□劉 艷

大學(xué)英語作為大學(xué)教育的必修內(nèi)容，在整個(gè)大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中作用不言而喻。現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，阻礙了新時(shí)期高校人才培養(yǎng)進(jìn)程，對學(xué)生全面發(fā)展作用不大。以雅思考試推動大學(xué)英語教學(xué)改革，利用考試過程的系統(tǒng)化、內(nèi)容全面化，調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與課程體系，重新規(guī)劃教學(xué)過程與制定教學(xué)目標(biāo)，能有效推動大學(xué)英語課程教學(xué)方法與手段的改進(jìn)。雅思作為國際公認(rèn)的英語標(biāo)準(zhǔn)化水平測試，其考試內(nèi)容與測試方法符合當(dāng)下英語教學(xué)的目標(biāo)，提取雅思考試的精華優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，不僅能提高學(xué)生語言交際能力，還可以更好地適應(yīng)我國人才培養(yǎng)趨勢，推動大學(xué)英語教學(xué)向國際化靠攏。

一、基于雅思考試反思大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與考試題型單一。就雅思考試的各項(xiàng)測試內(nèi)容來看，其涵蓋了聽說讀寫等多個(gè)方面，而我國大學(xué)英語考試與教學(xué)都局限于聽與寫中，沒有深入到說與讀，對學(xué)生語言交際不重視。就這一層來看，無論是大學(xué)英語教學(xué)還是四六級測試，教育與考試都過于單一，沒有從學(xué)生能力全面發(fā)展設(shè)計(jì)內(nèi)容與考試題型。且考核機(jī)制存在較大的缺陷，不少教師在大學(xué)英語教學(xué)中沒有伴隨著英語教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式改革而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，依舊是以學(xué)生最終考試成績?yōu)橹髟u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但考核的內(nèi)容局限性較大，對學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，特別是四六級考試中，由于考試結(jié)構(gòu)不變，在測試中注重信度，忽略了效度，考試題型過于單一。另外，大學(xué)英語教學(xué)并不是為了今后發(fā)展，為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)短暫性較強(qiáng)，雖然通過記憶以及背誦等方法可以暫時(shí)提高英語水平，但在考試結(jié)束后，遺忘速度較快，因此學(xué)生交際能力以及實(shí)踐能力較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

(二)英語教學(xué)模式單一。雅思考試中注重學(xué)生自我能力的發(fā)揮，考試重于激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)英語技能，所以雅思考試的成績客觀性較強(qiáng)。但我國大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生課堂參與性不足，課堂師生互動嚴(yán)重缺乏，加之教師對現(xiàn)代化教育理念缺乏認(rèn)識，不少教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有注重學(xué)生主體性地位，“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)模式屢禁不止，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)機(jī)動性激發(fā)不足。目前，大學(xué)英語教學(xué)與考試都沒有注重學(xué)生的主體意識，學(xué)生在考試與學(xué)習(xí)中都是被動參與，整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及應(yīng)用質(zhì)量較低，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性沒有實(shí)質(zhì)性真正提升。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，將大量的精力放置在了閱讀能力培養(yǎng)中，聽說讀寫能力較弱，難以參與到英語社交中，這對大學(xué)人才培養(yǎng)阻礙性較大。

