□張淑艷 肖萍萍 王 超 田紀亞

作為新興專業(yè)之一的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是針對于新型信息技術(shù)開展的一門具有戰(zhàn)略意義的專業(yè)，它所涉及的知識技術(shù)體系主要包括三個方面，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)經(jīng)過科學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和更加開闊的視野。這門交叉學(xué)科涵蓋了很多學(xué)科的知識，例如計算機、電子、通信等一些專業(yè)的知識都在本學(xué)科中有所體現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力，研究的方向有很多，主要包括系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計、無線網(wǎng)絡(luò)、通信中信號的處理與采集等專業(yè)方向。專業(yè)結(jié)構(gòu)體系著重培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識也強化了學(xué)生的綜合能力。因為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識覆蓋面廣，給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，如果不能將教學(xué)環(huán)節(jié)處理好，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不夠深入，只是停留在知識的表面，不能深入理解，在以后的工作崗位中，不能將所學(xué)到的知識進行完美的應(yīng)用，這就失去了這門學(xué)科的實際意義。目前，在實際的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，很多單位會分別選擇計算機、通信、控制等專業(yè)的學(xué)生，通過他們之間的相互配合，進行物聯(lián)網(wǎng)的管控，這對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生來說，無疑是一個糟糕的事實，使其處于比較尷尬的境地。

一、項目引導(dǎo)式教學(xué)方式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都將重心放在了理論教學(xué)上，而項目引導(dǎo)式教學(xué)兼具了教與學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的推動作用，特別是像物聯(lián)網(wǎng)工程這種學(xué)科，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效避免了發(fā)生上述的問題。項目引導(dǎo)式教學(xué)對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課堂教學(xué)過程中具有以下優(yōu)點。

(一)讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。當(dāng)今的中國，本科生會在學(xué)業(yè)的前兩年學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和普通的基礎(chǔ)課，課程比較注重理論上的教學(xué)，內(nèi)容也比較枯燥，很多學(xué)生提不起興趣專心學(xué)習(xí)，例如高數(shù)和概率論等基礎(chǔ)課，雖然是數(shù)學(xué)問題，但是理論性太強，沒有與實際相結(jié)合，大多數(shù)的教學(xué)都會忽略這一點，但是高等數(shù)學(xué)卻是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于后續(xù)要學(xué)習(xí)的信號處理、通信原理等課程非常重要，只不過在學(xué)習(xí)的時候，教師沒有講到，學(xué)生也沒有意識到，造成了很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差。如果是采用項目引導(dǎo)式教學(xué)，通過實際項目的開展，在開展過程中的實際問題會引發(fā)學(xué)生的思考，需要運用哪些知識能夠有效地解決這些問題，學(xué)生會帶著這些問題去課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程更有目標，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，而且在學(xué)習(xí)時能夠更加投入，通過學(xué)生的一些提問，教師的教學(xué)熱情也會被激發(fā)，這樣才能真正的實現(xiàn)課堂上的教學(xué)互動，教與學(xué)才能夠默契配合。

(二)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，本科學(xué)習(xí)只有短短的四年時間，在這有限的時間里學(xué)到的多是書本知識，很多知識只能停留在理論階段，與實際用于還存在一定的差距。所以，可以說本科階段更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，這會促使學(xué)生自發(fā)的去探索去學(xué)習(xí)。而且掌握了這樣的方法后，在日后的工作中，學(xué)生就會知道通過什么方法去找到問題的突破點，怎樣去找到有用的學(xué)習(xí)資料，怎樣去找到解決問題需要的基礎(chǔ)知識，這對于學(xué)生的日后發(fā)展至關(guān)重要。項目引導(dǎo)式教學(xué)就能解決這一方面的問題，在項目的開展過程中，學(xué)生遇到的問題多種多樣，針對這些問題去學(xué)習(xí)知識，有助于加強學(xué)生運用知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。古人言“授人以魚，不如授人以漁”，只有掌握了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能更好的適應(yīng)今后的工作，幫助社會不斷的發(fā)展進步。

(三)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。在進行一門學(xué)科的學(xué)習(xí)時，都會有一些習(xí)題或者實驗，但是這些習(xí)題和實驗通常只涉及到這門學(xué)科的內(nèi)容。要知道物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科是一門交叉學(xué)科，想要學(xué)好這門學(xué)科，不同科目的綜合應(yīng)用才是關(guān)鍵。項目引導(dǎo)式教學(xué)剛好滿足這個要求，因為在項目的開展過程中，學(xué)生遇到的問題大多是綜合性的問題，需要掌握多個學(xué)科的知識，并且能夠綜合應(yīng)用，這才能解決實際問題，這就要求了學(xué)生要自主的去進行知識的綜合學(xué)習(xí)，通過項目讓學(xué)生理解了各門學(xué)科知識之間的聯(lián)系，深刻的理解了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識框架，并且為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

