張瑞春

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州 450046）

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，是新時(shí)代教育改革發(fā)展的需要[1]。如何在創(chuàng)業(yè)教育中更好地融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，一直是學(xué)界探討和研究的課題，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合是我國(guó)新時(shí)代教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。因此，如何促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效融合，探索并研究?jī)烧呷诤系哪Ｊ郊巴緩?，從而培養(yǎng)新型綜合創(chuàng)業(yè)人才，尤為重要。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的基本概述

1.1 高校創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的內(nèi)涵

高校創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需求，建立在綜合素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力，是促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、深化高校教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

高校思想政治教育主要是指高校教育工作者用科學(xué)的理想信念對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其樹(shù)立起社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的崇高信念的一種政治教育活動(dòng)，目的是對(duì)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、品質(zhì)和基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提升其政治素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系

高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神等，而高校教育的根本是立德樹(shù)人，自然離不開(kāi)引入思想政治教育元素，思想政治教育培養(yǎng)的是大學(xué)生的政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面的素養(yǎng)。思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，為指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的形成有很強(qiáng)的助推作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育可以在一定程度上豐富思想政治教育的內(nèi)容，將思想政治教育理論應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值，從而提升教育效果。創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相輔相成，相互滲透，相互促進(jìn)，二者的有機(jī)融合是高校教育中無(wú)法回避的問(wèn)題。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性及存在的問(wèn)題

2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性

將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，是高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和必然要求，兩者的融合有著內(nèi)在的可行性、合理性[2]。

一是有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性和實(shí)踐能力。將二者相融合，既可以突出對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又可以利用思想政治教育的多樣化功能，以思想政治教育為理論指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐平臺(tái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。

二是有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。思想政治教育能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)觀，為創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)[3]。二者融合有利于保證創(chuàng)業(yè)教育的根本方向，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野和高度的責(zé)任感，因此，創(chuàng)業(yè)教育中必須發(fā)揮思想政治教育工作的引領(lǐng)和保證作用。而從另一個(gè)角度來(lái)講，思想政治教育也是一種實(shí)踐活動(dòng)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、意志品質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的正確判斷和思考的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，二者的融合有助于建立多樣化和個(gè)性化相結(jié)合的組織模型，完善新型人才培養(yǎng)模式。

三是有助于推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)水平的提升。創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，因此可以提高學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)，二者的融合可以提高大學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，使其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，以學(xué)生為教育實(shí)施主體，以課堂教育、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐為實(shí)施手段，使學(xué)生不再是僅為就業(yè)的盲目求職者，而是成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，真正發(fā)揮主觀能力性，提升大學(xué)生就業(yè)水平。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的問(wèn)題

高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合有著十分重要的意義，二者相互作用，相互促進(jìn)，然而，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的相互融合還存在著諸多問(wèn)題。

一是重視不夠，認(rèn)知存在偏差。高校教育工作者雖然按規(guī)定完成學(xué)校要求的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的任務(wù)，但在思想上仍存在不夠重視的問(wèn)題，如：教師思想政治教育水平有限，知之甚少，對(duì)前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“放養(yǎng)”的做法，利用以前的教育理念和案例作為二者融合的對(duì)象，利用“填鴨式”的做法象征性地應(yīng)付教學(xué)任務(wù)甚至轉(zhuǎn)化為精英教育等，造成創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在一定程度上存在脫軌的現(xiàn)象，融合不夠緊密，效果不夠理想。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知也存在著偏差，將創(chuàng)業(yè)與普通的就業(yè)相混淆，且創(chuàng)業(yè)前期意志力不夠，難以堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性差，存在著被動(dòng)心理，對(duì)老師有關(guān)理論的教授，難以將其在實(shí)際中運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合中去。

