□富 辰 吳淑芬 張曉怡

一、研究背景

自黨的十八大第一次把“全民閱讀”寫入報(bào)告以來，黨和政府高度重視提升國民的閱讀素養(yǎng)。但是，在應(yīng)試教育的長期桎梏下，很多高職生錯過了最適合培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與閱讀能力的青少年時代，大學(xué)階段幾乎是高職生建立終身閱讀理念的最后機(jī)會。然而手游、視頻等諸多“好玩”的互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容以迅雷不及掩耳之勢侵入校園，導(dǎo)致高職生的閱讀狀況并不樂觀。因此，研究高職生閱讀動機(jī)的影響因素，從而引導(dǎo)他們建立良好閱讀動機(jī)，是高職院校的重大課題。本文以寧波教育學(xué)院(簡稱我校)的全日制高職學(xué)生為調(diào)查對象，對閱讀動機(jī)影響因素進(jìn)行問卷調(diào)查，研究如下。

二、研究對象及方法

本調(diào)查于2018年4月進(jìn)行，采用整群抽樣方法，對我校651位全日制高職學(xué)生按班級進(jìn)行抽樣調(diào)查。其中，針對大一和大二學(xué)生，遴選不同專業(yè)的整班學(xué)生，發(fā)放457份紙質(zhì)調(diào)查問卷，回收451份，其中有效問卷442份，有效率96.7%。由于大三學(xué)生在外實(shí)習(xí)，無法發(fā)放紙質(zhì)問卷，故代以網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行調(diào)查，共有不同專業(yè)209人參加網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。

在參加問卷調(diào)查的學(xué)生中，男性108人，女性543人；大一學(xué)生223人，大二學(xué)生219人，大三學(xué)生209人；城鎮(zhèn)戶籍178人，農(nóng)村戶籍473人；學(xué)前教育專業(yè)184人，文秘專業(yè)139人，應(yīng)用英語專業(yè)137人，市場營銷專業(yè)115人，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)76人。

問卷從閱讀者的個體和情境兩個角度進(jìn)行項(xiàng)目編制，設(shè)置了個體需要、情緒狀態(tài)、興趣愛好、閱讀能力、目標(biāo)計(jì)劃、閱讀習(xí)慣、閱讀材料、評價與反饋、空余時間、教學(xué)因素、社會環(huán)境11項(xiàng)具體維度。運(yùn)用IBM SPSS Statistics 24.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理分析。

三、結(jié)果與分析

(一)個體角度。

1.需要因素。需要是產(chǎn)生動機(jī)的基礎(chǔ)。有75.9%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)知需求是最能影響自己閱讀的因素，其次是審美需求(61.3%)和自我實(shí)現(xiàn)需求(50.2%)，而安全需求和尊重需求的被擇率均低于40%。分性別看，女生選擇審美需求、自我實(shí)現(xiàn)需求、尊重需求和認(rèn)知需求的人數(shù)比率遠(yuǎn)超男生。女生為66.1%、53.4%、42.4%和78.3%，而男生則為37%、34.3%、25.9%和63.9%。按年級看，尊重需求、認(rèn)知需求、審美需求、自我實(shí)現(xiàn)需求隨年級增加而上升，而生理需求和社交需求隨年級增加而下降。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生在“社交需求”、“認(rèn)知需求”和“審美需求”的選擇上略高于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生在“生理需求”、“安全需求”、“尊重需求”、“自我實(shí)現(xiàn)需求”的選擇上略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

2.目標(biāo)計(jì)劃因素。

(1)在閱讀目標(biāo)方面。91.2%的學(xué)生認(rèn)同“為了解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的實(shí)際問題而閱讀”的表述。按性別看，女生的認(rèn)同率大于男生。按年級看，大三學(xué)生的認(rèn)同率最高，大二學(xué)生的認(rèn)同率最低。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)同率持平。

