安冰冰 李曉明

摘 要： 我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的管樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域一直是一塊模糊地帶，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育的器樂(lè)教學(xué)一直是以鋼琴教學(xué)為主，這與我國(guó)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，是由一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平和文化認(rèn)同層次共同制約的產(chǎn)物。隨著新時(shí)代中國(guó)的蓬勃發(fā)展，GDP總量躍居世界前茅的背景下，物質(zhì)文明的發(fā)展必然帶動(dòng)精神文明的飛速前進(jìn)，在音樂(lè)教育中加入管樂(lè)教育的理念并能與現(xiàn)行的音樂(lè)教育課程體系相適應(yīng)是時(shí)代的要求，是一次音樂(lè)教育課程框架中的創(chuàng)新與自我完善。

關(guān)鍵詞： 管樂(lè)團(tuán);管樂(lè)教育;音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)： J60-4;G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1004 - 2172（2019）01 - 0084 - 04DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.01.012

一、管樂(lè)教育的意義

樂(lè)教育作為一門(mén)教育與管樂(lè)的交叉學(xué)科，是一種跨學(xué)科、學(xué)科際的研究活動(dòng)，而事物本身又是普遍聯(lián)系、互相影響的有機(jī)整體。因此，管樂(lè)教育這門(mén)學(xué)科的存在有著一定的必然性。在經(jīng)濟(jì)文化日益發(fā)展的今天，中國(guó)的GDP水平躍居世界前茅的時(shí)代背景下，各種文化大交融，各種藝術(shù)形式涌現(xiàn)出來(lái)，管樂(lè)及管樂(lè)團(tuán)的普及教育不僅具備了經(jīng)濟(jì)上的可行性，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育有著積極的促進(jìn)作用。

（一）完善和充實(shí)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)

管樂(lè)教育的設(shè)立對(duì)于完善和充實(shí)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革有著積極的作用。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)以培育中小學(xué)音樂(lè)教育工作者為己任，音樂(lè)知識(shí)要求全面化。眾所周知，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要分為教育專(zhuān)業(yè)、表演專(zhuān)業(yè)與理論專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)一般是以鋼琴、聲樂(lè)等基礎(chǔ)性課程以及教學(xué)法等理論學(xué)科為主，較少觸及管樂(lè)方面的教學(xué)。而管樂(lè)表演卻是表演專(zhuān)業(yè)的重要領(lǐng)域，西方的常規(guī)管樂(lè)團(tuán)編制包括圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、中號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、薩克斯、大管、打擊樂(lè)等，具有一定的大眾基礎(chǔ)與普世價(jià)值，是一種得天獨(dú)厚的教育載體。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多從事基層音樂(lè)教育工作，理應(yīng)了解與學(xué)習(xí)管樂(lè)方面的相關(guān)知識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地完善與豐富中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的多樣性，更好地普及管樂(lè)藝術(shù)。

（二）促進(jìn)高校藝術(shù)發(fā)展建設(shè)

從實(shí)用性強(qiáng)方面來(lái)講，管樂(lè)教學(xué)與管樂(lè)團(tuán)的發(fā)展無(wú)疑對(duì)學(xué)校的藝術(shù)發(fā)展建設(shè)起著積極的作用，是學(xué)校藝術(shù)建設(shè)與展示學(xué)校的重要平臺(tái)。從學(xué)生個(gè)人方面來(lái)考慮，管樂(lè)的學(xué)習(xí)無(wú)疑使學(xué)生多了一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)技能，除了能讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心。更重要的是，具有管樂(lè)教學(xué)能力的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后更受到中小學(xué)的青睞，增加其今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

二、管樂(lè)教育的理念

管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)領(lǐng)域除了教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)，還需要學(xué)習(xí)管樂(lè)教育理論基礎(chǔ)、管樂(lè)指揮、樂(lè)團(tuán)排練等專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)還要懂得每種樂(lè)器的發(fā)音方法及原理，并對(duì)各學(xué)校社團(tuán)的藝術(shù)形式要有所了解等。

