孫 志

江漢油田教育集團廣華中學 湖北潛江 433100

教師的教學要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合所教科目制定教學方式，切忌盲目教學。問題導學法具有較強的教學針對性，符合高中數(shù)學教學復雜、知識點多及抽象的特點[1]。同時，問題導學法不僅對于在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及學習能力具有促進作用，而且對于解決高中數(shù)學教學課時不足、課本知識量較多、教學任務較大等等矛盾具有重要的作用。問題導學法是對教學方法的創(chuàng)新，是對灌輸式教育理念的創(chuàng)新，其更加符合當今的教育理念。

一、高中數(shù)學問題導學法概述

高中數(shù)學“問題導學”教學法從最初對數(shù)學教學的一種樸素認識，到不斷學習、研究、深化，將其擴展為一種有理論、有教學模式、有實踐案例的教法體系，可以說是對數(shù)學教學理想堅持不懈追求的結(jié)果[2]。近年來，問題導學法在高中數(shù)學教育中廣范應用，明顯增加了課堂教學效率。問題導學法的教學特點是從以前的教師灌輸式教育轉(zhuǎn)為注重學生自主學習；從以前的教師一人在臺上講，轉(zhuǎn)為教師與學生在課堂中互動交流。問題導學法教學提倡的是以培養(yǎng)學生的自學能力為主，師生共同完成學習任務，通過互動引導學生獨立思考，并在思考中提升自主學習能力。

二、高中數(shù)學問題導學法在教學中應用現(xiàn)狀

問題導學法的教學方式目前已經(jīng)在普遍高中數(shù)學教師授課中被廣范應用。但應用中存在諸多問題，主要是[3]：一是部分教師并沒有充分認識到問題導學法的教學方式的真正意義。主要表現(xiàn)在對問題導學法理解不夠。如問題導學法在設置問題之后，更重要的是導學的過程。教師在教學中問題是設置了，但教學方法依然是灌輸式教學。二是教師教學過程中，對學生引導不夠。教師更多的是自己尋找問題答案，沒有在教學中引導學生去自主思考及發(fā)現(xiàn)和解決問題。三是由于課時緊張、教學任務重等問題，致使許多教師更關注教學任務完成，所以在教學中，沒有給學生獨立思考留出足夠的時間，更多的教師自己進行講解。

三、高中數(shù)學問題導學法在實際教學中應用探討

（一）問題設置符合學生實際情況及教學大綱

問題導學法教學時，問題設置必須符合學生實際情況及教學大綱，這是基礎。一是設置問題要以所講的內(nèi)容為依據(jù)，立足學生，確?？茖W合理；問題設置后，要對學生進行引導教學。二是設置問題不能超出教學大綱。教師所設置問題不能完全等同于課本例題，但要確保立足于課本教學要求，做到設置問題具有基礎化、典型化特征。

（二）問題設置以確立學習任務為前提

設置問題要以確立學生學習任務為前提。實際教學中，要明確給出學生學習任務，要立足學習內(nèi)容的重點和難點問題，有針對性的引導學生進行自主思考，避免學生盲目思考，以促進學生學習效率的提高。

（三）問題設置以引導學生自主思考為出發(fā)點

問題導學法的最終目標是提高學生自主學習的能力，為此，教學中的問題設置要以引導學生自主思考為出發(fā)點，教師可以采用分布解決問題的教學方式，即將問題設置分成幾個小問題，由學生自己進行分步解決，避免學生被教師提出總問題難住而停滯不前。在教學中，教師要指導學生記錄下思考的知識內(nèi)容、知識難點、問題答案及思考中產(chǎn)生新的問題，這樣利于為進行下一教學環(huán)節(jié)做好準備。

（四）問題設置以促進師生互動為基礎

在學生自主思考的基礎上，教師首先要引導學生之間以及師生之間互動交流；其次鼓勵學生將自己的問題展示給同學，引導大家共同尋找解決問題的方法；第三教師要依據(jù)討論中提出問題進行講解，演示正確解決問題的方法；第四指導學生結(jié)合教師解決問題方法的講解，引導學生再次思考，找出并完善自己問題及解決方法。

（五）檢測學生學習效果

為盡快提高學生自主學習能力，在教學完成后，教師要注重對學生學習效果的檢測，以使發(fā)現(xiàn)問題，改進學習方法。如可以有針對性的布置一些試題檢測學生學習情況。

從以上分析研究可見，問題導學法的教學方式對于提高高中數(shù)學教學質(zhì)量有積極的促進作用。采用問題導學法進行教學，可以有效改善高中數(shù)學難度較大、知識點較多等問題，利于提高教師專業(yè)教學水平，利于培養(yǎng)學生自學能力及數(shù)學思維能力，使學生數(shù)學學習更加簡便，高效[4]。

綜上所述，問題導學法這一教學方法符合當今高中數(shù)學教學理念，利于改善和優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量。