二、雅思考試?yán)砟顚Υ髮W(xué)英語教學(xué)改革的啟示

(一)完善課程體系，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)改革，要從課程體系設(shè)置本質(zhì)上，貫徹學(xué)生全面發(fā)展的理念，從教學(xué)管理層到教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)體系改革以及課程目標(biāo)的重新規(guī)劃，以實(shí)踐創(chuàng)新為教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)思想的改進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐為核心，結(jié)合理論知識教學(xué)，完善英語課程教學(xué)體系。課程內(nèi)容與教學(xué)都要涵蓋聽說讀寫等技能培育，在課程目標(biāo)以及教學(xué)體系內(nèi)容中，以學(xué)生全面發(fā)展為主，更新課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生聽力、交際能力的測試，確定學(xué)生英語教學(xué)的重點(diǎn)以及能力，改變傳統(tǒng)英語教材千篇一律的內(nèi)容編制，根據(jù)院校教師水平以及院校辦學(xué)性質(zhì)，完成自身教材編寫或者是引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)思想與社會人才培養(yǎng)的步調(diào)一致，根據(jù)不同學(xué)期學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，靈活調(diào)整英語語言、應(yīng)用、實(shí)踐、交際等各方面能力的培養(yǎng)，由淺入深逐步完善課程體系。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)途徑。雅思考試與大學(xué)英語考試的測試環(huán)境相比，雅思考試為應(yīng)試者構(gòu)建真實(shí)情景進(jìn)行交際能力測試，素材的選擇也更加貼近生活。所以在大學(xué)英語教學(xué)與考試中，也要基于真實(shí)情景，注重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與展現(xiàn)能力。根據(jù)雅思考試的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)能力以及學(xué)生的認(rèn)知能力、語言水平、個(gè)體需求，構(gòu)建立體化、多層次的教學(xué)體系，從而滿足不同層次學(xué)生英語各項(xiàng)技能鍛煉與學(xué)習(xí)的需求。再根據(jù)課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將大學(xué)英語教學(xué)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅限于課堂教學(xué)，還要將課堂帶入真情實(shí)境中，通過課外實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識和語言知識，促使學(xué)生在生活中應(yīng)用英語知識與英語社交技巧。所以大學(xué)英語還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排實(shí)踐活動，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言綜合能力，為學(xué)生營造真實(shí)情景，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)當(dāng)選擇真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生最大化的接觸語言使用環(huán)境，隨時(shí)隨地地將學(xué)習(xí)的語言知識應(yīng)用到實(shí)踐中，拓展線上教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)或者是各大社交軟件，組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)交流，全面化落實(shí)語言教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。此外，還需要構(gòu)建校企合作教學(xué)模式，通過學(xué)校的理論教學(xué)以及企業(yè)的社會教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能的全面優(yōu)化，走出校園，走向社會，確保大學(xué)英語教育的真實(shí)性與實(shí)用性。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍。基于雅思考試對學(xué)生能力的要求，大學(xué)英語教師的教學(xué)范圍與教學(xué)能力要進(jìn)一步提高，所以要強(qiáng)化師資隊(duì)伍，以雅思風(fēng)格促進(jìn)教師全面發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)改革需雄厚的師資隊(duì)伍支撐，只有實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)化、專業(yè)化，才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)英語的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵英語教師留學(xué)進(jìn)修以及擴(kuò)大英語教師隊(duì)伍，提高英語教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)歷、實(shí)踐教學(xué)以及專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等多方面提高院校整體英語教師隊(duì)伍水平。通過培訓(xùn)以及進(jìn)修等多種形式，改革考核方式以及評價(jià)體系，促進(jìn)教師對自身教學(xué)能力以及知識水平的重視，不斷完善自身能力推動教學(xué)改革。再者教學(xué)條件也應(yīng)伴隨著教育水平的提升而完善，從英語課本到英語教學(xué)硬件，實(shí)現(xiàn)多媒體全覆蓋以及視聽教室等目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)以及人才培養(yǎng)需求，加大英語教育經(jīng)費(fèi)投入，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式培養(yǎng)以及任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法的要求，完善教室的教學(xué)設(shè)備以及課程資源，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用以及學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、結(jié)語

就雅思考試的聽說讀寫測試來看，雅思考試?yán)砟钭⒅赜谌婵疾鞂W(xué)生的能力，特別是聽力與說的能力。作為英語交際的重要技能，雅思考試的聽力測試與交際測試比較全面，無論是測試素材還是測試環(huán)境，都接近真實(shí)生活，著重加強(qiáng)對學(xué)生英語日常交際能力的測試。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革中，要加強(qiáng)對學(xué)生交際能力的重視程度，以真實(shí)情景與真實(shí)素材切實(shí)提高學(xué)生英語各項(xiàng)技能。