陳文鐮

（福建商學(xué)院，福建 福州 350016）

引言：

大數(shù)據(jù)時(shí)代對社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展均有一定的影響，當(dāng)然，對于教育行業(yè)的發(fā)展影響也必然存在?；诖髷?shù)據(jù)的發(fā)展，教育管理日漸凸顯出自身獨(dú)具特色的發(fā)展特性。在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)前，其對教育管理產(chǎn)生的效應(yīng)，不僅僅局限于創(chuàng)新技術(shù)、手段的實(shí)踐性運(yùn)用，也同時(shí)體現(xiàn)在教育管理面臨的新挑戰(zhàn)中，使教育的方式、內(nèi)容以及模式出現(xiàn)了一定的變革。

一、大數(shù)據(jù)相關(guān)問題概述

（一）關(guān)于大數(shù)據(jù)的相關(guān)特性

1、巨量。該項(xiàng)特性體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)對相應(yīng)數(shù)據(jù)信息的內(nèi)部儲(chǔ)存非常豐富，其對應(yīng)的計(jì)量單位可以逐級(jí)遞升，甚至可以到達(dá)EB、ZB、YB或者以上的層級(jí)。

2、高速率。該項(xiàng)主要是指其對相應(yīng)數(shù)據(jù)的分析速率較高。譬如，正常情況下，可以在相應(yīng)的秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)，適時(shí)呈現(xiàn)出海量數(shù)據(jù)分析的結(jié)論。

3、多元化。主要指其內(nèi)涵的信息數(shù)據(jù)類別較為繁多，不局限于相關(guān)的圖片信息、網(wǎng)絡(luò)日志、網(wǎng)站記錄，還包含視頻、地理性定位、動(dòng)畫等。

4、價(jià)值特性。該特性主要體現(xiàn)在，探析出巨量信息數(shù)據(jù)之后的相關(guān)有效價(jià)值信息等。

（二）關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)是基于互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展衍變產(chǎn)生的，一般狀況下，以一系列的普通性信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，適時(shí)運(yùn)用相關(guān)的分析、加工等技法，最終獲取相應(yīng)高價(jià)值的新型數(shù)據(jù)、信息。得益于大數(shù)據(jù)處理以及云技術(shù)等的推進(jìn)與應(yīng)用，技術(shù)革新等創(chuàng)新社會(huì)局面日漸展露，并適時(shí)發(fā)揮示效。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段，現(xiàn)代教育管理中的相應(yīng)信息、數(shù)據(jù)處理與優(yōu)化，也是得益于該類軟件的應(yīng)勢運(yùn)用。因而，現(xiàn)代的教育管理，也就相應(yīng)地準(zhǔn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景環(huán)境下，現(xiàn)代的教育管理逐漸呈現(xiàn)多樣化特性，譬如類別多樣化、處理速率凸顯時(shí)效性、質(zhì)密性能價(jià)值性體現(xiàn)、儲(chǔ)存容量空間巨大等等。

可以直觀地理解為，相應(yīng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，即是依據(jù)時(shí)效性提取、優(yōu)化處理以及適時(shí)分析相關(guān)手段，基于一系列海量信息、數(shù)據(jù)，并從中有效獲取價(jià)值性數(shù)據(jù)信息的體系化過程。而相應(yīng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，即社會(huì)中的主體，通過實(shí)際運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息媒介、計(jì)算機(jī)設(shè)備，來適時(shí)進(jìn)行對相應(yīng)海量數(shù)據(jù)的優(yōu)化處理以及必要性分析，從而催化或推動(dòng)社會(huì)主體，更好地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)以及生活等。

（三）關(guān)于教育管理

1、基本意義上的教育管理，更多是指相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者，適時(shí)配置與協(xié)調(diào)教育管理隊(duì)伍中的各維度有效資源，并且發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性來進(jìn)行組織、分化等，以便更充分地運(yùn)用對應(yīng)的物力、人力等資源的優(yōu)勢，從而更具效率地達(dá)成現(xiàn)代教育管理活動(dòng)中相應(yīng)的導(dǎo)向目標(biāo)。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代化的教育管理，常?？梢酝ㄟ^院校內(nèi)的教育教學(xué)管理體系、各學(xué)科專業(yè)課程管理以及院校內(nèi)相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)軟件等方式來具象化體現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)教育資源信息等的客觀及科學(xué)性的管理。