二是課程分離，融合存在難度。高校的創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育分屬不同的課程體系，課程設(shè)置相互分離，教育目標(biāo)理念、教學(xué)任務(wù)和教育重點(diǎn)難點(diǎn)都有差別，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度不夠，在一定程度上造成相互融合的難度較大。創(chuàng)業(yè)教育中的“職業(yè)規(guī)劃”課程主要在大一開(kāi)設(shè)，初入學(xué)的新生還不能很好地了解自己的綜合素質(zhì)，加上沒(méi)有修專(zhuān)業(yè)課程，因此導(dǎo)致課程效果不好，而“就業(yè)指導(dǎo)”相關(guān)課程則是在大四畢業(yè)開(kāi)設(shè)。思想政治教育課程也是學(xué)校公共必修課，主要在大一、大二開(kāi)設(shè)，二者授課時(shí)間不統(tǒng)一，造成在融合上有一定的難度，融合效果也就大打折扣。

三是途徑單一，模式不夠豐富。大部分高校正在逐步探索創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合模式和途徑，但由于起步晚、二者融合難度大以及課程不統(tǒng)一等原因，造成創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合途徑單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，多以教師講授為主的灌輸式“一言堂”教學(xué)，存在思維定式，互動(dòng)體驗(yàn)少。且二者融合模式過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐訓(xùn)練不足。

四是應(yīng)用不足，社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合局限于課堂，創(chuàng)業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐欠缺。即使是在創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合過(guò)程中有意識(shí)地舉辦一些促進(jìn)融合的應(yīng)用活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)能力大賽、職業(yè)技能競(jìng)賽等，也是比賽內(nèi)容單一，甚至有的演變成為演講口才、知識(shí)競(jìng)賽，而不是考查學(xué)生的個(gè)人思想政治水平和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，因此，學(xué)生在真正參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，仍然欠缺豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合模式的探索研究

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建二者融合協(xié)同機(jī)制

在創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育如何有機(jī)融合這一問(wèn)題上，有學(xué)者引入“協(xié)同論”的理論，強(qiáng)調(diào)從意識(shí)、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐育人等幾個(gè)層次催生“協(xié)同效應(yīng)”[3]。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的高度融合，首先就要實(shí)現(xiàn)二者教育理念上的協(xié)同。

一是高度重視，構(gòu)建二者融合的協(xié)同機(jī)制。高校要將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要載體和措施去加以重視，要從體制入手，制定一系列相應(yīng)的融合協(xié)同制度，完善融合體系，開(kāi)設(shè)實(shí)現(xiàn)二者融合的課程，采取一系列措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成“協(xié)同效應(yīng)”，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的密切融合。

二是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念。高校教育工作者不能僅按規(guī)定完成學(xué)校要求的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的任務(wù)，而是應(yīng)該在思想上真正重視二者的融合，積極了解二者融合的前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并借鑒優(yōu)秀教育案例和經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新二者融合模式和教育方式，真正在創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合方面起到主動(dòng)引領(lǐng)的作用。

三是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)二者融合理念的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持“立德樹(shù)人、德育為先”的正確的導(dǎo)向及基本原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)思維及意志力的教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是普通創(chuàng)業(yè)甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無(wú)法就業(yè)的無(wú)奈之舉的想法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

3.2 豐富教學(xué)方法，構(gòu)建課程內(nèi)容銜接機(jī)制

由于創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育課程體系及課程設(shè)置存在差異，影響二者的融合效果，因此要構(gòu)建課程內(nèi)容銜接機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育思路，豐富教學(xué)方法，提高創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的教育水平。

一是調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程時(shí)間的銜接。創(chuàng)業(yè)教育課程與思想政治教育課程設(shè)置時(shí)間雖有差異，但在大一大二仍有重合，為了實(shí)現(xiàn)課程銜接，可以將創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育課程重新排列組合，各自的教師進(jìn)行接洽及交流，形成課程時(shí)間的銜接，從而實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充的銜接效果。