在美國(guó)，Music Major相當(dāng)于我國(guó)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在本科四年級(jí)期間會(huì)與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的老師配合，學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)法知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)院培養(yǎng)出的演奏家其實(shí)是占少數(shù)的，多數(shù)人還是從事教學(xué)工作，所以他們專(zhuān)門(mén)安排一年的時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)。但在我國(guó)，這樣跨學(xué)科的授課形式卻很少，表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎只會(huì)吹奏而缺乏教學(xué)能力。

（一）掌握教學(xué)方法

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)并不是一門(mén)學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的學(xué)科，而是以音樂(lè)為載體對(duì)受體進(jìn)行教育的學(xué)科。掌握與具備一定的教學(xué)方法才是音樂(lè)教育這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)與魅力所在，而不是簡(jiǎn)單地掌握樂(lè)器的演奏技巧。學(xué)會(huì)一定的演奏技巧是進(jìn)行教育的必要和前提，學(xué)會(huì)怎樣去教學(xué)生演奏樂(lè)器才是目的和結(jié)果 ① 。如何將一名不會(huì)演奏管樂(lè)的學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始，一步一步地領(lǐng)入管樂(lè)藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生喜愛(ài)管樂(lè)，從而崇尚音樂(lè)，感恩藝術(shù)，這才是一名音樂(lè)教育工作者的職責(zé)所在。

（二）重視教學(xué)方法

管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)除了學(xué)習(xí)如何教學(xué)生學(xué)習(xí)管樂(lè)外，一定不能忽視了管樂(lè)團(tuán)的教學(xué)方法。學(xué)校豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，要求我們除了具備一定的管樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)外，還應(yīng)該具備樂(lè)隊(duì)的排練技巧、指揮技巧等知識(shí)。在筆者多年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些高校學(xué)生對(duì)于樂(lè)隊(duì)合奏技巧知之甚少，不僅缺乏合奏知識(shí)，對(duì)于本身樂(lè)器的理解也很少。例如，長(zhǎng)笛專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不知道如何去調(diào)整笛頭的反射板;長(zhǎng)號(hào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不懂得自己樂(lè)器哪些音是缺陷音，并不知替代把位在哪里;打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不知道正確的止音方法等等。要知道，這些問(wèn)題很有可能在這些學(xué)生畢業(yè)后走入課堂的教學(xué)中遇到。而除了基礎(chǔ)的樂(lè)器知識(shí)外，如何進(jìn)行正確的指揮，并學(xué)會(huì)與樂(lè)團(tuán)成員進(jìn)行非語(yǔ)言性的交流;如何調(diào)整樂(lè)團(tuán)的聲音達(dá)到一個(gè)好的聲響效果;如何將樂(lè)譜上的樂(lè)思變成樂(lè)團(tuán)的音樂(lè);甚至如何幫學(xué)生簡(jiǎn)單維修樂(lè)器等，這一切技巧都要通過(guò)規(guī)范與專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)而獲得。

（三）具備基礎(chǔ)知識(shí)

管樂(lè)教育的教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，如要在管樂(lè)教育方面達(dá)到較高水平，必須具備深厚且全面的管樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)具有廣泛的知識(shí)面。不僅要掌握音樂(lè)方面的知識(shí)，還應(yīng)熟悉文學(xué)、建筑、美術(shù)、歷史、地理、生物及心理學(xué)等各方面的知識(shí)，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三、中國(guó)高等教育中管樂(lè)教育的現(xiàn)狀

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的管樂(lè)教育課程是一門(mén)多元的交叉學(xué)科，是提高音樂(lè)教育工作者整體音樂(lè)教學(xué)能力必不可少的課程。由于管樂(lè)器攜帶方便、價(jià)格適中、學(xué)習(xí)難度不大，且易于合奏，所以管樂(lè)教育是音樂(lè)教育工作的重要內(nèi)容。以音樂(lè)教育為主體的管樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)因其投入少、見(jiàn)效快、易于掌握、使用率高，且表演曲目從古典樂(lè)曲到流行音樂(lè)、電影音樂(lè)、游戲音樂(lè)等大眾音樂(lè)，適用范圍廣泛，越來(lái)越被人們所接受與喜愛(ài)。