二、大數(shù)據(jù)在高校教育管理中的運(yùn)用

（一）把控受眾學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)

對于相應(yīng)高校的教育管理人員而言[1]，適時(shí)把控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是至關(guān)重要的，也是其施行管理中保持“權(quán)責(zé)統(tǒng)一”的重要性體現(xiàn)，這對于保障學(xué)生們更良性化的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境等有極大的助推作用。但是，相對而言，處于市、縣區(qū)域內(nèi)的教育管理日常工作中，對于學(xué)生思想行為等的動(dòng)態(tài)性把控，總是呈現(xiàn)出主觀能動(dòng)積極性較為弱勢的狀態(tài)。譬如，相當(dāng)部分的教育管理施行者，更多關(guān)注于教育科研方向，常常對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的主動(dòng)把控較為欠缺，這使得他們對校內(nèi)接受管理學(xué)生的關(guān)注度與積極引導(dǎo)較為缺失。基于相應(yīng)現(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)時(shí)代適時(shí)產(chǎn)生。高?？梢赃m時(shí)開展相關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù)的宣講及專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，這種方式，在有效強(qiáng)化校內(nèi)相應(yīng)教育管理施行人員運(yùn)用大數(shù)據(jù)的主觀性意識(shí)的同時(shí)，還對他們運(yùn)用大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)，對高效把控校內(nèi)學(xué)生們思想動(dòng)態(tài)有極大的催化與推動(dòng)作用，很大程度上，也利于提升他們教育管理服務(wù)學(xué)生的素養(yǎng)與水準(zhǔn)等。

（二）具體個(gè)性化學(xué)習(xí)的推進(jìn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下[2]，傳統(tǒng)固式教學(xué)校園日漸向信息化、數(shù)字化的模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也潛移默化地適時(shí)出現(xiàn)一定的變化。受大數(shù)據(jù)相應(yīng)的影響，以及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式課堂的高效性導(dǎo)入，學(xué)生們逐漸呈現(xiàn)對新媒介技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的積極接納，更多地探求在學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化的基礎(chǔ)上，對于個(gè)性化學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)的注重。相對應(yīng)地，對于傳統(tǒng)固式化教育教學(xué)方式關(guān)注的自主性意識(shí)，則顯得較為淡薄。基于該相應(yīng)狀況，高校教育管理人員應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)及相應(yīng)創(chuàng)新技術(shù)，適時(shí)解析學(xué)生主體學(xué)習(xí)信息、數(shù)據(jù)的差異性，有效提取相應(yīng)數(shù)據(jù)信息后，深入分析其內(nèi)涵要義，基于實(shí)踐相應(yīng)教育教學(xué)視角，更具專項(xiàng)性以及精確性的強(qiáng)化對學(xué)生們的教育與管理，以便更好地施行個(gè)性化、多元化的教育教學(xué)管理新思維等。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育管理變革面臨的優(yōu)勢與困惑

（一）關(guān)于優(yōu)勢機(jī)遇方面

該大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來[3]，適時(shí)地催化了現(xiàn)代教育管理變革。譬如，依據(jù)國家視角來考量，國家對于社會(huì)中相應(yīng)的信息技術(shù)構(gòu)建項(xiàng)目，往往扶持力度較大，在教育方面，比如相關(guān)智慧校園平臺(tái)的適時(shí)構(gòu)建。此外，類似于“慕課”創(chuàng)新教育課堂形式的推出與革新，很大程度上也對當(dāng)代教育管理變革有深遠(yuǎn)的推動(dòng)意義。

（二）關(guān)于困惑挑戰(zhàn)方面

大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來新機(jī)遇、新優(yōu)勢的同期，其也相應(yīng)的給教育管理變革帶來了一定的困惑或者挑戰(zhàn)，具體相關(guān)內(nèi)容如下所示：

