而調(diào)動學生的參與熱情。此外，實踐教學效果還受到學生人文素質(zhì)普遍較弱、老師自身能力水平和實踐主題形式的限制。理工科學生人文素養(yǎng)欠佳，對實踐課程的目標理解不深，加上缺乏興趣，就會造成實踐教學效果大打折扣。實踐課程對教師的人文知識和藝術素養(yǎng)方面也提出了更高要求，但許多老師因知識儲備有限，在現(xiàn)場教學過程中講解乏力無趣而會影響到實踐活動的效果。同時，運用多媒體進行視頻教學時，會因學生滿足求新求異、追求視覺與聽覺感受的同時，影響到其對理論思考的訓練，進而也會影響實踐教學的效果。［3］

二、本土紅色文化資源融入綱要課程實踐教學的價值所在

習近平非常重視紅色文化的價值及其傳承，提出讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量。［4］鎮(zhèn)江這塊紅色熱土，在推進中國革命、建設和改革開放的偉大實踐中，留下了豐富多樣的紅色物質(zhì)載體和紅色精神。這些紅色文化資源蘊含著豐富的革命和時代精神，生動而具體，具有鮮活的思政教育意義。積極推進鎮(zhèn)江紅色文化資源融入綱要課程實踐教學之中，具有重要而獨特的價值。

（一）對實踐教學是一種有益的必要補充，拓寬了綱要課程的實踐教學內(nèi)容

實踐教學是對理論教學的延伸，是綱要課程整體教學內(nèi)容的一部分。綱要教材主要是從大歷史宏觀角度演繹中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展進程，在內(nèi)容取舍和編排上主要注重共性東西，較少兼顧各地歷史發(fā)展的差異。［5］所以，結合富有當?shù)靥厣募t色文化資源進行實踐教學，就成為必要的補充。鎮(zhèn)江擁有豐富的紅色文化資源，其思政價值與綱要課程教育目的一致，內(nèi)容具有高度契合，其為實踐教學提供了獨特的素材，豐富了實踐教學的內(nèi)容、形式和方法，成為綱要課程實踐教學的重要組成部分，對調(diào)動學生積極性、增強教學的生動性和實效性，都將起到不可或缺的重要作用。

（二）提供了形式多樣而生動直觀的教學平臺，賦予了內(nèi)容豐富而思想深刻的教學素材

鎮(zhèn)江是名副其實的江南紅色熱土，擁有豐富的紅色文化資源。據(jù)統(tǒng)計，鎮(zhèn)江有40余處紅色紀念設施、遺址、名人故居，100多處紅色文化遺產(chǎn)，37家愛國主義教育基地。從1921年起，犧牲的鎮(zhèn)江籍烈士和犧牲在鎮(zhèn)江的外籍烈士就有3000多名。作為新四軍活動的主要區(qū)域之一，鎮(zhèn)江集中了大量抗戰(zhàn)時期的紅色文化資源，主要有茅山新四軍紀念館、蘇南抗戰(zhàn)勝利紀念碑、新四軍四縣聯(lián)合抗日會議會址、新四軍一支隊司令部舊址、新四軍江南指揮部舊址等等。這些紅色文化資源形式多樣，類型豐富，為實踐教學提供了非常直觀的教學平臺，可以開展考察、參觀、瞻仰以及相關的拓展性活動，操作性強。另一方面，這些紅色文化資源包含了許多具體的人物、事跡、事件、精神、遺物等歷史資料，為實踐教學提供了具體詳細而豐富深刻的教學素材，能調(diào)動學生積極參與實踐教學的熱情。

（三）能堅定學生的理想信念，激發(fā)使命感和責任感，幫助其更好成長成才

屈原說，亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。理想信念是支撐個人奮斗的精神脊梁，是精神之“鈣”。大學生作為社會主義的接班人、現(xiàn)代化的建設者，必須要有崇高的理想信念、有拼搏奮斗的精神、有服務社會的熱情。我們一方面當然要重視對大學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)；另一方面，更要重視對其理想信念的教育，使其牢固樹立共產(chǎn)主義的理想信念。鎮(zhèn)江豐富多樣的紅色文化物質(zhì)遺產(chǎn)，充滿了先輩們堅定理想、不斷創(chuàng)新的革命精神、時代精神，散發(fā)出堅定理想、百折不撓的奮斗精神，折射出先輩們鞠躬盡瘁的奉獻精神，這些都是愛國主義、集體主義、社會主義思想的典型教育樣本，可以對大學生的理想、情感、意志、品格進行熏陶，幫助其養(yǎng)成正確的三觀，激發(fā)其使命感和責任感去努力奮斗。

