□趙海飛 孫世佳

近年來，隨著大學(xué)生受到外界越來越多的關(guān)注，其心理健康問題也成為教育界相關(guān)專家關(guān)注的常見問題。應(yīng)該如何正確引導(dǎo)大學(xué)生擁有健全完善的人格是教育領(lǐng)域非常重要的問題。而高職院校占到高校的半壁江山，研究高職院校大學(xué)生人格完善問題具有非常重要的意義。

一、大學(xué)生人格發(fā)展問題現(xiàn)狀調(diào)研

本次調(diào)研隨機(jī)選取洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)年級的大學(xué)生作為調(diào)研對象，就“大學(xué)生人格完善自主教育體系調(diào)查問卷”的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。問卷有42道題組成，通過問卷星電子平臺發(fā)放調(diào)查問卷，共有1,992人參與問卷調(diào)查，有效率100%，基本情況如下。

(一)調(diào)研目的。本次調(diào)研有以下幾個(gè)目的：一是需要整體認(rèn)識和了解目前洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生人格完善自主教育體系的狀況；二是重點(diǎn)找到目前洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生人格完善自主教育系統(tǒng)建立中存在的問題；三是針對目前洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生人格完善自主教育系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行原因分析，進(jìn)而找出適合高職院校大學(xué)生人格完善自主教育體系構(gòu)建的路徑。

(二)調(diào)研對象。本次問卷的調(diào)研對象是當(dāng)前在洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職三個(gè)年級的?？茖W(xué)生，在總計(jì)1,992份有效問卷中，男女生比例分別為9.04%和90.96%。年級比例為：一年級47.89%(共954人)，二年級46.89%(共934人)，三年級5.22%(共104人)。年齡分布比例：16～17歲18.98%(共378人)，18～19歲46.44%(共925人)，大于20小于23歲32.63%(共650人)，其他1.96%(共39人)。

(三)調(diào)研周期。調(diào)研的周期是從2017年12月到2018年3月(因?yàn)檎{(diào)研面對的是不同年級學(xué)生群體，特別三年級學(xué)生實(shí)習(xí)不在校，所以調(diào)研工作是分頭并進(jìn)的，有一個(gè)時(shí)間周期，并不是一次性完成的。

二、高職院校大學(xué)生人格完善自主教育體系構(gòu)建中存在的問題分析

(一)學(xué)校各層面認(rèn)識不到位，思想不統(tǒng)一。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生人格完善雖然思想上很重視，但由于行政事務(wù)比較繁忙，一般只是聽取相應(yīng)部門的工作匯報(bào)，因此會造成上級部署與下級的實(shí)施的脫節(jié)。第二，學(xué)校的其他行政管理人員比較重視對于學(xué)生管理方面的規(guī)劃，而在讓大學(xué)生自主完成人格培育方面依然較少關(guān)注。第三，各任課教師特別是高職院校的專業(yè)課教師，他們關(guān)注學(xué)生技能知識掌握方面更多，而對于人格完善方面教育較少。

(二)方法沒有貼近實(shí)際，融入高校日常思想政治教育不夠。完善人格自主教育的方法沒有貼近學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致大學(xué)生的自主教育效果不太理想。在問卷調(diào)查中，當(dāng)被問到“您認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中處于一個(gè)什么樣的角色”時(shí)，僅有23.85的大學(xué)生認(rèn)為自己是主體，13%的大學(xué)生認(rèn)為自己是主導(dǎo)，45.38%的大學(xué)生認(rèn)為很被動，17.77的大學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上可有可無。這反映出思想政治理論課和心理健康教育課程在教學(xué)過程中教學(xué)方法仍待改進(jìn)。

(三)大學(xué)生自身不夠重視，自我陶冶內(nèi)煉不夠。教育實(shí)現(xiàn)的真正力量在于學(xué)生自身，而對于已經(jīng)有自主意識的新時(shí)代大學(xué)生而言尤為重要。洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)為“強(qiáng)健體魄，完善人格，精湛技藝，愛黨報(bào)國”，作為一名一線思想政治理論課教師，在教學(xué)過程中，當(dāng)問到學(xué)生什么是“人格完善”或者對于“人格”一詞有何認(rèn)識時(shí)，絕大部分同學(xué)都表示不知道或者沒聽說過，更別提提高大學(xué)生人格完善自主教育的概念了，因此，只有讓大學(xué)生了解“人格”的含義包括哪些方面，才能進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生自我進(jìn)行人格教育，從而加強(qiáng)自我陶冶鍛煉，早日形成更加完善的人格，為提高社會適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

三、高職院校大學(xué)生人格完善自主教育體系構(gòu)建的路徑分析

構(gòu)建一個(gè)能夠自主有效促進(jìn)大學(xué)生人格完善的教育體系對于大學(xué)生成長成才具有重要意義，而自主教育體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身全面發(fā)力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力。

(一)學(xué)校各層面加強(qiáng)對大學(xué)生人格完善教育的重視。近年來，隨著大學(xué)生思想問題、心理問題及人格問題日益增多，大部分高校較多地關(guān)注了學(xué)生此類方面的問題。但部分院校特別是高職院校對于此類問題雖較為重視，但學(xué)校各層面認(rèn)識不夠到位、思想不夠統(tǒng)一，管理方面和工作方式方法等方面依然存在較大問題。因此，高校應(yīng)從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作管理部門、輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師、心理健康教師等各方面形成一個(gè)工作體系，加強(qiáng)對學(xué)生人格完善自主教育工作的重視。

