楊佳

（福建省郵電學(xué)校，福建福州 350008）

根據(jù)《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》等文件精神，2016年6月福建省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法（試行） 的通知》，標(biāo)志著福建省對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的正式啟動(dòng)，2017年入學(xué)的學(xué)生將參加由教育部門統(tǒng)一組織實(shí)施的全省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

此后，福建省教育廳相繼出臺(tái)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試德育等5 門公共基礎(chǔ)課考試大綱（試行）的通知》等3 份文件，是中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試從正式啟動(dòng)到全面鋪開，再到不斷補(bǔ)充并完善考試體系的過程。

1 學(xué)業(yè)水平考試的背景回顧

2011年9月，教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》 指出：“必須明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層次面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”2014年國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，以上海市和浙江省作為實(shí)施高考改革的試點(diǎn)地區(qū)。2015年9月，上海市正式公布了《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平評價(jià)實(shí)施辦法》《上海市中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2015 修訂稿）》以及出版一系列的配套教材，要求對2015年入學(xué)的全體新生實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試。

2016年6月至今，福建省政府及教育部門公布多份相關(guān)文件，就是在教育部指導(dǎo)意見和試點(diǎn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)上，推廣福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

2 學(xué)業(yè)水平考試的必要性

學(xué)業(yè)水平考試是國家承認(rèn)的省級考試，由省教育部門統(tǒng)一組織實(shí)施，根據(jù)國家及省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考試要求實(shí)施的考試，重在考查學(xué)生對課程中的基礎(chǔ)知識和基本技能的理解，是考核學(xué)生掌握主要課程學(xué)習(xí)成效的重要手段，是衡量學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，同時(shí)學(xué)業(yè)水平考試成績也是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。

此外，學(xué)業(yè)水平考試是檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，是評價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是開展中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力診斷與評估的重要考核指標(biāo)。

3 中職德育學(xué)業(yè)水平考試的主要內(nèi)容

中職德育學(xué)業(yè)水平考試必修課程包括：《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》4 門以及時(shí)事政治。其中《職業(yè)生涯規(guī)劃》32 個(gè)考點(diǎn)、《職業(yè)道德與法律》46 個(gè)考點(diǎn)、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》46 個(gè)考點(diǎn)、《哲學(xué)與人生》51 個(gè)考點(diǎn)，時(shí)事政治為當(dāng)年度國內(nèi)外重大時(shí)事和中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。

中職德育學(xué)業(yè)水平考試是檢測中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對德育課程知識的認(rèn)知、理解和運(yùn)用的水平，是考查學(xué)生對德育課程基礎(chǔ)知識的認(rèn)知、認(rèn)同和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。即：知道“是什么”——明白“為什么”——清楚“怎么辦”。

4 中職德育學(xué)業(yè)水平教學(xué)思考

學(xué)業(yè)水平考試開展的兩年多，作為一名中職德育教師，在教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)的思考：

4.1 德育教學(xué)知識點(diǎn)難以擴(kuò)展的現(xiàn)象

按照相關(guān)文件規(guī)定，2017年入學(xué)的學(xué)生，要在2019年6月參加省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平考試，也就意味著對2017 級學(xué)生的四門德育課程教學(xué)安排將非常緊湊，兩年內(nèi)教師要在每周只有2 節(jié)課時(shí)的情況下，將四門德育課程中所有的考點(diǎn)進(jìn)行壓縮教學(xué)、集中復(fù)習(xí)、模擬考試、調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)方法等，意味著學(xué)生兩年級第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，要完成四門課程、時(shí)事政治及總復(fù)習(xí)。

對于教師來說，為了學(xué)業(yè)水平測試，課堂教學(xué)變?yōu)樘顗菏降慕虒W(xué)模式，只想如何讓學(xué)生通過兩年后的考試，沒有給教師提供教學(xué)的充分空間，也限制教師教學(xué)水平的提升。

4.2 德育教學(xué)復(fù)習(xí)范圍沒有明確方向

由于省里暫時(shí)沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)題庫，四門德育課程涉及上百個(gè)考點(diǎn)，因此，每所學(xué)校德育教師會(huì)根據(jù)每個(gè)考點(diǎn)及考試題型三類（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題），自行編寫本校的復(fù)習(xí)題庫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教學(xué)。教師們都會(huì)擔(dān)心自行編寫的復(fù)習(xí)題庫是否與省內(nèi)的學(xué)業(yè)水平測試相符，是否會(huì)影響學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度，是否會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的成績，同時(shí)也有可能出現(xiàn)教學(xué)資源的重復(fù)交叉。

4.3 德育教學(xué)模式回歸于“以考代學(xué)”狀態(tài)