(四)能夠培養(yǎng)學(xué)生按部就班漸進式完成工作。目前，由于社會的問題很多年輕人都比較浮躁，做事情急于求成，不知道循序漸進、慢慢積累。在進行項目引導(dǎo)式教學(xué)的過程中，每個項目都會消耗學(xué)生很長的時間進行研究，因為項目中涉及到的一些問題都是跨學(xué)科的，學(xué)生需要多個學(xué)期多門功課的學(xué)習(xí)之后才能解決遇到的問題。這樣當(dāng)學(xué)生完成工作的時候，其實已經(jīng)對工作進行類拆分組合，知道了怎樣制定計劃與執(zhí)行計劃，通過知識的積累，漸進式的完成一項龐大的工作。在今后的工作中，當(dāng)學(xué)生再次遇到同樣的復(fù)雜工程時，就能夠輕松的完成。

(五)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作。在當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本都是獨立完成，需要同學(xué)間互相協(xié)作進行的任務(wù)很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生過于的獨立，在實際的工作崗位中無法做到團隊協(xié)作，缺乏團隊意識，不知道如何進行溝通，并與同事配合完成任務(wù)。在引導(dǎo)式教學(xué)中，會有很多機會讓同學(xué)間互動起來，因為每個人擅長的領(lǐng)域不同，每個人擅長的專業(yè)方向不同。比如，有的同學(xué)邏輯性較強，比較擅長理論性的內(nèi)容；有的同學(xué)動手能力強，擅長制作性的內(nèi)容。對于項目中的內(nèi)容，每個同學(xué)都無法單獨完成，這時，通過指導(dǎo)教師的串聯(lián)，讓大家為了共同的目標相互配合，通過不斷的團隊配合，學(xué)生自然會感受到團隊的力量，這樣不斷的訓(xùn)練就會提升每名學(xué)生的團隊意識。

(六)能夠增加學(xué)生課后的討論與交流。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，學(xué)生的課后作業(yè)基本都是獨自完成，但是一個人的思維畢竟不能將問題考慮周全，并且對于知識點的理解也有可能深度不夠，這就難免會造成學(xué)生過多的浪費時間。而項目引導(dǎo)式教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進行項目的時候其實就已經(jīng)進行了更多的交流、討論，使大家對于同樣知識點的理解進行了互補，擴展了學(xué)生的視野，更好的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、項目引導(dǎo)式教學(xué)方式的難度和挑戰(zhàn)

項目引導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，這樣才能達到最好的效果，尤其適用于一些交叉學(xué)科的教學(xué)，類似物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的專業(yè)。但是帶來便利的同時，項目引導(dǎo)式實踐教學(xué)也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。

(一)關(guān)于項目的設(shè)計。對于進行項目引導(dǎo)式教學(xué)的項目如何進行選擇，這是重點問題，其必須要具有一定的實際價值，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且項目要與實際中物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有關(guān)聯(lián)。項目的復(fù)雜程度也有一定要求，涵蓋范圍要廣，最好能包括該專業(yè)中學(xué)到的所有專業(yè)科目和一些重要知識點，學(xué)生在解決實際問題的時候就完成了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在選擇項目時難易程度要適中，過難會導(dǎo)致學(xué)生無法完成，達不到教學(xué)目的，太過容易對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到的作用又比較小。對于引導(dǎo)式項目來說，最好能結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識體系來進行設(shè)計，盡可能的覆蓋感知、傳輸和應(yīng)用三個層面。

(二)能夠指導(dǎo)學(xué)生進行項目教學(xué)的導(dǎo)師隊伍建設(shè)。項目引導(dǎo)式教學(xué)需要一個完善的導(dǎo)師團隊，導(dǎo)師的專業(yè)知識要強、實際問題的解決能力要更強。而且對于指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師來說，指導(dǎo)工作很有可能會伴隨學(xué)生四年的本科時光，這需要導(dǎo)師投入很大的精力。并且由于學(xué)生的人數(shù)眾多，盡管會對學(xué)生進行分組，組成不同興趣的項目小隊，但是對于導(dǎo)師的人員數(shù)量來說，仍然是一個很大的挑戰(zhàn)，這需要學(xué)校能夠組建足夠的導(dǎo)師團隊，否則很難面向整個專業(yè)展開這種教學(xué)模式。

(三)對于資金和教學(xué)資源方面的要求。項目引導(dǎo)式教學(xué)會在學(xué)生本科學(xué)習(xí)的初期開始實行，學(xué)生會比較早的接觸到實際項目，由于經(jīng)驗的缺乏，難免會走些彎路，雖然會給學(xué)生積累很多寶貴的經(jīng)驗，但是對于實驗室來說就是實驗器材、耗材的大量消耗，這對教學(xué)資金而言是比較大的壓力。學(xué)生的數(shù)目眾多，開展的項目數(shù)量必然不少，這對于實驗室空間、實驗設(shè)備等也是一大考驗，學(xué)校必須要投入更多的教學(xué)資源。最后，指導(dǎo)教師由于帶領(lǐng)學(xué)生進行項目研究，也會產(chǎn)生很多額外的工作量，在教師的工資補助方面，也會對學(xué)校造成很大壓力。所以，想要推進項目引導(dǎo)式教學(xué)，對于學(xué)校的資金和資源也提出了新的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點，知識結(jié)構(gòu)的特殊性，我們需要對其教學(xué)模式進行改進，像這類新興的跨學(xué)科專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面很容易出現(xiàn)問題。文中對項目引導(dǎo)教學(xué)模式對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升做了簡要分析，總結(jié)出了項目引導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)點。同時，也提出了項目引導(dǎo)式教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并指出了解決相應(yīng)問題的方法，以期更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、有效地提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。