(2)在閱讀計(jì)劃方面。77%的學(xué)生認(rèn)同“我因已制定的讀書計(jì)劃而閱讀”的表述。按性別看，女生的認(rèn)同率略高于男生。按年級看，大三學(xué)生的認(rèn)同率最高，大二學(xué)生的認(rèn)同率最低。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生的認(rèn)同率略高于農(nóng)村學(xué)生。

3.情緒狀態(tài)因素。

(1)心情方面。過半數(shù)學(xué)生選擇了“安靜、平和”(57.2%)，其次是“孤獨(dú)、無聊”(20.3%)、“高興、快樂”(16.6%)和“難過、焦慮”(5.8%)。按性別分，女生比男生更多在“安靜、平和”以及“孤獨(dú)、無聊”的心情下產(chǎn)生閱讀動機(jī)，而男生比女生更多在“高興、快樂”和“難過、焦慮”的心情下產(chǎn)生閱讀動機(jī)。按年級看，大二學(xué)生受“安靜、平和”心情影響比其他年級學(xué)生弱，而受“孤獨(dú)、無聊”心情影響比其他年級學(xué)生都強(qiáng)。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀動機(jī)相較農(nóng)村學(xué)生，更多受“安靜、平和”心情影響，更少受“孤獨(dú)、無聊”的心情影響。

(2)逃避方面。有78.6%的學(xué)生認(rèn)同自己為了逃避煩惱而閱讀。就認(rèn)同率來看，女生比男生多；大三學(xué)生最多，大二學(xué)生最少；城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生多。

(3)心流方面。有高達(dá)94.2%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡身心沉浸在閱讀中的感覺。學(xué)生的性別、年級和戶籍在此方面的認(rèn)同率相差不大。

(4)好奇心方面。高達(dá)94.6%的學(xué)生認(rèn)為好奇心驅(qū)使自己閱讀。就認(rèn)同率來看，女生比男生高；大三學(xué)生最高，大二學(xué)生最低；城鎮(zhèn)學(xué)生略高于農(nóng)村學(xué)生。

4.空余時間因素。86%的學(xué)生認(rèn)同自己只有在空余時間才會去閱讀。其中，女生比男生的認(rèn)同率略高；大三學(xué)生的認(rèn)同率最高，大二學(xué)生的認(rèn)同率最低；城鎮(zhèn)學(xué)生的認(rèn)同率略低于農(nóng)村學(xué)生

5.興趣愛好因素。96.8%的學(xué)生認(rèn)同自己因興趣愛好而產(chǎn)生閱讀動機(jī)。其中，女生的認(rèn)同率比男生高，各年級學(xué)生的認(rèn)同率相差不大，城鎮(zhèn)學(xué)生的認(rèn)同率比農(nóng)村學(xué)生略高。

6.閱讀能力因素。在閱讀能力方面，59.7%的學(xué)生認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)、思維模式、理解能力三者均對閱讀動機(jī)產(chǎn)生影響，34.2%的學(xué)生認(rèn)為其中一項(xiàng)對閱讀動機(jī)產(chǎn)生影響，只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為這三者均不對閱讀動機(jī)產(chǎn)生影響。其中，認(rèn)為三者均有影響的，女生大于男生，大一至大三學(xué)生逐步增加，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生持平。而認(rèn)為其中只有一項(xiàng)對閱讀動機(jī)產(chǎn)生影響的，男生大于女生，大一至大三逐步減少，城鎮(zhèn)學(xué)生略高于農(nóng)村學(xué)生。

(二)情境角度。

1.閱讀材料因素。

(1)閱讀材料屬性方面。有70.5%的學(xué)生認(rèn)為體裁類型最能影響自己的閱讀動機(jī)，其次為主題內(nèi)容(63.6%)、呈現(xiàn)方式(54.2%)、可理解性(52.1%)，而獲取途徑的便利性的選擇率只有38.7%。分性別看，女生在各選項(xiàng)上的選擇率均高于男生。其中“體裁類型”的選擇率，女生遠(yuǎn)超過男生，女生為75.3%，男生為46.3%。按年級看，除“體裁類型”的認(rèn)同率呈現(xiàn)隨年級增長而上升的趨勢外，其余選項(xiàng)的認(rèn)同率均隨年級增長呈現(xiàn)倒“V”字形趨勢。按戶籍看，除“呈現(xiàn)方式”外，農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)同率均高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

