居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438002）

在全國范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的趨勢下，高職與應(yīng)用型本科的合作與發(fā)展更加密切，高職院校如何對接應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)符合社會需要的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才，需要厘清職業(yè)教育?？婆c本科層次人才的規(guī)格定位，明確職業(yè)教育?？婆c本科人才標(biāo)準(zhǔn)的“區(qū)分度”，在相互靠近的過程中實現(xiàn)彼此的轉(zhuǎn)型對接，以此不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、高職與本科院校商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位能力內(nèi)涵差異

1.高職院校商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位能力內(nèi)涵

當(dāng)前，高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的主要方向是具有良好綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，能在一般商務(wù)環(huán)境下運用英語語言能力，開展基本的國際商務(wù)活動，熟悉國際貿(mào)易和物流等行業(yè)運作，從事行政助理、商務(wù)翻譯和外貿(mào)跟單等工作的技能型英語專門人才。高職院校商務(wù)英語專業(yè)崗位能力主要涵蓋專業(yè)知識能力、社會活動能力和方法能力等三個方面，需要不斷加強英語語言基礎(chǔ)知識、商務(wù)貿(mào)易和涉外服務(wù)等方面的知識，同時能夠善于與人溝通，運用現(xiàn)代化辦公設(shè)備和軟件來分析和處理業(yè)務(wù)，培養(yǎng)較高的綜合素養(yǎng)。高職商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)崗位能力內(nèi)涵的養(yǎng)成教育是多維、立體的，需要在實踐工作中分析崗位能力的未來需要，有針對性擬定培養(yǎng)的方式方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。[1]

2.本科院校商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位能力內(nèi)涵

本科商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際事業(yè)和人文素養(yǎng)，能夠較熟練掌握國際商務(wù)的通行規(guī)則和管理，通曉語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)、國際商法等基礎(chǔ)理論知識，具備一定的跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”背景下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要更加熟練掌握信息技術(shù)，多元途徑培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型應(yīng)用型“經(jīng)適”人才。[2]

二、高職與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的規(guī)格定位

1.高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的性質(zhì)維度

高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)的人才歸根到底是技能型人才范疇，它的性質(zhì)維度核心是技能，技能是什么？技能是運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的能力。高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)技能人才應(yīng)該是具有應(yīng)對跨國貿(mào)易、較為復(fù)雜國際貿(mào)易活動能力的高技能人才，外語語言知識和國際貿(mào)易知識含量較高，體現(xiàn)的是知識與技能、技術(shù)與技能的聯(lián)姻。高職院校商務(wù)英語專業(yè)掌握的是初中級階段的外貿(mào)實務(wù)知識和技能，主要是實操層面的熟能生巧，以“能用、會用”為目標(biāo)，本科院校商務(wù)英語專業(yè)掌握的是中高級階段的外貿(mào)實務(wù)知識和技能，主要側(cè)重于策略性和改進型技能，不僅“能用、會用”，還要“善用、巧用”，是對商務(wù)基本知識和技能的超越，重在培養(yǎng)“工匠型”高技能人才。[3]

2.高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的特點維度

高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，展示出一定的商務(wù)活動能力和本領(lǐng)，還有更多的潛力和特質(zhì)等待發(fā)掘和培養(yǎng)，其展現(xiàn)出來的商務(wù)能力傾向為“能傾”，會一定的商務(wù)技能操作是高職商務(wù)英語專業(yè)的能傾取向，本科商務(wù)英語專業(yè)能傾的取向為商務(wù)知識水平，高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才需要具有較強理論與實踐運用能力和較強的實踐操作技能，從兩個階段的特點維度出發(fā)，我們應(yīng)該取雙方的特點和優(yōu)勢兼而有之，培養(yǎng)操作技術(shù)和知識技能優(yōu)勢組合型人才，不斷創(chuàng)新發(fā)展。[3]

3.高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的價值維度

高職與本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)的價值維度區(qū)分主要在于功用的不同。高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是操作實務(wù)型人才，側(cè)重動手操作能力，主要是培養(yǎng)一線管理和技術(shù)人才，能夠解決一定的技術(shù)和操作難題；本科院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才偏重獲取知識和運用知識的能力以及創(chuàng)新能力和跨文化交際能力，本科商務(wù)英語專業(yè)的人才需要具有對國際商務(wù)環(huán)境進行分析與決策能力、具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營和管理能力，培養(yǎng)造就具有較強商務(wù)實戰(zhàn)能力和英語語言能力的應(yīng)用型、國際化骨干人才。

三、商務(wù)英語專業(yè)專本梯次遞進一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)實施的技術(shù)路線

1.制定商務(wù)英語專業(yè)對口貫通一體化人才培養(yǎng)模式

高職和應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的確定需要通過大量的專業(yè)調(diào)研和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，與企業(yè)和行業(yè)專家一起分析職業(yè)崗位能力的技術(shù)上，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分結(jié)合高等教育特別是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，較為全面地反映高職與本科分段合作人才培養(yǎng)在不同教育層次的要求狀況，確定“崗位領(lǐng)先、素能融通、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式[4]。專本銜接的人才培養(yǎng)模式下，一體化的人才培養(yǎng)合作辦學(xué)需要兼顧高職教育和本科教育的人才培養(yǎng)要求，融合職業(yè)院校和本科高校雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)實踐條件、師資、教學(xué)條件等系列資源的優(yōu)勢互補。與此同時，一體化人才培養(yǎng)模式要注重創(chuàng)新，切實提升高職生源質(zhì)量，實現(xiàn)生源、人才培養(yǎng)和高校發(fā)展之間的良性循環(huán)；高職與應(yīng)用型本科在培養(yǎng)時間模式創(chuàng)新上可以采取相互融合的模式，讓高職階段學(xué)生積極參與相關(guān)本科院校的人才培養(yǎng)活動，及早融入本科階段素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)活動的載體，是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。高職和本科院校作為兩個主體應(yīng)該統(tǒng)一思想，以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，打造由低到高梯次遞進的課程體系；同時，從源頭上將企業(yè)需要納入課程體系的規(guī)劃中，構(gòu)建企業(yè)、高職、本科“三元”課程結(jié)構(gòu)和多元化的評價體系，發(fā)展多元化的課程類型，將必修課、選修課合理分配，適時融合第二課堂，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，讓學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)梯次遞進增長。[5]

3.注重專本銜接商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要求的動態(tài)調(diào)整

當(dāng)前，高職與本科院校開展專本銜接學(xué)生人才培養(yǎng)還存在系列問題，兩類院校特別是高職院校要根據(jù)學(xué)生生源、教材、教學(xué)手段、教學(xué)師資和實踐條件等多方面的差異，及時有效地調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案，在課程體系、教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方式方法和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面進行改革，搭建專本院校之間空間開放課程建設(shè)，實現(xiàn)研討式、案例式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源庫、授課計劃、教案、教學(xué)案例、實訓(xùn)項目等課程資源共享，打破兩校間的物理距離，加強3+2聯(lián)合分段培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作。

總之，高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展規(guī)律，要在解決好定位問題的基礎(chǔ)上確定好人才銜接培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦“立德”，以德育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才；聚焦“正能”，堅守技術(shù)之基，培養(yǎng)學(xué)生先進的技術(shù)理念和技術(shù)心態(tài)，會做事、能做事；聚焦“接地”，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)校企合作一加一大于二的育人效應(yīng)和服務(wù)效益。[6]