民辦園作為我國(guó)學(xué)前教育的重要組成部分，為普及我國(guó)學(xué)前教育發(fā)揮了舉足輕重的作用。在辦學(xué)過程中，民辦園也和公辦園一樣，要接受教育部門的統(tǒng)一管理，并堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。但作為一個(gè)民辦園，在辦園經(jīng)費(fèi)、幼兒園管理、教育師資等方面相對(duì)公辦園而言，有諸多不利因素困擾，發(fā)展也會(huì)受到一定的制約。

民辦園如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中獲得一席之地，如何才能得到持續(xù)健康而穩(wěn)定的發(fā)展？作為一個(gè)民辦園的管理者，這是我們一直在思考的問題。自辦園以來(lái)，我們都努力遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，堅(jiān)持規(guī)范辦園。2018年出臺(tái)的中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的出臺(tái)，更是堅(jiān)定了我們堅(jiān)持規(guī)范管理的信念：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)保教，實(shí)現(xiàn)依法依規(guī)辦園治園，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。九年的辦園之路，我們?cè)谥贫裙芾?、課程管理和教科研等方面進(jìn)行了努力探索，逐步形成了規(guī)范的辦園模式。

一、建章立制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彰顯園所人文底蘊(yùn)

古話說得好，“仁圣之本，在乎制度而已。”我們也認(rèn)為，合乎園情的各項(xiàng)制度管理定能為園所持續(xù)健康地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

1.建章立制，目標(biāo)管理

我園管理制度包括安全管理制度、衛(wèi)生保健管理制度、保教管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、人力管理制度和行政管理制度，涉及到園所運(yùn)營(yíng)管理的方方面面，共計(jì)一百多項(xiàng)。這些管理制度并不是一成不變，每學(xué)期我們都會(huì)結(jié)合工作的需要進(jìn)行修定，用精細(xì)化管理規(guī)范辦園。

為了提高管理效率，我園率先將企業(yè)管理中的目標(biāo)管理法運(yùn)用到園所運(yùn)營(yíng)之中。要求人人以目標(biāo)為導(dǎo)向，將全園各項(xiàng)工作進(jìn)行量化，逐月實(shí)施。即制定學(xué)期KPI，然后分解到每月，實(shí)施、檢查、考核成了制度管理過程中的固定流程。在我園，只要有崗位，就必須有流程，有流程就必須建立規(guī)范。

2.培訓(xùn)制度，助力成長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)最重要的手段之一。我園對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式多以園本教研的形式開展。我們希望教師們通過教研學(xué)習(xí)，遴選出實(shí)踐工作中遇到的問題和困惑；之后，通過大家的共同研探，找出解決問題的方法。園本教研的方式多種多樣，我們會(huì)根據(jù)不同的實(shí)踐問題或不同的教研要求采取不同的教研方式，如：案例研究，關(guān)注教師成長(zhǎng)的差異性；專題研究，關(guān)注教師成長(zhǎng)的可持續(xù)性；課題研究，關(guān)注教師成長(zhǎng)的發(fā)展性。

為了提高教師參與教研的積極性，我們的教研活動(dòng)形式借鑒當(dāng)下流行的“燒腦”游戲模式開展。在濃厚的游戲氛圍下，教師們或集中一起熱烈研討，碰撞觀點(diǎn)，打開新思路，形成新認(rèn)識(shí)；或借助互聯(lián)網(wǎng)資源，開展線上教研活動(dòng)；或針對(duì)實(shí)踐問題開展線上線下相結(jié)合的現(xiàn)代教研新模式。值得一提的是，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中將教研問題以“問題板”的形式呈現(xiàn)，有效避免了觀點(diǎn)分散，偏離教研主線的現(xiàn)象，促進(jìn)了教師聚焦核心問題的意識(shí)，提升了教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

我們還積極參加市、區(qū)教育局組織的各級(jí)各類培訓(xùn)，送骨干教師外出跟崗學(xué)習(xí)等；積極參加青山區(qū)游戲共同體、武漢市教師專業(yè)能力提升共同體等，不斷在每一次的學(xué)習(xí)交流中增長(zhǎng)教師的見識(shí)，讓教師的成長(zhǎng)更迅速。