1、當(dāng)代教育管理的實(shí)踐化施行[4]，總是通過相應(yīng)的教育管理人員適時(shí)進(jìn)行的，因此，有意識(shí)地提升對應(yīng)教育管理工作者們的大數(shù)據(jù)處理技能十分必要。而為了更好地強(qiáng)化他們的信息、數(shù)據(jù)化能動(dòng)意識(shí)，以及更高效地解析對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，在教育教學(xué)革新進(jìn)程中，院校的教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注相應(yīng)個(gè)性化思維教育，時(shí)刻依據(jù)學(xué)生實(shí)況來適時(shí)的因材施教。

2、我國在教育程度、能力等方面，常有城市與鄉(xiāng)村之間的差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差距等[5]。譬如，相對窮困、發(fā)展較滯后的地區(qū)，其中院校內(nèi)部的教育教學(xué)資源、基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)備等較為匱乏，這種境況下，很難更好地推進(jìn)實(shí)踐性的教育管理。因此，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提升相應(yīng)信息、數(shù)據(jù)資源的地域共享程度，有意識(shí)地縮小相應(yīng)地域間的教育教學(xué)差距等，以便更好地推進(jìn)教育管理相應(yīng)工作。

3、由于實(shí)際的教育管理體系內(nèi)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)的安全性問題，常會(huì)對現(xiàn)代教育管理變革的發(fā)展有一定的限制作用，因此，國家適時(shí)的深入管理十分必要。比如，可以運(yùn)用法律來限定約束，這樣在有效保障社會(huì)個(gè)體信息安全的基礎(chǔ)上，對于信息數(shù)據(jù)共享狀態(tài)下相應(yīng)數(shù)據(jù)信息的泄露等有極大的緩和作用。

四、關(guān)于教育管理變革的相關(guān)舉措

（一）有效提升執(zhí)教者綜合性素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，相應(yīng)執(zhí)教者在強(qiáng)化自身專業(yè)技能的同期[6]，還應(yīng)靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，以便更好地完善數(shù)據(jù)信息等索引、提取能力，從而更好地為主體學(xué)生們服務(wù)。該背景下對大眾悉知網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)操有了更多的限定，比如對相應(yīng)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、檢索等。基于此，院校可適時(shí)為執(zhí)教者提供一定的專項(xiàng)化特訓(xùn)，積極調(diào)動(dòng)院校內(nèi)執(zhí)教者的能動(dòng)參與積極性，在有效提升他們自身綜合執(zhí)教素養(yǎng)的同時(shí)，也可高效提升院校整體教育教學(xué)品質(zhì)。

（二）進(jìn)行整體性的教育優(yōu)化評估

應(yīng)試教育模式下[7]，相應(yīng)的量化考試較為單一，難以依據(jù)其整體性把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，院?；谝酝己?、評估的模式，適時(shí)推陳出新、與時(shí)俱新，適時(shí)準(zhǔn)入計(jì)算機(jī)相應(yīng)實(shí)操技能來對受眾學(xué)生進(jìn)行評估及考核，這種方式，利于提升學(xué)生數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)，也能很大程度上悉知教育中的實(shí)時(shí)狀況，遇到問題，及時(shí)處理，最終實(shí)踐教育水準(zhǔn)的高效提升。

（三）適時(shí)構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對應(yīng)教育管理工作的推進(jìn)，更多地應(yīng)當(dāng)更充分凸顯出學(xué)生的課堂主體性。此外，還應(yīng)當(dāng)對施教工作者、實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)資源以及教學(xué)的導(dǎo)向性立意等適時(shí)進(jìn)行更全面性的探析，以便通過多元化層級(jí)聯(lián)動(dòng)，逐步構(gòu)建具有資源共享效用的教育教學(xué)導(dǎo)向“云”，最終建構(gòu)起大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的教育管理系統(tǒng)。而對應(yīng)云技術(shù)的實(shí)踐性運(yùn)用，可以更高效地優(yōu)化處理教育中各系類的信息、數(shù)據(jù)，以便更好地為院校、執(zhí)教者以及課堂主體的學(xué)生們提供較完備的個(gè)性化教育服務(wù)，這在有效保障教學(xué)資源合理分化與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，還可有效促進(jìn)教育的客觀科學(xué)化等。