（四）能調(diào)動學生參與實踐教學的積極性、主動性，提高本地高校綱要課程的教學效果

馬克·布洛赫說：“歷史的魅力首先觸發(fā)人們對歷史的興趣，繼而鼓勵人們有所作為?！保?］鎮(zhèn)江紅色文化資源豐富多彩，生動具體。在老師的引導下，以學生熟悉的本土紅色文化作為切入點，拉近了與學生的心理距離，能有效激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、參與性，提高實踐教學的可行性、實效性。同時，通過本土紅色文化資源的融入，積極探索綱要等思政課程更為有效的實踐教學方式、教學模式，找到可資推廣的實踐教學經(jīng)驗，推動地方高校綱要課程的改革和建設，全面提高思政課程的教學質(zhì)量，提升大學生思政教育水平，真正讓思政課做到入耳、入腦、入心。

三、本土紅色文化資源推進綱要課程實踐教學的路徑探索

（一）把本土紅色教育資源與課堂教學相融合，豐富教學內(nèi)容，增強可信度

利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人，根本在于推動思政課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。要善于根據(jù)綱要課程內(nèi)容，在課堂上穿插本土紅色文化資源，恰當運用具體紅色史料、紅色人物、紅色案例、紅色精神等學生較為熟悉的資源，進行有針對性的講授，增強課程的思想性、親和力。結合新編2018版綱要課程教材的章節(jié)，把鎮(zhèn)江豐富的紅色文化資源進行穿插運用，會極大豐富充實綱要歷史細節(jié)內(nèi)容，使枯燥的學習變得生動活潑，增加學生興趣，增強歷史的可信度，從而根本上提高實踐教學效果。比如，在第一章“反對外國侵略的斗爭”中，可以穿插鎮(zhèn)江焦山炮臺圖片和實物，介紹滿齡率軍抗擊英軍侵略的歷史；在第二章“對國家出路的早期探索”中，引入對西津渡英美企業(yè)的解說和圖片，介紹鎮(zhèn)江開埠與近代化發(fā)展；在第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結”中，穿插民主革命先烈趙伯先紀念館和伯先祠舊址，講解趙伯先和鎮(zhèn)江辛亥革命的有關故事；第四章“開天辟地的大事變”涉及鎮(zhèn)江五卅演講廳、鎮(zhèn)江英租界等遺跡。鎮(zhèn)江各界在黨的領導下進行了反日、抗英活動，收回了鎮(zhèn)江英租界，展現(xiàn)出鎮(zhèn)江人民極強的愛國愛鎮(zhèn)熱情；第五章“中國革命的新道路”中引入鎮(zhèn)江烈士陵園介紹。在反對國民黨專制的年代，許多共產(chǎn)黨員寧死不屈最后在此被執(zhí)行槍決，號稱“小雨花臺”；在講述第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章時，涉及茅山新四軍紀念館、蘇南抗戰(zhàn)勝利紀念碑、新四軍四縣聯(lián)合抗日會議會址、新四軍江南指揮部舊址、韋崗伏擊戰(zhàn)戰(zhàn)場等豐富抗戰(zhàn)資源，新四軍英勇抗日反頑，鑄成了鐵軍精神；在第七章“為新中國而奮斗”中，結合渡江戰(zhàn)役紀念館，講述解放軍英勇頑強、不怕犧牲的渡江故事和凝聚的渡江精神；在講述第十章“中國特色社會主義的開創(chuàng)與接續(xù)發(fā)展”時，穿插駐南使館許杏虎夫婦烈士故居及其感人故事介紹；在講述第十一章“中國特色社會主義進入新時代”時，觀看時代楷模趙亞夫事跡視頻。這位著名農(nóng)科專家、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員55年如一日，服務山區(qū)百姓，其身上凝聚的亞夫精神已成為推進鎮(zhèn)江人民前進的寶貴時代精神。