3.管理制度，以人為本

以人為本，是幼兒園一切工作的原點(diǎn)。作為一所民辦園，面臨的最大考驗(yàn)就是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題。如何實(shí)行人性化管理，讓教師有歸屬感，有獲得感，有主人翁意識(shí)，是園長(zhǎng)每天都必須思考的問題。對(duì)此，我們堅(jiān)持以人為本的管理理念，通過多元化的激勵(lì)機(jī)制和人性化的管理讓教師們充分感受到幼兒園對(duì)他們的關(guān)心、支持和肯定，激發(fā)起教師工作的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和歸屬感。如，每學(xué)期我們都會(huì)開展不同的團(tuán)隊(duì)文化活動(dòng)，讓教職工在緊張忙碌的工作中得到放松。節(jié)日慰問、生日祝福、家庭拜訪、“相約星期五”、“非常好搭檔”等緊緊圍繞教職工生活和工作而開展的活動(dòng)充滿人文關(guān)懷，讓每一位員工都深深感受到幼兒園也是他們幸福工作的港灣。幼兒園首席保育員、首席教師評(píng)選制度、崗位晉級(jí)制度、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，這些多元激勵(lì)措施和制度的出臺(tái)，更讓每位教師的前行更有動(dòng)力?？梢哉f，幼兒園采取的這些以人為本的舉措，增強(qiáng)了教職工的相互理解，促進(jìn)了他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也融洽了幼兒園的管理關(guān)系，讓教師們胸中有夢(mèng)、手中有書、工作有心、生活有色。穩(wěn)定的師資隊(duì)伍為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)保教，優(yōu)化行為，突顯園所核心價(jià)值

沒有高品質(zhì)的課程，就沒有優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。我園課程的設(shè)置以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《武漢市幼兒園一日活動(dòng)指南》為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“一日生活皆課程”，以尊重接納、保中有教、生活中學(xué)、因人施教為原則，為幼兒園持續(xù)健康發(fā)展提供了課程保障。

1.端正辦園方向

秉承“以愛以真，育善育美，以人為本，止于至善”的園所核心價(jià)值理念，我們倡導(dǎo)“基于兒童，尊重生命；基于經(jīng)驗(yàn)，貼近生活；基于活動(dòng)，自主探究；基于發(fā)展，快樂成長(zhǎng)”的課程理念，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，將五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等四大類活動(dòng)之中。我園課程包括基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程，三大課程的架構(gòu)，形成了具有我園特色的“閱享”課程。

2.科學(xué)實(shí)施課程

（1）生活活動(dòng)——真生活，真自理。生活活動(dòng)作為課程的一部分，我們將其聚焦為幼兒生活常規(guī)及生活自理能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，在一日生活活動(dòng)中，處處都是教育的契機(jī)，每個(gè)孩子都是生活的小主人。自主進(jìn)餐、值日生制度、生活自理大賽、區(qū)域大掃除、自助餐活動(dòng)，在一日生活活動(dòng)中，我們都可以看見孩子們忙碌的身影，孩子們也通過生活活動(dòng)的體驗(yàn)，自然習(xí)得生活技能和自我服務(wù)的能力。

（2）戶外活動(dòng)——享自由，樂合作。在戶外游戲中，我們強(qiáng)調(diào)空間自由，材料自由，人際關(guān)系自由。所有的器材與場(chǎng)地，不強(qiáng)制設(shè)置活動(dòng)界限，幼兒可自由選擇活動(dòng)地點(diǎn)、游戲材料、游戲形式、游戲玩伴，自主地開展游戲。每當(dāng)自由活動(dòng)開始的時(shí)候，我們都能看見孩子們快樂奔跑的身影。尖叫、嬉鬧、刺激、挑戰(zhàn)等詞匯是對(duì)戶外自主游戲最生動(dòng)的描述。幼兒園的戶外集體活動(dòng)也是豐富多彩，除了常規(guī)的晨間鍛煉、體育游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)外，我們充分利用幼兒園附近的和平公園、江堤等自然資源，定期組織幼兒徒步、拓展，讓他們?cè)诟鞣N挑戰(zhàn)中鍛煉體能，體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂。

（3）游戲活動(dòng)——玩中學(xué)，善探索。室內(nèi)豐富的區(qū)域材料吸引著孩子們的眼球，建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、智力游戲區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等材料琳瑯滿目。布局的合理，主題的突顯，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的探索精神提升、動(dòng)手能力增強(qiáng)、合作意識(shí)與規(guī)則意識(shí)明顯提高，專注力與思維能力也有顯著變化。孩子們身上逐漸顯現(xiàn)的這些可貴學(xué)習(xí)品質(zhì)，配合上我們專業(yè)的引領(lǐng)，讓有些急功近利的家長(zhǎng)開始理性看待幼兒教育，學(xué)會(huì)了如何克服焦慮情緒，有效避免了幼兒教育和家庭教育的小學(xué)化傾向。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)——會(huì)學(xué)習(xí)，勤思考。在以往的教學(xué)中，我們起初只有單一的集體教學(xué)，如今在課改的推動(dòng)下，教師的觀念轉(zhuǎn)變了。教師們逐漸融合小組教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等豐富的教學(xué)組織形式，為每個(gè)幼兒提供了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要。在教育活動(dòng)中，教師由說教向啟發(fā)幼兒思考轉(zhuǎn)變，積極為幼兒提供大量便于主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)材料、便于操作實(shí)踐的觀察記錄表，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的探索活動(dòng)，在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。為了拓展活動(dòng)外延，我們依托社區(qū)和家庭資源，增加幼兒體驗(yàn)性社會(huì)活動(dòng)。布娃娃游歷記、照顧蛋寶寶、學(xué)做媽媽、我是賣報(bào)小行家等活動(dòng)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)感恩；禮儀小天使、小小金融家、娃娃看天下等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏钪欣斫庳?zé)任；參觀小學(xué)、參觀圖書館、參觀科技館、參觀郵局、參觀消防中隊(duì)，讓孩子們了解社會(huì)由不同的組織構(gòu)成，各自有不同的分工。

