蘇晨， 張士磊

（1.河南工學(xué)院車輛與交通工程學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003；2. 河南工學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

在當(dāng)前世界范圍內(nèi)， 新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進(jìn)行， 國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈地表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路” “互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略的實(shí)施，以及新經(jīng)濟(jì)（新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)）的蓬勃發(fā)展，必然要求工程技術(shù)人才具備更高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。 實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。 如何在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新工程教育理念， 培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力是我們廣大專業(yè)教師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新教學(xué)思想， 突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位

創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的作用[1-3]。 目前實(shí)踐教學(xué)是大多高校人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。 依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，就該校而言，我們要構(gòu)建與理論教學(xué)體系既密切聯(lián)系又相互獨(dú)立、內(nèi)容循序漸進(jìn)、層次分明、目標(biāo)明確、特點(diǎn)突出、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要牢固樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2 以創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用為中心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。 在創(chuàng)新已成為推動(dòng)科技發(fā)展的第一動(dòng)力的背景下， 專業(yè)要構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景相適應(yīng)的應(yīng)用型本科人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式， 即構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)為脈絡(luò)、實(shí)踐、競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式及體系， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[4-5]。

根據(jù)該校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求， 以車輛工程專業(yè)為例，我們逐步建立以學(xué)生為主體、以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主要目的、開(kāi)放式的且相對(duì)完整、與理論教學(xué)聯(lián)系緊密、 以教學(xué)模塊為特征的實(shí)踐教學(xué)新體系。 該體系通過(guò)單項(xiàng)能力培養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)化、擴(kuò)展應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的順序遞階提高， 著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力[6-7]。 具體包括以下模塊。

（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊：是由學(xué)科相關(guān)的演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)整合構(gòu)成的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要渠道。目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，使學(xué)生獲得知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。該模塊主要包括《汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)》《汽車裝配技術(shù)實(shí)驗(yàn)》《汽車電器與電控技術(shù)實(shí)驗(yàn)》《汽車設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》等。

（2）專業(yè)技能訓(xùn)練模塊：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將工程應(yīng)用與課程教學(xué)緊密結(jié)合， 進(jìn)行系統(tǒng)性和工程性相結(jié)合的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練， 目的是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)技能，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。該模塊主要為《創(chuàng)新綜合能力訓(xùn)練》。

（3）實(shí)習(xí)模塊：包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。

（4）科研訓(xùn)練模塊：包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師科研課題等，有針對(duì)性地進(jìn)行集創(chuàng)新性、 設(shè)計(jì)性和綜合性應(yīng)用實(shí)踐能力為一體的項(xiàng)目訓(xùn)練， 目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和基礎(chǔ)科研能力的基本訓(xùn)練。 該模塊主要有《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)零部件設(shè)計(jì)》《汽車制造工藝課程設(shè)計(jì)》《汽車裝配工藝課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。

（5）社會(huì)實(shí)踐模塊：包括軍事訓(xùn)練與理論教育、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐，目的是通過(guò)深入生活、考察社會(huì)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)理解、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（6）創(chuàng)新實(shí)踐模塊及素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)：創(chuàng)新實(shí)踐模塊包含三個(gè)子模塊，分別為創(chuàng)新基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新模塊、專業(yè)創(chuàng)新模塊。這三個(gè)模塊分布在不同的學(xué)期進(jìn)行，貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。創(chuàng)新基礎(chǔ)模塊通過(guò)線上線下混合式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練， 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，通過(guò)問(wèn)題和案例引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造技法和發(fā)明方法， 以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。其具體的課程或環(huán)節(jié)包括《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》等。 學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新模塊則結(jié)合該學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)， 分類別、分層次開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。 其具體包括《機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新》《電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新》等。 專業(yè)創(chuàng)新模塊則結(jié)合該學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)， 以高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)或企業(yè)技術(shù)改造的項(xiàng)目為依據(jù)， 制定和開(kāi)發(fā)出多個(gè)專業(yè)創(chuàng)新模塊，由易到難對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。 要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣必修其中一個(gè)模塊，也可跨學(xué)科專業(yè)選修其他專業(yè)創(chuàng)新模塊，其學(xué)分可置換素質(zhì)拓展學(xué)分。 具體課程或環(huán)節(jié)有：《智能汽車設(shè)計(jì)創(chuàng)新》《汽車技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新》《汽車車身造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新》《新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新》和《“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等。 而素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)則提供多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)，包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、積極參與學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)實(shí)用新型及專利發(fā)明、參與技能培訓(xùn)等。 目的是鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 依據(jù)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系， 改革完善實(shí)踐教學(xué)大綱及內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， 我們以科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱為實(shí)踐課程建設(shè)的開(kāi)端。我們要求，實(shí)踐教學(xué)大綱的規(guī)定必須明確且易于操作， 不僅要體現(xiàn)課程自身的知識(shí)體系，而且要明確課程的任務(wù)，反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 在實(shí)踐教學(xué)大綱中，要突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，凸顯創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。 實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確細(xì)致的規(guī)定[8-9]。