（二）參觀考察紅色文化資源，進行實踐調(diào)研，增強學生的“體悟”認知

社會實踐教學作為課堂教學的補充，是錘煉大學生思想教育的重要途徑。要積極利用紅色教育基地，帶領學生參觀考察，接受心靈的洗禮。習近平總書記曾說：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，多重溫這些偉大歷史，心中就會增加許多正能量?！保?］紅色教育基地具有較強的視覺沖擊力，同時也具有很強的可信度，對學生有極強的吸引力。鎮(zhèn)江紅色文化資源豐富，擁有新四軍紀念館等眾多紅色教育基地。通過參觀革命遺址、遺跡、紀念館、故居、烈士陵園等紅色物質(zhì)遺產(chǎn)，結合圖片、文字、音像資料，容易讓人置身當年場景中，內(nèi)心受到觸動，心靈經(jīng)受洗禮，不由自主地對先輩肅然起敬。在老師現(xiàn)場教學下，先輩們的紅色理想、犧牲精神、為民初心，都會感染學生，傳遞到學生內(nèi)心深處，讓學生堅信前輩所走的路是光榮正確的，要捍衛(wèi)紅色道路、保護紅色江山。同時，組織紅色文化尋訪、紅色故事發(fā)掘等社會實踐調(diào)查，注重對學生的力行認知，增強動手能力，鍛煉思想意志，在實踐中體驗紅色文化、踐行紅色精神。在調(diào)查中，可以側重對紅色遺址、愛國基地、老革命、老干部、老黨員等方面的調(diào)研，通過對物的資料收集和對人的訪問對談，收集整理革命故事、紅色文化、紅色印跡等本土歷史文化細節(jié)，讓學生加深對黨、國家、民族的歷史和現(xiàn)實的了解，堅定其理想信念，提高其奮斗意識，強化其歷史使命感和社會責任感，堅定四個自信。

（三）把本土紅色文化資源融于校園實踐活動，使紅色文化在大學里得到弘揚

積極健康的校園文化可以營造一種良好的氛圍，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。校園文化建設是高校大力傳承和弘揚紅色文化的重要平臺，對大學生產(chǎn)生著潛移默化的感染和熏陶作用。［8］要強化紅色文化的弘揚，就要注重紅色文化的思政引領價值，把本土紅色文化資源融入到校園具體文化活動之中，打造濃厚的紅色文化氛圍。首先，聯(lián)系綱要課程的有關內(nèi)容，聯(lián)手團委等部門，把紅色文化與校園主題活動有效結合，選擇重要政治性節(jié)日、紀念日，開展有關鎮(zhèn)江抗戰(zhàn)、鐵軍精神等紅色主題的各類競賽，如抗戰(zhàn)知識競賽、鐵軍精神征文比賽、紅色微視頻比賽等。其次，組織學生進行紅色影視作品賞析，如《新四軍》《陳毅在茅山》《紅色茅山》等。影視作品因其直觀、感性、生動形象而充滿動感，對學生視覺和內(nèi)心有強烈的沖擊力，賦予學生真切而生動的精神體驗，具有天然的教育功能。［9］在欣賞影片過程中，堅定理想、敢闖敢干、不怕犧牲、服務人民的革命精神就會感染并傳遞到學生身上。在欣賞之余，還必須組織學生進行討論，撰寫影評，把紅色精神內(nèi)化于心。最后，把紅色文化融入校園網(wǎng)絡建設之中，打造紅色文化為主體的網(wǎng)絡平臺。在新媒體環(huán)境下，高校應充分重視并發(fā)揮網(wǎng)絡資源傳播的優(yōu)勢。要積極利用網(wǎng)絡新媒體，結合本土紅色文化資源，構建讓學生喜聞樂見的校園紅色文化學習平臺。要把本地紅色文化資源包括圖片、視頻、文字資料等素材實現(xiàn)在線共享，老師通過微信公眾號進行紅色文化推送，實現(xiàn)紅色微課等課程資源共享，學生可提交紅色文化實踐報告、讀后感，進行師生互動，使紅色文化突破時空限制而獲得持久弘揚。

紅色文化資源是我們黨寶貴的精神財富，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)。把本土紅色文化資源融入綱要課程教學，注重教學實踐，能充分發(fā)揮紅色文化資源的引領價值，深度挖掘紅色實踐教學的新形式、新方法。這既是對綱要課程實踐教學內(nèi)容的豐富和實踐形式的有益補充，提高了教學質(zhì)量和效果，又為大學生思政教育提供了新內(nèi)容、新形式、新途徑，賦予大學生思政教育以生動性、感染力，最終能夠提高大學生思政教育的針對性、實效性。