張秀萍

（福建省三明市寧化師范附屬小學(xué)，福建三明 365400）

隨著學(xué)校省級(jí)語(yǔ)文課題《核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略研究（JYYB_2017157)》實(shí)驗(yàn)工作的全面展開，我們欣喜地看到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式， 它像一股春風(fēng)為語(yǔ)文課堂帶來了無限的活力， 改變了以往簡(jiǎn)單、機(jī)械的問答式教學(xué)的枯燥、乏味，讓學(xué)生興趣盎然成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂變得生動(dòng)、有效。

1 合作學(xué)習(xí)概述

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 ”那么，如何在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？ 這是我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)研究工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過親自實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是： 以討論的形式研討某個(gè)問題的解決思路， 學(xué)生在討論交流中要認(rèn)真聽取別人的意見，學(xué)會(huì)傾聽；敢于發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充交流，學(xué)會(huì)交流；嘗試用不同形式展示問題的解決過程，學(xué)會(huì)協(xié)作；努力讓每個(gè)人體驗(yàn)成功的自信，并從中反思小結(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會(huì)分享。 它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師一定要把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮主導(dǎo)性，當(dāng)好“導(dǎo)演”；充分展示學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

2 課堂教學(xué)中有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的途徑

2.1 合理建設(shè)學(xué)習(xí)小組

2.1.1 合理劃分學(xué)習(xí)小組

遵循“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則劃分學(xué)習(xí)小組。 比如，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、 能力、性格、愛好等因素進(jìn)行合理分組；按每小組4 人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)；組際間的學(xué)習(xí)水平相對(duì)均衡，爭(zhēng)取組際同質(zhì)，為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)公平、公正的競(jìng)賽環(huán)境；組織學(xué)生在班級(jí)中營(yíng)造比學(xué)趕超，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)等生示范引領(lǐng)，讓中等生得到發(fā)揮，讓學(xué)困生得到鍛煉。

2.1.2 個(gè)性化的小組文化建設(shè)

首先，要選擇合適的小組長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)小組確立后，關(guān)鍵要選擇能示范引領(lǐng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組中的靈魂人物， 在合作學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。 期初，通過專題培訓(xùn)組長(zhǎng)，教給管理方法，讓組長(zhǎng)明確各自職責(zé)，例如，有效組織小組合作學(xué)習(xí)， 分配學(xué)習(xí)任務(wù)； 督促和檢查組員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；組織組員積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等。在課堂教學(xué)中要捕捉機(jī)會(huì)樹立組長(zhǎng)的威信，讓他們成為同伴學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，進(jìn)行個(gè)性化的小組文化建設(shè)。一是組織小組成員商討確定積極向上、新穎別致的組名，制定有特色的組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，形成個(gè)性化小組文化。比如，筆者班上有“智慧小組”“創(chuàng)新小組”“團(tuán)結(jié)小組”“勇敢小組”等，以此打造小組團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。二是引導(dǎo)學(xué)生共同商討，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)完成、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出約定俗成的小組公約。三是培訓(xùn)組員，分工明確，職責(zé)分明：如“主持人”要穿針引線地主持小組匯報(bào)的開場(chǎng)、過渡、小結(jié)，根據(jù)組員的學(xué)習(xí)能力，合理分配匯報(bào)任務(wù)；組員要落落大方地表達(dá)自己的想法和見解， 彬彬有禮地引導(dǎo)全班同學(xué)補(bǔ)充見解、大膽質(zhì)疑；“記錄員”要記錄組員學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果；“督導(dǎo)員”要檢查組員作業(yè)完成情況……