為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)目標(biāo)， 在車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， 我們以應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)， 優(yōu)化重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 減少驗(yàn)證性、演示性內(nèi)容，增加綜合性、實(shí)踐性內(nèi)容。有針對(duì)性地增加與專業(yè)難度、 深度相對(duì)適應(yīng)的綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題。 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題的設(shè)計(jì)思想是與課堂教學(xué)相適應(yīng)、相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)的理解和掌握，以更開(kāi)放、更靈活的方式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、 合作精神和對(duì)工程技術(shù)問(wèn)題的思考方式，形成開(kāi)放式創(chuàng)新思維。 通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠比較牢固地建立研究意識(shí)、工程意識(shí)、分工合作的工作方式，培養(yǎng)獨(dú)立自主地分析和解決問(wèn)題的能力。 比如，在《汽車制造工藝課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提倡擬定題目和開(kāi)放性題目并重， 將課外實(shí)踐活動(dòng)引入到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中。對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并要求有一定的創(chuàng)新性，教師只在方案的可行性上把關(guān)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。自選題目進(jìn)一步提煉，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可以制作成實(shí)物模型， 作為河南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等課外實(shí)踐活動(dòng)的參賽作品，這樣，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐活動(dòng)融為一體，學(xué)生既得到了實(shí)踐鍛煉又和教學(xué)環(huán)節(jié)不發(fā)生更多的沖突， 一舉多得， 而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生， 仍然采用統(tǒng)一規(guī)定的題目，這樣，既挖掘了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，又保證了整體教學(xué)效果,盡力做到因材施教[10]。

4 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方法,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法， 改變以教師和教材為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主、強(qiáng)調(diào)合作式、探究式學(xué)習(xí)[11-12]。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層遞進(jìn)，由淺到深，由簡(jiǎn)單到綜合， 課內(nèi)課外相結(jié)合， 借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察探索事物變化規(guī)律的思辨能力和科學(xué)的思維方式。 形成了一套以基本型實(shí)驗(yàn)“看著走”、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)“帶著走”、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)“自己嘗試走”為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。 改變傳統(tǒng)“講課式、模仿式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)方法：如演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、基于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和第二課堂進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法， 開(kāi)展“討論式、啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的全面提高。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們也注重積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 在教學(xué)中注重利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體課件、微課、慕課等先進(jìn)教學(xué)手段，制作了力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)動(dòng)技拆裝實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件與教學(xué)錄像，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息量更加豐富、立體、直觀、動(dòng)感，并且積極申報(bào)建設(shè)機(jī)械原理虛擬實(shí)驗(yàn)室、 發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造仿真實(shí)驗(yàn)室等一批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。 實(shí)踐考核方面，則注重實(shí)踐過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。 我們根據(jù)不同的實(shí)踐類別采用側(cè)重點(diǎn)不同的考核辦法。 在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取預(yù)習(xí)情況占10%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，創(chuàng)新見(jiàn)解占10%的考核方法，全面反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和效果。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，教師則根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的開(kāi)題報(bào)告、中期進(jìn)展報(bào)告、實(shí)驗(yàn)工作日志、技術(shù)總結(jié)報(bào)告和答辯等情況，綜合評(píng)定學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體成績(jī)，團(tuán)隊(duì)成員之間則通過(guò)相互測(cè)評(píng)，確定個(gè)人成績(jī)。

5 結(jié)論

創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)需實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要組成部分，是鞏固學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)和能力的重要途徑， 是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為社會(huì)共識(shí)的環(huán)境下，我們應(yīng)以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法和手段， 充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的支撐作用，著力提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)。