齊峰

我們學(xué)校是發(fā)達(dá)省份經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的山區(qū)學(xué)校，大多學(xué)生的家庭都比較特殊，很多都是留守學(xué)生。而留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，他們?cè)谌鄙訇P(guān)愛的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，這就要求我們的教育工作者要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，才能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。針對(duì)這樣的特殊狀況我在教育教學(xué)中改變了一些策略，適應(yīng)他們的情況，有效地促進(jìn)教學(xué)。下面就師生和諧相處的問題談一下我的一些看法。

一、轉(zhuǎn)換角色，建立平等的師生關(guān)系

作為師生，從社會(huì)分工和各自承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)看，二者是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、教育與被教育的關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，將社會(huì)良好的道德規(guī)范、高尚情操轉(zhuǎn)化給學(xué)生。但老師的期盼、父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。尤其現(xiàn)在的應(yīng)試教育制度下，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，容易自暴自棄、情緒暴躁、容易失控，很容易激化矛盾，產(chǎn)生抵觸情緒，使師生關(guān)系陷入僵局。這種交往過程中不正確的師生關(guān)系帶有極濃的感情成分，它很容易擴(kuò)散到教育教學(xué)過程中，并干擾教育教學(xué)的開展，影響活動(dòng)的效果。怎樣將這種生硬的關(guān)系和諧化呢，就要從教師的另一角色出發(fā)。

從師生廣泛的活動(dòng)和交往看，師生是朋友的關(guān)系，二者是平等的、各自獨(dú)立的個(gè)體，是活動(dòng)過程的主體。在這一活動(dòng)過程中，教師是一位長(zhǎng)者、是一位大朋友、是參謀、是助手。在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)潛移默化地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生、豐富學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)中，我不會(huì)憑借老師的身份去告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，很多時(shí)候是傾聽學(xué)生的想法，分析學(xué)生的困惑，引導(dǎo)他們選擇好的方法，平等地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討而不是傳教。這樣學(xué)生能夠積極地參與其中，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是很重要的，不被冷落，進(jìn)而從情感上積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理中，最初的一學(xué)期我培養(yǎng)了一部分班干部，指導(dǎo)他們?cè)撛鯓硬拍馨咽罗k得更好，后來就讓班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)大多事宜，而我則傾聽班委的苦衷，和他們一起分享成功的喜悅，一起解決各種困難。在學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)開幕式的排練中，班委會(huì)想在道具上出些新花樣，想利用卡紙的不同顏色擺出不同的圖案，但是在實(shí)際的操作中遇到了困難，在行走的過程中，風(fēng)會(huì)把卡紙吹變形，同學(xué)們都顧不上圖案怎樣擺了，拿卡紙都拿不住。怎么辦？第二天就要進(jìn)行藝術(shù)節(jié)的開幕式了，如果改變方案的話來不及了，所以學(xué)生找我來想辦法。我們共同協(xié)商，最后確定下來找樹枝固定卡紙。班里的同學(xué)集體行動(dòng)尋找可以利用的樹枝，在班委的指導(dǎo)下，完成了道具的改進(jìn)。在第二天的開幕式中順利的完成了我們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作，取得了名次。我們班里的同學(xué)都能夠積極的參與班級(jí)的管理，因?yàn)樗麄冎腊嗬锏拿考虑樽约憾加辛x務(wù)去做，班級(jí)是自己的，而不是班主任的。

因此，我們每一位教師都應(yīng)注重師生間角色的變換、關(guān)系的變化。處在不同環(huán)境和位置，就應(yīng)扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，不能老是一張面孔，時(shí)時(shí)處處指指點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師永遠(yuǎn)是那張“肌肉緊繃，毫無血色”的臉。教學(xué)中，教師是知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的源泉，是一位睿智的決策者；活動(dòng)交往中，教師是一個(gè)熱情活潑、和藹可信的朋友，是一個(gè)強(qiáng)大的助手，是一個(gè)不會(huì)迷失方向的引路人。這樣，學(xué)生既對(duì)教學(xué)過程中的老師“敬畏”，又對(duì)活動(dòng)交往中的教師“敬重”；既信任老師，又獨(dú)立自主，兩種關(guān)系都順利確定、健康發(fā)展、相互促進(jìn)。

二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，形成友愛的師生關(guān)系

關(guān)心熱愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心，也是教師了解學(xué)生、教育學(xué)生的前提。隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不是我們注意不到哪些學(xué)生應(yīng)該被關(guān)心，而是我們始終把自己放在一個(gè)高高在上的位置，認(rèn)為我們應(yīng)該被尊敬，但只要我們放低身段，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。