（5）家園活動(dòng)——同攜手，共成長(zhǎng)。為了加強(qiáng)家園共育，我們成立了家長(zhǎng)志愿者聯(lián)盟。他們的工作內(nèi)容豐富多彩：家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)為孩子們的安全保駕護(hù)航；花草養(yǎng)護(hù)隊(duì)則負(fù)責(zé)幼兒園花花草草的維護(hù)、打理及幼兒種植區(qū)的指導(dǎo)；“媽咪、爹的故事團(tuán)”走進(jìn)幼兒園，給孩子們帶來(lái)不一樣的閱讀活動(dòng)。這些志愿者聯(lián)盟的家長(zhǎng)們不僅為班級(jí)、園所工作分擔(dān)了他們力所能及的事情，同時(shí)也為他們提供了換位思考的體驗(yàn)，增進(jìn)了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園、對(duì)老師工作的理解與支持。

三、科研先導(dǎo)，關(guān)注特色，提升園所辦園品質(zhì)

1.積極參與課題研究

課題研究一直是民辦園不能逾越的一道難關(guān)。面對(duì)課題研究，我們采取的態(tài)度是努力學(xué)習(xí)、積極參與。2011年，我們針對(duì)家庭缺乏良好的閱讀環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)缺乏方法指導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒圖書選擇存在盲目性等現(xiàn)象，開始了“良好的家庭閱讀環(huán)境促進(jìn)幼兒閱讀能力提升的有效研究”課堂研究，并成功立項(xiàng)市教科院“十二五”一般規(guī)劃課題。三年里，在專家的引領(lǐng)下，我們和家長(zhǎng)共同探討，完成創(chuàng)設(shè)家庭閱讀角、購(gòu)書、自制書、修補(bǔ)圖書、聽書、讀書、說書、演書等八件事，并于2015年11月順利通過課題結(jié)題，獲得專家一致好評(píng)。通過課題研究，我們找到了指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方式及閱讀策略研究的有效途徑，有效提升了幼兒的閱讀能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.探索特色發(fā)展之路

為了促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展，我們的“十三五”課題聚焦閱讀在幼兒一日生活中的滲透研究。通過研究，我們探索出將閱讀融入一日生活過渡環(huán)節(jié)的方式，即晨間誦讀經(jīng)典、餐前故事分享、餐后自由談話、午間百靈鳥喚醒、離園溫馨播報(bào)，同時(shí)，努力打造出“讀書節(jié)”“故事節(jié)”兩張靚麗的名片。每年四月，我們都會(huì)開展“讀書節(jié)”系列活動(dòng)，如：省圖書館半日游、圖書漂流、好書票選會(huì)、自制圖書、“書香伴我行”遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們感受別樣的閱讀快樂。十二月份的“故事節(jié)”，我們會(huì)開展形式多樣的表演活動(dòng)，從劇本的選擇改編、角色分配、動(dòng)作編排、道具制作到舞臺(tái)布置，孩子們相互合作，共同協(xié)商，共同完成。每個(gè)孩子都是活動(dòng)的主角，盡情展現(xiàn)他們的奇思妙想，將活動(dòng)辦得有聲有色?？傊?，“十三五”課題的研究，讓我們不斷審視幼兒閱讀特點(diǎn)，從中探索幼兒園健康發(fā)展的特色之路。

堅(jiān)持規(guī)范辦園讓幼兒園獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可：家長(zhǎng)滿意率高，小學(xué)反饋幼兒綜合能力強(qiáng)，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，在2017年，還獲得了“武漢市示范性幼兒園”稱號(hào)。作為一個(gè)民辦園，能得到如此殊榮，我們?cè)隍湴列牢康耐瑫r(shí)，也更感到責(zé)任重大。要想讓幼兒園得到持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展，我們依然要加強(qiáng)規(guī)范管理，緊跟時(shí)代步伐，不忘初心，牢記教育使命，砥礪前行。