(2)內(nèi)容載體方面。選擇率最高的三項(xiàng)為紙質(zhì)書、手機(jī)和電子閱讀器，分別為77.4%、66.9%和36.6%。按性別分，女生比男生更多地容易受紙質(zhì)書、電子閱讀器和手機(jī)的影響而激發(fā)閱讀動機(jī)。按年級看，電子閱讀器的選擇率隨年級增長而上升；手機(jī)和電腦的選擇率隨年級增長呈現(xiàn)倒“V”字趨勢。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生在紙質(zhì)書上的選擇率多于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生在手機(jī)和電腦上的選擇率多于城鎮(zhèn)學(xué)生。

(3)內(nèi)容類型方面。94.6%的學(xué)生認(rèn)同“會被某本書的內(nèi)容吸引，而去閱讀同主題(同類型)的其他書”的表述。其中，女生比男生有更多認(rèn)同率，認(rèn)同率隨年級增長呈現(xiàn)“V”字趨勢，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生有略多認(rèn)同率。

2.評價與反饋因素。

(1)物質(zhì)激勵方面。有67.7%的學(xué)生不認(rèn)同“為了獎學(xué)金或獎勵而閱讀”的表述，只有4.8%和27.5%的學(xué)生分別選擇了“非常同意”和“一般同意”。在這一方面，男生比女生有更多認(rèn)同率；大一學(xué)生的不認(rèn)同率最高，大二學(xué)生的不認(rèn)同率最少。城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的不認(rèn)同率持平。

(2)他人評價方面。有68.2%的學(xué)生不認(rèn)同“為了獲得他人(家人、老師、同學(xué))的贊美、認(rèn)可而閱讀”的表述，只有5.1%和26.7%的學(xué)生分別選擇了“非常同意”和“一般同意”。按性別看，男生比女生有更多認(rèn)同率。按年級看，不認(rèn)同率隨年級增加而減少。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生的不認(rèn)同率比農(nóng)村學(xué)生略高。

3.教學(xué)因素。

(1)課程設(shè)置方面。81.9%的學(xué)生認(rèn)同“本學(xué)期的課程設(shè)置，使我主動去閱讀課程相關(guān)的知識”。按性別看，女生比男生有更多認(rèn)同率。按年級看，認(rèn)同率隨年級增長呈現(xiàn)“V”字形的趨勢，且大一和大三的認(rèn)同率幾乎相等。按戶籍看，農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)同率略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

(2)教學(xué)質(zhì)量方面。有86.6%的學(xué)生認(rèn)同“課堂(實(shí)訓(xùn))教學(xué)質(zhì)量對我的閱讀動機(jī)有重要影響”的表述。按性別看，女生略多于男生。按年級看，認(rèn)同率都隨年級增長而呈現(xiàn)倒“V”字形趨勢。其中，大三學(xué)生的認(rèn)同率最高，為90%。按戶籍看，農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)同率略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

4.社會環(huán)境因素。

(1)他人推薦方面。93.7%的學(xué)生認(rèn)同“我因他人推薦而閱讀”的表述。按性別看，女生比男生的認(rèn)同率略高。按年級看，學(xué)生在大一和大二階段的認(rèn)同率持平，但在大三階段急速增加，達(dá)到98.5%。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)同率略高。