比如，我們班有很多是單親家庭，很多是留守兒童，這樣的學(xué)生缺少安全感，渴望被關(guān)懷，希望被注意，所以我平時(shí)對(duì)這些同學(xué)不會(huì)進(jìn)行過多大道理的說教，只對(duì)他們的生活多些關(guān)心：天變冷了多加些衣服，觀察到心情不好了走到身邊看看學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在課間操的活動(dòng)時(shí)間走近身邊聊幾句家常話等等，不知不覺中學(xué)生都親切的在背后稱我做媽媽。

我們班的鄧××同學(xué)，她是個(gè)孤兒，她被父母遺棄后，被養(yǎng)父母收養(yǎng)。但在山區(qū)重男輕女的思想很嚴(yán)重，養(yǎng)父母常年在外打工，對(duì)她的關(guān)愛就更少了，導(dǎo)致她心理上受到傷害，性格比較怪異，同學(xué)們都不喜歡接近她，所以她就認(rèn)為沒有人關(guān)心我，我是一個(gè)孤單的人。一天晚上終于爆發(fā)了，她在晚修的時(shí)候自己獨(dú)自一人在漆黑的操場(chǎng)上漫無目的一圈一圈地走，班里的同學(xué)找不到她都很著急，找了好久才找到她。我得知這樣的情況后，就找她談心。一是從現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使其對(duì)養(yǎng)父母要感恩，而不是抱怨；二是能來到這個(gè)世上是福氣，應(yīng)該努力去改變自己的命運(yùn)，創(chuàng)造自己的美好人生。經(jīng)過這次長(zhǎng)時(shí)間的談心，她開朗了很多，給我發(fā)了一條信息說：老師我知道錯(cuò)了，我也知道我該怎樣活著了，我要笑對(duì)人生。從這次事件中我也知道了學(xué)生們需要的不僅僅是知識(shí)，他們更需要及時(shí)的關(guān)心和心理疏導(dǎo)，任何學(xué)生都有其脆弱的地方，只要我們肯去發(fā)現(xiàn)。此后，只要我能為女兒做的，在能力所及范圍內(nèi)我都會(huì)想到班級(jí)里63個(gè)孩子。

所以，教師在教育教學(xué)過程中，首先應(yīng)思考如何關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，其次才能考慮如何教育學(xué)生，如何傳授知識(shí)。在教育實(shí)踐中，我們常見有些教師不斷埋怨學(xué)生不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，指責(zé)學(xué)生不聽老師教育、不理解老師的一片苦心等等。而不能在這一系列的問題面前深刻地反思一下：為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，我們對(duì)學(xué)生關(guān)心多少、了解多少、理解多少。

三、保持交流溝通，發(fā)展互動(dòng)的師生關(guān)系

師生間良好關(guān)系的建立是長(zhǎng)期的，保持和發(fā)展它更是艱難曲折的。每一位教師與學(xué)生之間關(guān)系的維系，少則一年，多則三年五載乃至更長(zhǎng)，這是不能單靠教師與學(xué)生一、兩次的促膝長(zhǎng)談便能完成的。師生的友誼關(guān)系，要靠師生共同長(zhǎng)期的感情澆灌，在他們遇到各種各樣的問題、迫切地需要教師的指導(dǎo)和幫助時(shí)，我們就要隨時(shí)、無明顯表露的給予幫助。如果教師不能與學(xué)生經(jīng)常交往和交流，就不可能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

學(xué)生良好思想品德的形成是以活動(dòng)為基礎(chǔ)，并在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流，更多的是單項(xiàng)以傳授知識(shí)技能為主，只有在日常交往中，才能真正體現(xiàn)交流的雙向性和立體性。在這種交往活動(dòng)中，師生間的信任、依賴才可建立。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的理解、引導(dǎo)、熏陶是很容易發(fā)揮作用的，教師只有和學(xué)生一道，堅(jiān)持不懈地共同用心靈培植，師生的友誼之花才會(huì)常開不衰。

因?yàn)槲以诮逃虒W(xué)中始終堅(jiān)持以上的原則，在學(xué)校每個(gè)學(xué)期的評(píng)教工作中我都名列前茅。我將在今后的工作中繼續(xù)研究學(xué)生的心理，營(yíng)造良好的師生氛圍，更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓山區(qū)的孩子們不僅從學(xué)業(yè)上走出去，更要從思想上走出去，融入和諧的社會(huì)，過上陽(yáng)光、幸福的生活。