潘琪 卓涵 徐曉媛 王雋

摘要：[目的]改革醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)效果與水平。[方法]開展校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實施“校中司”人才培養(yǎng)模式，并從課程學(xué)習(xí)成績與對口就業(yè)率兩個角度對實施效果進行檢驗與分析。[結(jié)果]我校醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)實施“校中司”人才培養(yǎng)模式對專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果、學(xué)生實踐技能、學(xué)生就業(yè)等方面有顯著提高。[結(jié)論]“校中司”人才培養(yǎng)模式作為校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不僅是校企合作的深入發(fā)展，也是高職國貿(mào)專業(yè)提升人才培養(yǎng)水平的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè);“校中司”人才培養(yǎng)模式;校企合作;生產(chǎn)性實訓(xùn);效果分析

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.076

1“校中司”人才培養(yǎng)模式的含義

“校中司”人才培養(yǎng)模式是高職高專院校校企合作在經(jīng)管專業(yè)的實踐操作，是在校內(nèi)開展生產(chǎn)實訓(xùn)的一種新型的高效管理方式，即在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在校內(nèi)利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備，建立企業(yè)的分支機構(gòu)，促使企業(yè)的業(yè)務(wù)流程集成到校園內(nèi)部，學(xué)生在校內(nèi)可以與企業(yè)員工一樣接受企業(yè)資深人員的指導(dǎo)，并完成企業(yè)的業(yè)務(wù)要求。

2實施“校中司”人才培養(yǎng)模式在醫(yī)藥外貿(mào)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的的作用

推行“校中司”人才培養(yǎng)模式改革，改善校園硬件設(shè)備的使用情況，結(jié)合醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)的實際操作提高教學(xué)水平，給學(xué)生提供一個真實而非仿真的工作場景，使學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)實踐操作專家的雙重指導(dǎo)下完成企業(yè)的實際外貿(mào)操作任務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)實際創(chuàng)新與應(yīng)用能力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會、行業(yè)與企業(yè)的人才需求。

推行“校中司”人才培養(yǎng)模式改革，促使學(xué)生發(fā)展與企業(yè)之間的關(guān)系與信任，提高企業(yè)員工的忠誠度，減少人員流動率，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲備，縮短員工進入企業(yè)的就職適應(yīng)期與磨合期，降低了企業(yè)的勞動力成本和培訓(xùn)成本，從而提高外貿(mào)企業(yè)的市場競爭力。

推行“校中司”人才培養(yǎng)模式改革，讓學(xué)生在校內(nèi)實際接觸外貿(mào)工作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的無縫對接。學(xué)生在實踐的過程中將知識轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)生可以對業(yè)務(wù)流程有直觀的了解，熟悉業(yè)務(wù)流程，增強動手能力，加深對醫(yī)藥外貿(mào)崗位工作實際的理解。企業(yè)可以通過就業(yè)指導(dǎo)、參觀、員工講座、獎學(xué)金等多種方式，引入企業(yè)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3“校中司”人才培養(yǎng)模式實施方案

3.1我校醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)簡介

我校醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)名為“國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)（醫(yī)藥方向）”，自2008年開始招生。建設(shè)之初開始，專業(yè)就針對醫(yī)藥產(chǎn)品外貿(mào)相關(guān)崗位設(shè)置了“外貿(mào)操作實務(wù)”、“藥學(xué)基礎(chǔ)知識”、“外語應(yīng)用能力”三維一體的課程體系，取得良好效果。外貿(mào)企業(yè)通常接收實習(xí)生的崗位零散、數(shù)量較少，因此該專業(yè)的校企合作與頂崗實習(xí)一直成為專業(yè)建設(shè)中一個較大缺憾。2012年開始，該專業(yè)在與寧波麥迪遜醫(yī)療技術(shù)有限公司合作，建立并逐步完善了“校中司”人才培養(yǎng)模式，顯著改善了學(xué)生頂崗實習(xí)的效果，加深了校企合作的領(lǐng)域。

3.2開展校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

寧波市麥迪遜醫(yī)藥科技有限公司是一家專營醫(yī)藥產(chǎn)品的中型外貿(mào)進出口企業(yè)，我校選擇與該企業(yè)合作進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作主要有以下幾方面原因：（1）地理位置上我校與該公司同屬一個城市，交通便利，有利于保持長期密切的合作關(guān)系，便于企業(yè)專家深入校內(nèi)實訓(xùn)基地開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動，節(jié)約時間成本;（2）該公司為成長型外貿(mào)企業(yè)，對業(yè)務(wù)量的提升要求較高，但由于規(guī)模限制該公司人力資源緊缺;（3）該公司正處于快速發(fā)展階段，每年都有引入新員工的需求，這為設(shè)置“校中司”人才培養(yǎng)模式實驗班提供了條件;（4）該公司領(lǐng)導(dǎo)對于我校開展校企合作有較強的熱情、意愿和信心，對實施“校中司”人才培養(yǎng)模式非常支持。

企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立業(yè)務(wù)機構(gòu)形成“校中司”的人才培養(yǎng)模式，實施的校企合作的合作方案即人才培養(yǎng)方案不能由校方單方面制定，而應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同研究討論，根據(jù)行業(yè)人才需求共同草擬合作方案。人才培養(yǎng)方案將保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益，提高學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)操作能力，培養(yǎng)醫(yī)藥國貿(mào)師資團隊，提升專業(yè)的社會知名度，同時解決了企業(yè)人才資源的不足，有利于提升企業(yè)工作效率，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。

