何睦

（興義民族師范學(xué)院，貴州興義 562400）

1 師范院校普通話教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)法的意義

《國家通用語言文字法》《普通話水平等級(jí)測試標(biāo)準(zhǔn)》及《<教師資格條例>實(shí)施辦法》中規(guī)定了普通話測試成績的“三級(jí)六等”,要求師范院校文科學(xué)生達(dá)到二級(jí)甲等即87分以上、理科生達(dá)到二級(jí)乙等即80分以上才能辦教師資格證。自開展普通話水平測試以來，興義民族師范學(xué)院學(xué)生的普通話水平過關(guān)率一直不高，造成教師資格證不能如期辦理，給學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)帶來了極大的不便。就近幾年文科畢業(yè)生的普通話水平測試成績來看，呈現(xiàn)出二級(jí)乙等人數(shù)比例較大，二級(jí)甲等的人數(shù)比例較低的狀況，普通話整體水平不高的狀況。

學(xué)生的普通話水平與生活的語言環(huán)境、學(xué)習(xí)語言的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、教學(xué)條件、測試機(jī)制以及教師的語言水平與認(rèn)知能力等都有關(guān)系，在這些因素當(dāng)中，非智力因素的愉快情感因素在教學(xué)中具有十分重要的作用。“快樂教育”的思想是英國教育家斯賓塞就于1854年提出的，“快樂教育”指的就是在教學(xué)中符合心理科學(xué)的快樂教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在精神上的滿足和快樂狀態(tài)中學(xué)習(xí)效果最佳。探究愉快教學(xué)法在普通話教學(xué)中的應(yīng)用，如何讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，成為普通話教師認(rèn)真思考并解決的問題。

2 師范院校普通話教學(xué)中愉快教學(xué)法實(shí)施路徑

2.1 教師要有“陽光”心態(tài)，讓“羅森塔爾”產(chǎn)生良好效應(yīng)

首先教師要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，以樂觀豁達(dá)的健康心態(tài)對待學(xué)生,讓羅森塔爾法則在普通話教學(xué)中產(chǎn)生積極作用。

針對學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱的情況，教師要幫助學(xué)生樹立克服基礎(chǔ)差的信心和決心,充分相信并鼓勵(lì)學(xué)生普通話水平通過學(xué)習(xí)都能有不同程度的提高。

首先，興義民族師范學(xué)院的學(xué)生普通話基礎(chǔ)相對薄弱。興義民族師范學(xué)院的學(xué)生多來自貴州省九個(gè)地州市的農(nóng)村，農(nóng)村地區(qū)教師的教育水平稍顯落后普通話水平相對較低，農(nóng)村學(xué)生的普通話培訓(xùn)和教育方面稍顯不足。其次，學(xué)生使用普通話機(jī)會(huì)不多。貴州省處于多民族多方言地區(qū)，很多學(xué)生本身就是少數(shù)民族，使用少數(shù)民族語言進(jìn)行交流機(jī)會(huì)較多，也有不少學(xué)生是漢族，使用方言的機(jī)會(huì)很多，正式場合如課堂、會(huì)議、課外活動(dòng)中學(xué)生基本可以開口說普通話，更多的非正式場合學(xué)生基本都不使用普通話進(jìn)行交流，這種較少機(jī)會(huì)使用普通話的狀況勢必對普通話的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙。

針對學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，教師在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)普通話理論知識(shí)的傳授，為普通話的實(shí)踐打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，課前做好充分準(zhǔn)備，搜集最新最全面的教學(xué)資料，整理出學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字、詞，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合形近字開口練習(xí)，同時(shí)采用講解、示范、帶讀、聽錄音等多種教學(xué)形式，對學(xué)生的普通話發(fā)音進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？偟膩碚f學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)不是學(xué)習(xí)普通話最好的時(shí)機(jī)，針對學(xué)生的這種情況，教師一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)普通話的熱情和興趣，大力鼓勵(lì)學(xué)生敢于講，樂于學(xué)。老師要有包容的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)和對待學(xué)生在普通話水平上的差異，理解并幫助他們，盡可能地給予他們更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地幫助學(xué)生解決問題。

2.2 開展多種多樣趣味課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體情感

2.2.1 廣泛搜集學(xué)生樂于接受的素材，組織學(xué)生進(jìn)行主題演講比賽活動(dòng)

課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、語言生動(dòng)有說服力3 min的即興演講，可以更好地激發(fā)他們的表達(dá)欲，鍛煉他們的語言組織能力和表達(dá)能力。