2.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

“獨(dú)立思考”是學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下， 先結(jié)合課文內(nèi)容獨(dú)立思考，帶著自己獨(dú)特的見解再參與小組合作學(xué)習(xí)討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣， 又能保證讓每一位學(xué)生思維得到發(fā)展。比如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》鮮花輪綻圖時(shí)，當(dāng)展示小組交流完自己喜歡的語(yǔ)句后，組長(zhǎng)引導(dǎo)大家互動(dòng)交流：對(duì)于這句話，你還有不同的理解或疑問嗎？ 有的學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上馬上追問：“句中為什么說它們依著時(shí)令， 順序開放， 樸素中帶著華麗呢？ ”筆者贊許地點(diǎn)頭說：“你提的問題很有價(jià)值，能抓住句中的一組反義詞進(jìn)行提問?！碑?dāng)學(xué)生體驗(yàn)到被人認(rèn)可的成就感，學(xué)習(xí)興致自然高漲。 這種民主、和諧的教學(xué)氛圍感染到每一位學(xué)生， 他們會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生有序交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式， 通過交流而展現(xiàn)自我， 也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。 筆者要求學(xué)生遵循這幾個(gè)要點(diǎn)規(guī)范交流：（1）學(xué)會(huì)傾聽，不隨意插嘴，知道“學(xué)會(huì)傾聽是尊重他人的表現(xiàn)”。（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，針對(duì)別人的發(fā)言提出自己不同的看法，進(jìn)行有理有據(jù)的思辨。 （3）謙虛有禮，坦然接受他人的意見，真誠(chéng)表達(dá)自己的想法。（4）學(xué)會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，有條理地互動(dòng)補(bǔ)充。 教師要根據(jù)課堂教學(xué)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，從而引導(dǎo)學(xué)生有序交流，共同進(jìn)步。

2.4 有效合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇

雖然新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組合作學(xué)習(xí)才能完成。

（1）結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的，有價(jià)值的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。 在學(xué)生對(duì)課文有疑難困惑之處，巧捉契機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 ”這個(gè)句子蘊(yùn)含的道理，筆者組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論交流“聯(lián)系課文內(nèi)容思考：在桃花心木成長(zhǎng)過程中的，它的“不確定”指什么？而在人的成長(zhǎng)過程中的“不確定”指的又是什么？通過聯(lián)系課文內(nèi)容交流討論，對(duì)句意的理解自然就水到渠成了。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有探究?jī)r(jià)值，并具有開放性。 比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),在學(xué)習(xí)文章的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！睍r(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么說鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？”筆者設(shè)計(jì)了開放性的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“①以小組為單位自由讀課文1～4 自然段， 選擇一幅你們認(rèn)為最美的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖認(rèn)真讀一讀。 用“——”畫出認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句， 結(jié)合具體的語(yǔ)句想想自己喜歡的理由，體會(huì)作者是怎樣寫出它的美，并做好簡(jiǎn)單批注。②在小組內(nèi)交流體會(huì)或提出疑問，并做好小組匯報(bào)的準(zhǔn)備。 ”學(xué)生先自主獨(dú)學(xué)；再通過小組合作，交流觀點(diǎn)；然后在全班交流時(shí),他們能緊扣課文中的重點(diǎn)句子,運(yùn)用想象畫面, 聯(lián)系關(guān)鍵詞等方法從語(yǔ)句的寫法和內(nèi)容等方面談體會(huì)，或互動(dòng)質(zhì)疑,進(jìn)而突破了該課的教學(xué)重難點(diǎn)。這樣開放性問題的設(shè)計(jì)，不但提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5 建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)指出課堂教學(xué)中要采用多元評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。 一句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的是“柳暗花明又一村”的豁然開朗，有時(shí)同伴互評(píng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情； 有時(shí)組際互評(píng)讓學(xué)生真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人； 有時(shí)教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某小組有不足的地方時(shí)， 教師提出建議：“假如你們能……那就更好了。 ”這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生容易接受，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心；還可以請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從方法收獲、知識(shí)疑問、 合作表現(xiàn)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。 比如,在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，當(dāng)小組在匯報(bào)體現(xiàn)毛主席常人的情感，偉人的胸懷的語(yǔ)句時(shí)，他是這樣自評(píng)的：“我剛才在朗讀時(shí)，主要抓住了“整整一天、一支又一支、原封不動(dòng)”等關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，讀出毛主席對(duì)兒子的不舍……請(qǐng)大家對(duì)我的朗讀多提一些意見。 ”這樣發(fā)自內(nèi)心的邀請(qǐng)，會(huì)激發(fā)其他學(xué)生交流評(píng)價(jià)的欲望。

為了發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效， 還可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。 比如，利用班級(jí)學(xué)習(xí)欄，張榜公布各小組的學(xué)習(xí)情況，以星期為單位進(jìn)行積分評(píng)比，每月評(píng)選出最佳小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)， 每月讓學(xué)生無記名投票選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員。 帶動(dòng)全班同學(xué)向優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員看齊， 通過對(duì)比找出自己的不足， 完善小組合作形式。同時(shí)做好家校配合工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福，從而更認(rèn)真地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過不斷地嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還能增進(jìn)同學(xué)間的合作和友誼。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)彰顯獨(dú)特的魅力！