3.3“校中司”人才培養(yǎng)模式的實施過程

“校中司”人才培養(yǎng)模式是本校與寧波市麥迪遜科技有限公司共同擬定的，雙方共同完善具體實施方案。企業(yè)參與設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，學(xué)校按照企業(yè)的要求設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，同時根據(jù)外貿(mào)行業(yè)市場需求設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌設(shè)計學(xué)生的知識和能力體系。為了使專業(yè)課程教學(xué)能更好的符合外貿(mào)工作的要求，企業(yè)參與到專業(yè)課程的教學(xué)改革中，學(xué)校老師與企業(yè)人員共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課教材，企業(yè)人員對專業(yè)教學(xué)工作進行指導(dǎo)和評價，進一步加快“校中司”人才培養(yǎng)模式在我校醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)的實施進度。

首先，在校內(nèi)建設(shè)滿足企業(yè)要求的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，作為企業(yè)的外派業(yè)務(wù)機構(gòu);然后在學(xué)生中進行人才培養(yǎng)方案實施的宣講，學(xué)生自愿報名;最終的實驗班人選由校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)業(yè)務(wù)專家共同確定的。經(jīng)過培訓(xùn)后，實驗班的學(xué)生利用每天課余時間開展企業(yè)安排的業(yè)務(wù)操作，該業(yè)務(wù)操作與企業(yè)員工的真實業(yè)務(wù)操作完全相同，例如外建立貿(mào)易關(guān)系、外貿(mào)客戶尋找、發(fā)盤等。學(xué)生完成業(yè)務(wù)工作任務(wù)的同時，校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)業(yè)務(wù)專家對其進行指導(dǎo)。學(xué)校和企業(yè)定期對參與實驗班的學(xué)生進行績效考核，部分學(xué)生會被企業(yè)派出參加外貿(mào)展會，年終企業(yè)按照績效考核的結(jié)果給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金。

4“校中司”人才培養(yǎng)模式的效果評價

我校分別在2010級與2011級實施了兩次“校中司”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革。2012年在2010級共66人中選擇12人，2013年在2011級共56人中選擇14人分別組建“校中司”模式的實驗班。雖然規(guī)模小，但已收到明顯效果。在以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計中將2013年的2011級設(shè)為1班;將2012年的2010級設(shè)為2班;將2009級設(shè)為3班，參與該人才培養(yǎng)模式的為實驗班，沒有參與的為非實驗班。

4.1從課程成績檢驗分析實驗班效果

選定專業(yè)課《外貿(mào)英語函電》課程成績作為檢驗指標(biāo)，由于2013年與2012年課程安排與實驗班進程時間不同，因此1班的課程成績受“校中司”人才培養(yǎng)模式影響，而2班成績與該模式無關(guān)。

統(tǒng)計實驗1班、非實驗1、2班共三個班《外貿(mào)英語函電》課程成績，如表1。

首先，對實驗1班成績與非實驗1班成績的數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進行獨立樣本T檢驗得到分析結(jié)果如表2。

由sig=0.060>0.05，故認(rèn)為方差相等;接著sig=0.041<0.05，故認(rèn)為實驗1班與非實驗1班兩個班級的成績有顯著差異。

對實驗1班成績與非實驗2班成績的數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進行獨立樣本T檢驗得到分析結(jié)果如表3。

由sig=0.063>0.05，故認(rèn)為方差相等;接著sig=0.029<0.05，故認(rèn)為實驗1班和非實驗2班兩個班級的成績有顯著差異。

由表2、表3可得，實施“校中司”人才培養(yǎng)模式的實驗班級成績與沒有實施該人才培養(yǎng)模式的兩個非試驗班級成績有顯著差異，即該人才培養(yǎng)模式的實施對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與效果有明顯作用。

其次，對實驗1班、非實驗1班與非實驗2班三個班級的成績進行描述性分析，如表4。

由表4可得，實驗班與兩個非實驗班相比，全班成績更趨向穩(wěn)定，均值更高，即“校中司”人才培養(yǎng)模式的實施可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成績水平。

4.2從對口就業(yè)率檢驗分析實驗班效果

調(diào)研得到實施“校中司”人才培養(yǎng)模式的實驗班與沒有實施該模式的非實驗班的就業(yè)數(shù)據(jù)對比統(tǒng)計表，如表5。

由表5可知，實施“校中司”人才培養(yǎng)模式的實驗2班對口就業(yè)率為75%，沒有實施該模式的非實驗2班、3班的對口就業(yè)率分別為50%與53.2%，連續(xù)三年對口就業(yè)率如圖1。

因此，“校中司”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生對口就業(yè)率的提高有著非常大的幫助。

5結(jié)語

近年來，已經(jīng)有很多高職高專院校開始逐漸認(rèn)同校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地是一種提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的有效手段。“校中司”人才培養(yǎng)模式使專業(yè)教學(xué)過程更具開放性、職業(yè)性與實踐性，是“工學(xué)結(jié)合”在國貿(mào)乃至經(jīng)管類專業(yè)的具體應(yīng)用。課程成績與對口就業(yè)率的檢驗分析也證明“校中司”人才培養(yǎng)模式在我校醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用的效果良好。更多的企業(yè)合作，更多企業(yè)參與到教學(xué)中來，才能提高醫(yī)藥國貿(mào)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)狀況，解決社會、外貿(mào)行業(yè)與企業(yè)的復(fù)合型高技能人才短缺的問題。

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