中職的德育課程重在培訓(xùn)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們正確的言行和習(xí)慣。教師通過小組討論、多媒體等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)模式貼近學(xué)生日常生活，讓他們簡單明了的學(xué)習(xí)各種知識點(diǎn)。

自從開展德育學(xué)業(yè)水平考試，課堂教學(xué)密度過大，兩節(jié)必須完成以前四節(jié)左右的教學(xué)內(nèi)容，基本上兩節(jié)完成一個(gè)章節(jié)，變成為了考試而進(jìn)行的填壓式教學(xué)模式，教學(xué)模式就變成：劃重點(diǎn)——做習(xí)題——總結(jié)——再復(fù)習(xí)，不斷的循環(huán)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。原先在一些知識點(diǎn)上可以采用案例教學(xué)，但為了學(xué)業(yè)水平測試，類似這樣的知識點(diǎn)要精簡化，課堂的教學(xué)效果大打折扣。

5 中職德育學(xué)業(yè)水平教學(xué)建議

5.1 省里建立統(tǒng)一題庫，便于教師集體備課

由于全省暫時(shí)沒有統(tǒng)一的復(fù)習(xí)題庫，各校德育教研部門都自行編寫復(fù)習(xí)題庫。每個(gè)學(xué)校的德育教師會(huì)因?yàn)槟挲g、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面各異，可能會(huì)出現(xiàn)出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)、出題難度過淺或過深、偏離考綱等情況。因此，福建省有必要進(jìn)行題庫建設(shè)，由全省有資質(zhì)的德育講師組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試ABCDE 五個(gè)等級進(jìn)行等級題庫的建設(shè)，每年的學(xué)業(yè)水平考試可以從相應(yīng)的題庫中按比例抽取試題。此外，也可根據(jù)當(dāng)年學(xué)業(yè)水平考試整體情況，對題庫進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷募把a(bǔ)充，為下一年度的學(xué)業(yè)水平考試調(diào)整方向，這樣既可以讓教師在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，有的放矢；也可以讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生合格率。

推行學(xué)業(yè)水平考試之前，中職學(xué)校教學(xué)方向整體都是以專業(yè)課程為重，公共課程為輔。學(xué)生也以學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)心態(tài)來看待公共課程，尤其德育課程不是很重視。推行學(xué)業(yè)水平考試之后，學(xué)生有了畢業(yè)壓力，就會(huì)對德育課程重視，就有了學(xué)習(xí)德育知識的積極性。因此，教師要想讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取得好成績，絕不能像以前那樣只靠自己的力量，要靠整個(gè)教研組的集體備課。如果有了統(tǒng)一題庫，教師們根據(jù)五個(gè)等級的題庫進(jìn)行集體備課，深入研讀，互相協(xié)作，整合同年級的教學(xué)資源，花最少的時(shí)間，用最佳的方法，取得最好的效果，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到充分的知識訓(xùn)練和鞏固。

5.2 強(qiáng)化學(xué)生課堂訓(xùn)練，鞏固提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中要狠抓基礎(chǔ)，要遵循“嚴(yán)要求、重基礎(chǔ)、低起點(diǎn)、分層次、求全面”的原則，選擇合適的訓(xùn)練材料，細(xì)化考點(diǎn)，進(jìn)行有效訓(xùn)練。德育學(xué)業(yè)水平考試題型分單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題三類，我們可以將題目按由易到難的程度進(jìn)行分類，先從基礎(chǔ)的題目做起，根據(jù)學(xué)生理解程度分類型進(jìn)行題目難度提升，為不同的學(xué)生量身定題。

教師指導(dǎo)學(xué)生做題前，要將每道題的知識點(diǎn)與教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，注重知識點(diǎn)前后的聯(lián)系；指導(dǎo)學(xué)生看清題干，認(rèn)真審題，對題目中提取正確的信息，根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇正確的答案；講解時(shí)要注重與學(xué)生的生活相聯(lián)系，做到理論知識與生活實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，做到講解時(shí)融會(huì)貫通，讓重、難點(diǎn)簡單化。

通過課堂有練習(xí)、章節(jié)有小測、期中有模擬、期末有聯(lián)考等形式，形成良性循環(huán)，強(qiáng)化學(xué)生看題、解題、答題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)業(yè)水平考試已開展兩年，對于中職學(xué)校的德育課程而言，教學(xué)回歸為傳統(tǒng)教學(xué)，但出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生在畢業(yè)和升學(xué)后有更多的選擇。中職學(xué)業(yè)水平考試要根據(jù)2017 級整體學(xué)生考試情況，基于我省中職教育的實(shí)際，調(diào)整中職學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施策略，不斷完善以達(dá)到制定我省中職學(xué)業(yè)水平考試的目標(biāo)。