(2)就他人在朋友圈發(fā)布的內(nèi)容分享來看。對學(xué)生閱讀動機(jī)產(chǎn)生較大影響的為社會熱點(diǎn)動態(tài)、娛樂八卦和專業(yè)知識，其選擇率分別為73.8%、61.1%和57.3%。按性別看，女生除“政治經(jīng)濟(jì)形勢”和“其他”的選擇率略低于男生外，其余選項(xiàng)的選擇率均遠(yuǎn)超過男生。此特征尤其體現(xiàn)在“娛樂八卦”和“養(yǎng)生保健”上，女生的選擇率分別比男生多27.7%和22.1%。按年級看，“專業(yè)知識”和“政治經(jīng)濟(jì)形勢”的選擇率隨年級增長而逐步上升；“娛樂八卦”、“養(yǎng)生保健”的選擇率隨年級增長呈現(xiàn)倒“V”字形；“權(quán)威觀點(diǎn)”的選擇率從大一至大二階段急速增加，但至大三階段略微降低；“其他”的選擇率自大一至大三階段急速降低，大三階段略微增加。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生在“社會熱點(diǎn)動態(tài)”、“政治經(jīng)濟(jì)形勢”、“權(quán)威觀點(diǎn)”上的選擇率略高于農(nóng)村學(xué)生，其他選項(xiàng)皆略低于農(nóng)村學(xué)生。

(3)學(xué)?；顒臃矫?。77.9%的學(xué)生認(rèn)同“學(xué)校(學(xué)院)舉辦的學(xué)生文化活動，影響了我的閱讀動機(jī)”的表述。按性別看，女生的認(rèn)同率略高于男生。按年級看，認(rèn)同率在大一大二階段持平，但到了大三階段有所上升。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)同率持平。

(4)閱讀推廣方面。78.8%的學(xué)生認(rèn)同“校圖書館舉辦的的閱讀推廣活動，影響了我的閱讀動機(jī)”的表述。按性別看，女生高于男生。按年級看，大一至大三階段學(xué)生的認(rèn)同率隨年級增長呈正“V”字形，且大三階段學(xué)生的認(rèn)同率最高。按戶籍看，城鎮(zhèn)學(xué)生的認(rèn)同率略高于農(nóng)村學(xué)生。

(5)閱讀氛圍方面。學(xué)生選擇率最多的是“寢室閱讀氛圍”(70.2%)，其余是“班級學(xué)習(xí)氛圍”(63.9%)、“課堂討論氛圍”(39.3%)和社團(tuán)活動氛圍(31.2%)。按性別看，女生在這四個選項(xiàng)中的選擇率均高于男生。按年級看，所有選項(xiàng)選擇率的趨勢隨年級增長呈現(xiàn)倒“V”字形的形態(tài)。按戶籍看，農(nóng)村學(xué)生在這四個選項(xiàng)上的選擇率均高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

(6)閱讀場所方面。學(xué)生選擇率最多的選項(xiàng)是“圖書館流通書庫和閱覽室”(64.5%)，其他選項(xiàng)(教室、寢室、家里、圖書館壹冊堂書吧、書店)的選擇率都在40%～50%之間。按性別看，女生在所有選項(xiàng)上的選擇率都高于男生。按年級看，隨年級增長呈現(xiàn)正“V”字形趨勢的是校圖書館(流通書庫和閱覽室)和校圖書館(壹冊堂書吧)，隨年級增長呈現(xiàn)倒“V”字形趨勢的為是教室、寢室、家里，隨年級增長而逐步上升的是書店。按戶籍看，除“家里”和“書店”外，其余選項(xiàng)的選擇率均是農(nóng)村學(xué)生略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

四、討論與思考

閱讀動機(jī)是指由與閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個體閱讀活動的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動力過程[1]。閱讀動機(jī)能直接影響閱讀的最終效果,它在整個閱讀過程中都能發(fā)揮作用[2]。動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)具有不同的來源，有時來源于機(jī)體內(nèi)部，稱為內(nèi)驅(qū)力或內(nèi)在需要；有時來源于外部，稱為誘因[3]。本調(diào)查按動機(jī)心理學(xué)的劃分，將閱讀動機(jī)影響因素從個體和情境兩個角度進(jìn)行考察，較為全面地反映了我校高職生的閱讀動機(jī)影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，除“評價與反饋”外，其余10個因素均對我校高職生的閱讀動機(jī)構(gòu)成影響。學(xué)生的個體特征(性別、年級、戶籍)在具體提問上顯示出選擇的差異性：女生在絕大多數(shù)提問上的認(rèn)同率或選擇率多于男生，不同學(xué)業(yè)階段學(xué)生在提問的選擇上有其側(cè)重點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生在大多數(shù)提問上的認(rèn)同率或選擇率多于城鎮(zhèn)學(xué)生。從個體因素和情境角度出發(fā)，筆者提出培養(yǎng)高職生閱讀動機(jī)的對策。