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育管理變革發(fā)展趨勢

（一）革新傳統(tǒng)的評估方式

通過縱觀性分析可以了解到，我國多數(shù)院校依舊是單一化地將量化的考試分?jǐn)?shù)作為判定主體學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的單純性考核準(zhǔn)則。這種考核方式，相對不夠綜合性以及全面化，往往與當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)理念存在一定的偏差，很大程度上，對于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對應(yīng)的教育管理模式的革新有極大的限定制約性。

所以，各類院校應(yīng)當(dāng)應(yīng)勢革新，改進(jìn)以往的學(xué)生學(xué)習(xí)考核與評估模式，積極創(chuàng)新評價(jià)方式，適時(shí)準(zhǔn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操技能考核準(zhǔn)則等，以便在有效強(qiáng)化受眾學(xué)生信息、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的同時(shí)，還可以很大程度上對現(xiàn)代教育管理的模式革新產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自主能動(dòng)及團(tuán)體協(xié)作意識(shí)

主觀能動(dòng)性自主意識(shí)，常常是院校學(xué)生們發(fā)散思維、自身綜合性發(fā)展過程中不可或缺的要素。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生們從有效教育教學(xué)資源中適時(shí)汲取的信息、數(shù)據(jù)，常常利于他們自主能動(dòng)思索意識(shí)的塑造和構(gòu)建。另外，在院校學(xué)生們實(shí)踐化的漫長學(xué)習(xí)過程中，執(zhí)教教師很多時(shí)候較難實(shí)時(shí)把控學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這常會(huì)使得學(xué)生們團(tuán)體協(xié)作意識(shí)較為淡薄。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，往往對于個(gè)體學(xué)生們的對應(yīng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)的限定標(biāo)準(zhǔn)較高。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代前提下，相應(yīng)教育管理模式的改革應(yīng)當(dāng)積極明確化，有意識(shí)地讓學(xué)生們進(jìn)行自主性思索，以及團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（三）積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)在教育管理中的決策支持作用

該發(fā)展趨向更多是通過國內(nèi)外交互借鑒、相互探析等優(yōu)化方式，以便體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在教育管理中的決策扶持性效用，從而適時(shí)檢索出數(shù)據(jù)信息間的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)性，最終較完備地達(dá)成高效率的教育管理與決策，具體相應(yīng)方面的探究與分析如下所示：

1、具體教育管理環(huán)境維度，可適時(shí)創(chuàng)設(shè)與建構(gòu)數(shù)據(jù)、信息化院校。比如，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的感知終端，以便實(shí)踐化呈現(xiàn)物與物、人與物間的聯(lián)網(wǎng)。

2、在雙向服務(wù)維度，院?？蛇m時(shí)構(gòu)建統(tǒng)一性的信息、數(shù)據(jù)資源共享服務(wù)中心，將院校內(nèi)學(xué)生與執(zhí)教者相應(yīng)信息適時(shí)導(dǎo)入，并后續(xù)為其提供數(shù)據(jù)化服務(wù)。

3、云計(jì)算維度，主要是通過巨量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、信息虛擬化、高速率推算等創(chuàng)新技術(shù)，以更好地保障相應(yīng)信息的安全與穩(wěn)定性。

4、關(guān)于數(shù)據(jù)倉庫維度，對于傳統(tǒng)難以定性模式的相關(guān)數(shù)據(jù)，依據(jù)該時(shí)代平臺(tái)的優(yōu)化處置，從而更適應(yīng)當(dāng)前革新需求等。

六、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)是信息時(shí)代革新的產(chǎn)物[8]，有自身的特性，并時(shí)刻體現(xiàn)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段中的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)代的教育管理，處于該時(shí)代背景下，迎來了一定優(yōu)勢機(jī)遇的同時(shí)，也相應(yīng)地產(chǎn)生了一系列的挑戰(zhàn)，比如教育管理的專項(xiàng)限定、適宜思索等。而只有直面困局，靈活應(yīng)變，才能順勢發(fā)展與變革，從而才能更高效地提升實(shí)踐教育管理。在數(shù)據(jù)、信息化時(shí)代，當(dāng)代的教育管理應(yīng)當(dāng)整體性地向大數(shù)據(jù)導(dǎo)引趨向的教育革新方向轉(zhuǎn)變，適時(shí)進(jìn)行教育管理模式創(chuàng)新，以便更好地順勢發(fā)展。