（一）高校管樂(lè)水平概況

目前我國(guó)高校管樂(lè)演奏教學(xué)已獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在幾代管樂(lè)教育工作者的努力下，中國(guó)的管樂(lè)演奏水平已整體上有了大幅度的提升。但是，這些都屬于精英教育的范疇，音樂(lè)教育的宗旨還是在于音樂(lè)的普及教育，讓盡可能多的孩子感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到美育的目的。而開(kāi)展管樂(lè)教育的普及教育，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的管樂(lè)教育就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)揮著重要作用。目前在國(guó)內(nèi)各大音樂(lè)院校的音樂(lè)教育系（學(xué)院）中開(kāi)設(shè)管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的，除了最先填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白的四川音樂(lè)學(xué)院，還有沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，上海音樂(lè)學(xué)院都在努力做這方面的積極嘗試。這是一個(gè)非常令人興奮的信號(hào)，說(shuō)明越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者意識(shí)到了管樂(lè)教育的重要性。與此同時(shí)，仍應(yīng)在開(kāi)展中重視管樂(lè)教育的理念，既不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)演奏能力而忽視教學(xué)，也不能將一切都停留在紙面上而忽視實(shí)踐。

（二）重技能輕綜合素質(zhì)

很多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的高校教師，在對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)中重視演奏技能，卻忽視了綜合音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成。但是，無(wú)論是僅側(cè)重理論或是實(shí)踐，都會(huì)造成教學(xué)模式單一的情況，從而打擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維。忽視了學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然感覺(jué)會(huì)有一定的短期效果，這是教育受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和急功近利思想的影響，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀來(lái)看，卻是埋沒(méi)了學(xué)生的潛力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生除了對(duì)自己的主科成績(jī)關(guān)注外，對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域中的其他專(zhuān)業(yè)，如配器法、指揮法、作曲理論等不甚了解，就更談不上對(duì)音樂(lè)史學(xué)、文學(xué)等人文學(xué)科的認(rèn)識(shí)了，知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一造成令人惋惜的缺憾。在這里筆者認(rèn)為，各方面知識(shí)的有序結(jié)合才是促進(jìn)這門(mén)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的重要條件，關(guān)于這一點(diǎn)會(huì)在本文第二章重點(diǎn)闡述。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐意味著學(xué)習(xí)的目的和終點(diǎn)，在校所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)歷的所有最終都會(huì)歸于實(shí)踐。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能在課堂上，在學(xué)生中做出快速精確的判斷，不實(shí)踐永遠(yuǎn)只能做一只井底之蛙，紙上談兵。實(shí)踐教學(xué)不僅是實(shí)際到中小學(xué)去開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)該加強(qiáng)在高校范圍內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐工作。藝術(shù)實(shí)踐也是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)子們畢業(yè)后在中小學(xué)教學(xué)中所要涉及到的，而這里指的藝術(shù)實(shí)踐多是在說(shuō)樂(lè)團(tuán)表演。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高校管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在舞臺(tái)上，管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何組織與策劃一場(chǎng)演出，如何分配人員，如何去指揮，如何克服舞臺(tái)恐懼，如何選擇演出樂(lè)曲等實(shí)際問(wèn)題。一場(chǎng)精彩的演出不是表演的目的，或者說(shuō)不是全部目的，享受演出的過(guò)程并從中學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)才是真正的目的所在。

學(xué)習(xí)管樂(lè)教育的前提是要學(xué)習(xí)管樂(lè)演奏，并對(duì)管樂(lè)表演有一定了解。反之，管樂(lè)教育的學(xué)習(xí)就很難會(huì)有更深層次的理解。管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)涉及到學(xué)科交叉，是一個(gè)更寬泛的領(lǐng)域，很新鮮，有更多可以探究和發(fā)展的新興方向。中國(guó)基于龐大的人口數(shù)量，平均來(lái)看在管樂(lè)師資方面是很缺乏的。中國(guó)管樂(lè)教育的師資多數(shù)是建立在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的基礎(chǔ)上，即請(qǐng)美國(guó)、新加坡等的專(zhuān)家到國(guó)內(nèi)來(lái)授課，而我們的“自我生產(chǎn)”很少，“生產(chǎn)能力”也不足，“生產(chǎn)質(zhì)量”亦是個(gè)重要問(wèn)題。所以，管樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)很容易被現(xiàn)行的教育體系所忽視。

