□盛 強

伴隨著科技的不斷發(fā)展，我國對人才綜合能力與素養(yǎng)要求不斷發(fā)生變化，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略下，高等教育事業(yè)正在著重加強人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以緩解當(dāng)下大學(xué)生“就業(yè)難”的局勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，能促進我國旅游業(yè)的發(fā)展，為旅游行業(yè)提供高素質(zhì)、高能力以及高質(zhì)量的人才，持續(xù)性激活旅游行業(yè)的發(fā)展動力。所以，經(jīng)濟新常態(tài)下高職旅游管理專業(yè)，要基于行業(yè)發(fā)展方向，重新構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合，為今后旅游行業(yè)發(fā)展輸送具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

一、高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素調(diào)查

為分析經(jīng)濟新常態(tài)下高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素，筆者在校內(nèi)一共發(fā)放了165份調(diào)查問題，集中在旅游管理專業(yè)中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查，一共回收了165份問卷，回收率100%，問卷調(diào)查內(nèi)容為現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及課程學(xué)習(xí)情況，所有調(diào)查結(jié)果均采用SPSS18.0軟件數(shù)據(jù)庫進行處理，并針對教師與學(xué)生采用隨機訪談的方式，詢問師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法，且為進一步探究旅游管理學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新情況，問卷調(diào)查與訪談還深入調(diào)查了學(xué)生行業(yè)就業(yè)的動機與創(chuàng)業(yè)方向等，并采用T檢驗的方式對數(shù)據(jù)進行檢驗和關(guān)聯(lián)性分析。

二、高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素調(diào)查結(jié)果與分析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34.23%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的欲望較為強烈，其中67.54%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更具有發(fā)展前景，通過訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為目前就業(yè)形勢比較嚴峻，開展創(chuàng)業(yè)不僅能自己當(dāng)老板，且可以避開競爭激烈的崗位應(yīng)聘，加之目前學(xué)校與政府都鼓勵創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)前景比就業(yè)更好，因此學(xué)生十分熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。另外，還有36.54%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)一樣難，因為多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的都流產(chǎn)，能夠成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，所以他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)興趣一般，但并不排斥。

可見，在高職旅游管理專業(yè)中，多數(shù)學(xué)生都不排斥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，所以造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量低下的原因到底是什么呢？通過與教師溝通和學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生雖然不排斥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程氣氛比較枯燥，教材與課堂知識過于片面，專業(yè)學(xué)習(xí)和實際創(chuàng)業(yè)出入較大，因此在課程中學(xué)習(xí)積極性不足。教師認為學(xué)生課堂中反應(yīng)不明顯，整個課堂中學(xué)生都比較被動，教學(xué)積極性被削弱。57.43%的學(xué)生表示，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素是教育方式以及教育范圍；65.78%的學(xué)生則認為，教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容對課程教學(xué)影響較大。

三、影響高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素歸納

通過對師生調(diào)查后，筆者歸納與總結(jié)了影響高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四點因素。

(一)課程與培養(yǎng)方案設(shè)置缺陷較大。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校并不注重課程的設(shè)置，對就業(yè)指導(dǎo)課程比較重視，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在整個課程體系中缺乏學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)方案中也局限在就業(yè)方向與職業(yè)生涯的教育中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終使得在專業(yè)教育中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，雖然有講座以及相關(guān)社團的協(xié)助，但教育質(zhì)量不高且教育作用并不明顯，特別是實際案例與實訓(xùn)內(nèi)容的缺失，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)受制于理論與背景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏學(xué)校管理者、家長、教師與學(xué)生的一致認可，由于學(xué)校管理者思想保守，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將理論教學(xué)擺在首位，實訓(xùn)課程以及實踐內(nèi)容的設(shè)置匱乏，保守的教育思想影響了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度與積極性，且受教育方式、家長的態(tài)度等也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略部署中，高等教育事業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合國家發(fā)展需求，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響以及作用在學(xué)校規(guī)劃中并不明顯，地方政府對高職旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不注重，沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，未從地方旅游市場的發(fā)展規(guī)劃高職旅游行業(yè)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致高職學(xué)校沒有樹立專業(yè)要為大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)的意識，高職院校還是受以往思想與教育理念的限制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足。

(三)師資不足。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年提出的新學(xué)科，不同于國外20世紀就開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國嚴重缺乏旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，多數(shù)高職旅游管理專業(yè)教師都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教育中普遍注重理論教學(xué)，沒有將實踐能力與經(jīng)驗融入教育體系，而“雙師型教師”的培養(yǎng)還處于起步階段，師資隊伍的缺失限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(四)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。第一，目前就社會環(huán)境來看，中小企業(yè)的發(fā)展機遇并不多，多數(shù)中小型民辦企業(yè)都在生存邊緣掙扎。第二，由于房地產(chǎn)行業(yè)的興起、銀行貸款融資門檻高等現(xiàn)象存在，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的收益微薄，一旦風(fēng)險爆發(fā)多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目就會失敗，缺乏健康、安全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，即使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有良好的祈愿，但真正展開創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少。第三，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是擺在教育面前的攔路虎，何況多數(shù)高職院校都缺乏專業(yè)的教育環(huán)境，沒有配套的校內(nèi)外實訓(xùn)基地以及信息平臺等，相對地高職院校還缺乏財力支持，雖然近年來通過校企合作，高職校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)正在逐步完善，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地不同于專業(yè)實訓(xùn)基地，能獲得的企業(yè)財力與物力支持有限，高職學(xué)校難以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革。第四，高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合，校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足，校內(nèi)環(huán)境中缺乏創(chuàng)新理念宣傳，即使設(shè)有勤工儉學(xué)基地，但沒有為學(xué)生提供實踐創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在校園文化中的發(fā)展比較薄弱，難以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供充足保障。

四、結(jié)語

經(jīng)濟新常態(tài)下，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍持有接受以及積極的態(tài)度，但受限于教育理念、課程以及背景、師資與環(huán)境，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不高，學(xué)校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體性規(guī)劃，所以人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容匱乏，加之校內(nèi)外實訓(xùn)基地的缺失，抑制了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)。因此，高職旅游管理專業(yè)要積極突破教育理念與師資隊伍的缺失，尋找促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的改革途徑。