學(xué)生個體應(yīng)明確自身閱讀需求、培養(yǎng)健康的閱讀心理，學(xué)習(xí)時間管理方法，掌握有效的閱讀策略，參與閱讀社交活動。閱讀需要是人作為主體意識到的缺乏狀態(tài)，一種愿望和意向，有出現(xiàn)誘因才能使它轉(zhuǎn)化為動機(jī)[4]。高職生在現(xiàn)實(shí)世界中，部分需求必須通過閱讀相關(guān)資訊或知識才能獲得解決，如獲取就業(yè)信息、專升本等。因此，高職生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的需求，將滿足自身需求的動力轉(zhuǎn)化為閱讀動機(jī)。另外，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生個體應(yīng)重視培養(yǎng)自己健康的閱讀心理，避免情緒上的大起大落，盡可能以平和、安靜的心情狀態(tài)進(jìn)行閱讀，以好奇心引發(fā)閱讀興趣，沉浸在文本的閱讀體驗(yàn)中。此外，學(xué)習(xí)番茄工作法等時間管理方法能提升高職生的學(xué)習(xí)和工作效率，以節(jié)約時間開展閱讀活動。掌握有效的閱讀策略和技巧能提升高職生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，使其不再排斥深度閱讀，增強(qiáng)閱讀興趣。高職生還可以參與由學(xué)習(xí)或教師、同學(xué)、朋友組織的各類閱讀社交活動，通過社交來促進(jìn)閱讀動機(jī)的培養(yǎng)。

高職院校應(yīng)以圖書館為主體、相關(guān)部門及專業(yè)教師為重要參與者，形成高職生閱讀實(shí)踐的合力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境在閱讀文化體系中起著支撐作用，為閱讀理念的實(shí)現(xiàn)、閱讀實(shí)踐的完成提供相應(yīng)的條件[5]。而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園閱讀環(huán)境，需要多部門共同參與。第一，學(xué)校圖書館應(yīng)在培養(yǎng)高職生閱讀動機(jī)上起主要作用。在硬件上，圖書館一方面要優(yōu)化完善館內(nèi)閱讀設(shè)施和設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造安靜宜人的閱讀空間，另一方面要按高職生的閱讀需求和閱讀興趣，豐富各類館藏文獻(xiàn)資源，提高數(shù)字文獻(xiàn)資源在館藏資源中的比例，以適應(yīng)高職生數(shù)字閱讀的需求。在軟件上，圖書館一方面要做好館藏文獻(xiàn)資源的內(nèi)容整合、推薦、導(dǎo)讀、咨詢、反饋等讀者服務(wù)工作；另一方面還要加強(qiáng)各類閱讀推廣活動，將閱讀理念深入到學(xué)生的心中。圖書館還可以依托閱讀協(xié)會等渠道，開展讀書會活動，給高職生提供交流閱讀感悟的機(jī)會。第二，教務(wù)部門要在培養(yǎng)高職生閱讀動機(jī)上起建設(shè)作用。一是優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主閱讀提供時間上的保障。二是開設(shè)閱讀通識課程，給學(xué)生提供閱讀策略、技巧方面的教學(xué)，以提升高職生的閱讀能力。第三，教師在教學(xué)過程中，不但要推薦專業(yè)閱讀書目，還要把推薦書目里的圖書內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對專業(yè)書籍產(chǎn)生閱讀需要。第四，團(tuán)委及各學(xué)院要扶持閱讀有關(guān)的社團(tuán)，開展與閱讀有關(guān)的活動，起到助推作用。