四、美國(guó)高等教育中管樂(lè)教育的現(xiàn)狀與課程理念

由于社會(huì)原因，實(shí)用主義思想深刻影響著美國(guó)的高校音樂(lè)教育，始終圍繞著“社會(huì)需要”和“學(xué)生中心”兩條主線，其音樂(lè)教育的發(fā)展也始終貫穿于二者之間。在理念方面，功能音樂(lè)教育將音樂(lè)定位于“學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科”，美國(guó)音樂(lè)教育家埃利亞特（David J. Elliott）也多次提到了功能音樂(lè)與藝術(shù)實(shí)踐的重要性，甚至超越了音樂(lè)審美教育。

（一）在藝術(shù)活動(dòng)中占重要地位

管樂(lè)團(tuán)以及管樂(lè)的其他樂(lè)隊(duì)形式，如行進(jìn)樂(lè)團(tuán)、爵士樂(lè)團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)以及拉拉隊(duì)等各種形式的音樂(lè)在美國(guó)高等院校非常盛行。在美國(guó)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中（Music Education），參加樂(lè)隊(duì)排練是列為必修課程的，并占有大量的學(xué)分。美國(guó)的大學(xué)體育聯(lián)盟更是把行進(jìn)樂(lè)團(tuán)（Marching Band）與美式足球聯(lián)系到了一起，作為賽事運(yùn)營(yíng)的一部分，極度商業(yè)化，也算是功能音樂(lè)的典范了。

（二）實(shí)踐教學(xué)是重要的組成部分

在美國(guó)，許多專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校非常重視學(xué)生的演奏實(shí)踐機(jī)會(huì)，管樂(lè)訓(xùn)練內(nèi)容十分豐富，除了有以上提到的各種團(tuán)體課，甚至還有每個(gè)學(xué)生參與分析和評(píng)價(jià)他人演奏或者是指揮的機(jī)會(huì)。筆者在美國(guó)留學(xué)期間，修讀了俄勒岡州立大學(xué)的“管樂(lè)指揮法課”。課上每個(gè)人分別指揮，然后其他學(xué)生對(duì)剛才的指揮進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣在幫助其他同學(xué)的同時(shí)也鞏固了自身的知識(shí)。在充分展示自己的同時(shí)，也是最充分地認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì) ① 。

（三）教學(xué)資源融合與共享

在美國(guó)，大部分音樂(lè)院校各學(xué)科部門(mén)是相互配合實(shí)行師資共享的，管樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教師可以去音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)代樂(lè)器演奏的課，同樣教育學(xué)、心理學(xué)、作曲專(zhuān)業(yè)的老師也都可以進(jìn)行教學(xué)資源的共享。美國(guó)的獨(dú)立音樂(lè)院校不多，所有優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)都在其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所在的綜合大學(xué)，比如西北大學(xué)（Northwestern University）、印第安納大學(xué)（Indiana University）、南加州大學(xué)（University of Southern California）。音樂(lè)教育本身就是一個(gè)交叉學(xué)科，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等課程，而每一所綜合性大學(xué)都有教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，所以這些專(zhuān)業(yè)的課程和師資對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)都是可共享的。因?yàn)閲?guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)組織構(gòu)成等問(wèn)題，頻繁的師資共享可能會(huì)有一些矛盾產(chǎn)生，這一點(diǎn)或許仍需要廣大教育工作者繼續(xù)探索與研究。

總之，管樂(lè)教育是一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程，并不是一篇簡(jiǎn)單的論文可以闡述清楚的。從教育角度出發(fā)，希望通過(guò)對(duì)管樂(lè)教育的規(guī)范與普及，提升高校管樂(lè)教育水平，并以此帶動(dòng)中國(guó)中小學(xué)的管樂(lè)教育氛圍，讓更多的學(xué)生從小懂得管樂(lè)。大家共同努力，從一個(gè)不起眼的“點(diǎn)”，慢慢擴(kuò)散，等到天時(shí)地利人和之時(shí)，能匯聚成一股力量，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。