和繼芳

麗江市古城區(qū)祥和學(xué)校 云南麗江 674100

教育學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@句話充分顯示出自主學(xué)習(xí)的重要性和作用。現(xiàn)代教育理論也認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑的主動位置上，讓他們自主學(xué)習(xí)。也就是說要使教育卓有成效，就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。隨著素質(zhì)教育的深入實施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心問題之一。然而一年級學(xué)生不容易進行自主學(xué)習(xí)，因其入學(xué)時間不長，學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少。為了改變這種現(xiàn)狀，我在所任教的一年級數(shù)學(xué)中，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大膽滲透自主學(xué)習(xí)的思想，對一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行了嘗試和探索，頗有收益。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，強化學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。動手操作是一種多種感官參與的動態(tài)過程，它順應(yīng)了小學(xué)生好奇、好動的心理特點，既能引起學(xué)生興趣，集中注意力，又能使他們在親身感知事物的同時發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快地獲取知識和提高技能。教師要在平時課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生在B成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

二、營造愉快輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）直觀形象激趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是直觀形象思維。簡單、抽象的教學(xué)方法，他們難以理解，更難吸引其注意力，因此必須遵循其思維特點，采用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造愉快輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能取得預(yù)期效果。故本人根據(jù)該年齡段學(xué)生好奇、好動、好新的心理特征，設(shè)計一些新型的、有趣的教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加以教師有趣、生動、富于激勵性的語言，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

（二）加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高抽象思維能力

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)和解決問題。因此要讓學(xué)生了解并掌握一些簡單實用的數(shù)學(xué)方法，如觀察實驗法、抽象概括法、歸納法、圖示法、假設(shè)法等，以數(shù)學(xué)的思維方式去比較評估，找到最佳解題方案，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師要根據(jù)低年級學(xué)生特點，在教學(xué)中充分利用教材中的插圖和實物進行抽象思維的訓(xùn)練。

三、給足思維活動的空間，讓學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及規(guī)律，讓他們在足夠的思維空間里，去想象、質(zhì)疑、猜測、自主探索，通過小組討論、合作交流，在同伴中尋求肯定以及不足。自主學(xué)習(xí)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

四、拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解答簡單實際問題的能力

新課標(biāo)指出：教育要與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。雖然低年級學(xué)生的知識面窄，但所學(xué)知識也與生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。根據(jù)這一精神，我改變平時布置作業(yè)的傳統(tǒng)作法，不以繁瑣的作業(yè)和死記硬背來鞏固，而是巧妙、合理、靈活地運用知識點進行課后延伸，讓學(xué)生在課后觀察，為學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)開拓空間，既減輕了負擔(dān)，收到了事半功倍的效果，又大大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。特別是對于低年級的學(xué)生，這種做法收效更顯著。如在教學(xué)了“長方體和正方體的認識”后，我要求學(xué)生回家后看看家里的東西，說說哪些是長方體，哪些是正方體并說給爸爸媽媽聽，作為本節(jié)課的延伸。學(xué)生回家后就必須先觀察家里的東西的形狀，再結(jié)合課堂上老師所講的長方體和正方體的特征，然后說給爸爸媽媽聽。這樣就抓住了學(xué)生好動好勝的特點，學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機會，使之在享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識回答日常生活問題的成功喜悅的同時，又開拓了自主學(xué)習(xí)的空間，鞏固了所學(xué)知識，使教學(xué)與生活實際相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)得生動有趣，用得自然恰當(dāng)。既鞏固所學(xué)知識，又提高了運用知識解決實際問題的能力，為下一步的解應(yīng)用題做鋪墊。我還經(jīng)常在每單元學(xué)完后就設(shè)計一個數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生匯報他們在課外怎樣運用知識，編成題進行反饋。如在教完了“認識人民幣”這一單元后，我設(shè)計了“小小商品店”，把教室扮成商店，讓學(xué)生充當(dāng)自己喜歡的角色進行買賣活動。學(xué)生在活動中既學(xué)以致用，又鍛煉了能力，使學(xué)生在活動中能運用所學(xué)知識參加簡單的社會貿(mào)易，為其提供參與社會實踐的前提。

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師進行學(xué)法指導(dǎo)時首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實際提供可以操作、能夠運用適當(dāng)開放的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自主學(xué)習(xí)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探究，并逐步形成自學(xué)能力?？偠灾诘湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各方面的能力，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時又培養(yǎng)了能力，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。