在學(xué)生的普通話測試中的“說話”環(huán)節(jié)上，是失分最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力是有效方法之一。比如在課堂練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3 min的即興演講，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生用普通話進(jìn)行思維的能力，讓學(xué)生在頭腦中克服方言交流的思維習(xí)慣，形成普通話交流的思維習(xí)慣，為普通話的學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)思維。

2.2.2 普通話課中采用游戲化的學(xué)習(xí)策略

比如在單韻母的教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)開口度不夠，舌位靠前或靠后以及唇的圓展程度不夠的情況,特別是元音的開口度的大小直接影響聲音響亮度程度，課堂活動(dòng)中,教師就要設(shè)計(jì)名為“發(fā)現(xiàn)最響亮的聲音”的游戲，讓學(xué)生分小組討論并找出最響亮的聲音，利用元音發(fā)音的舌位唇形圖闡述緣由,從而有效地糾正學(xué)生單元音韻母的各種不正確發(fā)音狀況,加深同學(xué)們對單元音韻母的發(fā)音情況的了解,從而完成單元音韻母的發(fā)音辨正。

再如成語接龍法在課堂中的使用。接龍規(guī)則是老師出示第一個(gè)成語，學(xué)生按行或按列或者按學(xué)號(hào)往下接續(xù)。按照上一條成語的最后一個(gè)字為接續(xù)者要用開頭的字（尾首相接的字可以是同一字，也可以是其同音字），說出一條四字成語。成語接龍?jiān)跁r(shí)間上要求中間接續(xù)的停頓時(shí)間不超過10 s同時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

這種活動(dòng)的開展活躍了普通話的課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。

2.2.3 采用影視作品配音練習(xí)、朗誦、配音秀等形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，感受語言的美

教學(xué)中，老師精選經(jīng)典電視劇、電影的片段，利用課堂或課后讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，篩選出作品在課堂上進(jìn)行分析。排除情感因素，針對配音作品中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母發(fā)音部位或發(fā)音方法的問題、韻母發(fā)音開口度及動(dòng)程問題還是聲調(diào)的音高問題一一指出問題所在，分析學(xué)生緣由并示范后讓學(xué)生再次練習(xí)。采用影視作品配音練習(xí)、朗誦、配音秀等形式更為重要的目的是通過這種練習(xí)讓學(xué)生感受到普通話的韻律和美感。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的普通話的美感感知，愉悅了學(xué)生的身心，激發(fā)了學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

2.2.4 嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式就是互換教師和學(xué)生的角色。教學(xué)分成課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩大部分：一是課前學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成老師布置的任務(wù)；二是老師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況安排課程形式，可以讓學(xué)生討論自主學(xué)習(xí)的困惑，也可以展示老師的課程設(shè)計(jì)。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)普通話課的實(shí)踐性，構(gòu)建了良好的課堂氣氛，促進(jìn)了對普通話課程知識(shí)內(nèi)容課前信息化處理和課堂知識(shí)內(nèi)化的有效組織，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)

普通話是口耳之學(xué)，只有多聽、多讀、多記才能真正擁有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。在學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，老師都應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以積極評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以是老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功快樂并樹立學(xué)習(xí)的自信心。普通話測試的宗旨是通過普通話測試帶動(dòng)普通話的推廣，在遵循這一原則下，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)情感因素幫助學(xué)生克服普通話學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。徹底改變重理論知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的局面，，寓教于樂，將認(rèn)知因素與學(xué)生的積極情感因素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

2.4 利用新媒體進(jìn)行普通話教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了增加課下普通話練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師還可以適當(dāng)借助“蜻蜓 FM”和“喜馬拉雅”等電臺(tái)軟件為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課后實(shí)踐平臺(tái)。老師可以申請電臺(tái)做屬于學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的電臺(tái)節(jié)目。全班學(xué)生建立小組學(xué)習(xí)模式，每組負(fù)責(zé)一個(gè)賬號(hào)，組與組之間形成競爭的學(xué)習(xí)模式、互相關(guān)注并點(diǎn)評(píng)。同時(shí)老師也要負(fù)責(zé)一個(gè)賬號(hào)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，定期進(jìn)行匯總、分析并進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師有效地把教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，圍繞學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切身地感覺到對于普通話的學(xué)習(xí)是與其自身生活息息相關(guān)的，對于日常生活中的聽、說、讀、寫都起到了十分重大的影響作用，對普通話水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述,在師范院校的普通話教學(xué)中提出愉快教學(xué)法，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，首先教師要有良好的心態(tài)并積極影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師積極陽光釋放出正能量的心態(tài)可以激發(fā)學(xué)生求知向上的勇氣，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，把普通話學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，為了實(shí)現(xiàn)這一目的教師可以營造和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也可以增加新的教學(xué)輔助工具等等。