(二)豐富校園文化，開展好“第二課堂”教育。

1.開展“第二課堂”。具有高尚的道德情操是大學(xué)生成長成才的首要內(nèi)容，那么立德樹人的培養(yǎng)還有一個(gè)重要的課堂——“第二課堂”，即豐富多彩的校園活動。在豐富多彩的校園活動中，學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，包括本身才能的發(fā)揮、集體意識的養(yǎng)成、邏輯思維能力和表達(dá)能力的增強(qiáng)等，這個(gè)課堂是幫助大學(xué)生形成完善人格的重要課堂。

2.豐富校園文化。各個(gè)高校結(jié)合本校實(shí)際及地方發(fā)展實(shí)際，舉辦不同類型、不同性質(zhì)的活動。如以洛陽專業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際以及洛陽市發(fā)展實(shí)際，每個(gè)月可以制定出相應(yīng)的校園文化活動。3月份舉辦學(xué)雷鋒活動，包括雷鋒微視頻、花園義診、衛(wèi)生清掃、走進(jìn)敬老院等一系列活動，目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深刻學(xué)習(xí)助人為樂精神；4月份結(jié)合洛陽市發(fā)展實(shí)際，開展“牡丹文化藝術(shù)節(jié)”青年志愿者服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動的意愿；5月份開展心理健康月活動，目的在于讓學(xué)生們形成積極健康的心態(tài)，學(xué)習(xí)到更多的心理健康知識；6月份開展畢業(yè)生文明離校教育活動，如舊書處理、宿舍清掃等，以增強(qiáng)學(xué)生們的社會公德意識，提高學(xué)生的道德水平；7月份開展學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動，通過開展社會調(diào)查、座談會、走家串戶，診所支援，留守兒童、單親家庭生活狀況等主題活動，激發(fā)同學(xué)們參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情；9月份開展入學(xué)安全教育活動，以增強(qiáng)同學(xué)們的安全意識，提高學(xué)生們自身防范的能力；10月份開展秋季運(yùn)動會活動，踐行學(xué)院“強(qiáng)健體魄”的校訓(xùn)，督促學(xué)生們增強(qiáng)身體素質(zhì)；11月份開展大學(xué)生資助活動，培養(yǎng)大學(xué)生感恩勵(lì)志的精神；12月份開展誠信考試教育活動，讓學(xué)生學(xué)會誠信考試，誠信做人。通過每個(gè)月主題活動的實(shí)行，同時(shí)伴有校園文化藝術(shù)節(jié)、元旦晚會、迎新晚會、紅歌比賽、演講比賽等活動，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過對一系列活動的組織、參與、感受，增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生們感受到集體的力量，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。

(三)輔導(dǎo)員教師對學(xué)生的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員教師是大學(xué)生在大學(xué)三年或四年期間的引路者與陪伴者。其在大學(xué)生人格完善教育中起著關(guān)鍵的作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是輔導(dǎo)員教師是紀(jì)律方面的規(guī)范。公平公正地執(zhí)行或者監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度及紀(jì)律對于大學(xué)生公平公正意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。二是輔導(dǎo)員教師是學(xué)生在人生方向、人生規(guī)劃及未來就業(yè)中的引導(dǎo)。

(四)充足的心理健康教育。心理健康教育是大學(xué)生人格完善教育的重要一環(huán)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，“95后”“00后”大學(xué)生接受外界信息的渠道越來越多，受到的價(jià)值觀沖擊也越來越大，各類信息在他們的頭腦中大量涌現(xiàn)，而他們還不具備甄別有效信息的能力，因此心中時(shí)常會產(chǎn)生大量困惑，甚至懷疑現(xiàn)實(shí)，更有甚者會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問題，如精神抑郁、精神分裂等嚴(yán)重的心理疾病。因此，及時(shí)有效地引導(dǎo)或者干預(yù)大學(xué)生的心理問題至關(guān)重要。

(五)充分發(fā)揮思想政治教育平臺。高校思想政治理論課教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而隨著市場化、多元化的沖擊以及西方意識形態(tài)力量的滲透，大學(xué)生思想上受到的挑戰(zhàn)也日益增多。思想政治理論課教師可以從兩個(gè)方面來幫助大學(xué)生形成完善的人格。一是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念上偏重人格教育。在教學(xué)過程中應(yīng)始終明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，營造師生互動的教學(xué)氛圍、課堂評價(jià)中注重素質(zhì)評價(jià)，把對學(xué)生人格完善的教育目標(biāo)貫穿始終。二是加強(qiáng)對思想政治理論課教師心理學(xué)知識方面的培訓(xùn)。思想政治理論課教師懂得心理學(xué)方面的知識非常必要，在很多時(shí)候思想政治理論課教師都需要扮演一個(gè)心理學(xué)方面的教師，幫助學(xué)生解決心理方面的一些困惑和問題。

(六)喚醒學(xué)生自身對于人格完善的重視。大學(xué)生人格完善教育的主體最根本的在于大學(xué)生自身。而大學(xué)生由于剛剛成年，思想不成熟，自我獨(dú)立意識較弱以及根本不明白人格的內(nèi)涵等原因，往往意識不到人格完善過程中自身要發(fā)揮的重要性。從這個(gè)角度來講，輔導(dǎo)員教師、思想政治理論課教師、心理健康教師等肩負(fù)著重要的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用。一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并理解人格的含義，指明大學(xué)生自身是人格完善教育過程中的主體；二是通過一系列的教育教學(xué)方法喚醒大學(xué)生自身對于自我人格完善的重視，引導(dǎo)他們有意識、有目的地完善人格。