二是調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的融合。將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育課程內(nèi)容進(jìn)行融合和銜接，可以實(shí)現(xiàn)教育效果的事半功倍[4]。如，在思想政治教育課程中教授理想信念內(nèi)容時(shí)，可以加入創(chuàng)業(yè)理想的內(nèi)容，在講法律法規(guī)時(shí)，可以加入創(chuàng)業(yè)法律的內(nèi)容，等等，使學(xué)生對(duì)二者內(nèi)容的融合更容易接受。還可以將兩門(mén)課程重新排列組合，開(kāi)設(shè)新的銜接融合課程，內(nèi)容主要針對(duì)二者融合的實(shí)踐教學(xué)，將理想信念教育、道德情操教育、感恩教育與創(chuàng)新思維訓(xùn)練等有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)融合理論的有效應(yīng)用，取得良好的融合效果。

三是調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育課程主要是以教師“一言堂”式的灌輸式講授為主，缺乏必要的互動(dòng)、體驗(yàn)及探討環(huán)節(jié)，教學(xué)方式十分單一。要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，就必須打破這種單一的思維定式，調(diào)整教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，將理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。如：利用到企業(yè)采取實(shí)地情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)及實(shí)踐演練等方式，為學(xué)生從多角度提供自我思考及能力提升的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。

3.3 提供實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建融合模式應(yīng)用機(jī)制

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合過(guò)程中取得良好效果，就要充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建二者融合模式的應(yīng)用機(jī)制。

一是提供實(shí)踐平臺(tái)，豐富二者融合的實(shí)踐內(nèi)容。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育課程中都包含一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如辯論賽、技能知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查等，但形式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，二者銜接程度有限，且學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有參與熱情，影響二者融合的效果。因此學(xué)校要加強(qiáng)二者融合的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐的實(shí)用性。根據(jù)二者課程內(nèi)容的實(shí)踐需求以及學(xué)生的興趣，高校要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提供實(shí)踐場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金、設(shè)施及人員等，并組建各類(lèi)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，由教師或企業(yè)專(zhuān)家引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合實(shí)踐，同時(shí)，利用各式各樣的創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能競(jìng)賽，在實(shí)踐過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的相關(guān)內(nèi)容，提升融合效果。

二是建立實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)二者融合有效應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者的有機(jī)融合，高?？梢越⒋髮W(xué)生實(shí)踐基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等實(shí)踐基地，由專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)專(zhuān)家組成團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生實(shí)踐融入創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合內(nèi)容，幫助大學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三是整合多方資源，開(kāi)展“一體化”實(shí)踐活動(dòng)。高校為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的實(shí)踐效果，不僅要在校內(nèi)建立實(shí)踐基地、提供實(shí)踐平臺(tái)，還要充分利用和整合外部資源，開(kāi)展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者融合實(shí)踐的內(nèi)外“一體化”。如：邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家及思想政治教育大家來(lái)校為大學(xué)生作創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)業(yè)技能及品質(zhì)；與企業(yè)合作，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)及就業(yè)樂(lè)趣，接受企業(yè)專(zhuān)家的當(dāng)面指導(dǎo)；與社會(huì)實(shí)踐組織合作，舉辦一系列創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、項(xiàng)目調(diào)研等，為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，有效地提升二者融合的實(shí)踐效果。

3.4 改善文化環(huán)境，構(gòu)建良好融合環(huán)境機(jī)制

要提升創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的融合效果，還要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，為二者融合構(gòu)建良好的環(huán)境機(jī)制。

一是加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)及思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)。豐富的校園活動(dòng)可以將創(chuàng)業(yè)及思想政治教育文化建設(shè)在每一個(gè)角落，因此，運(yùn)用各種方式加強(qiáng)高校文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)及思想政治教育相融合的良好輿論氛圍是非常必要的[5]。高校可以利用學(xué)生組織、社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)群體、新媒體等，舉辦的一系列校園文化活動(dòng)，融入創(chuàng)業(yè)及思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，使其遍布校園各個(gè)角落，營(yíng)造輕松愉快的文化輿論氛圍，同時(shí)，構(gòu)建高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，使學(xué)生之間互相影響、互相促進(jìn)，從而增強(qiáng)教育的效果。

二是加強(qiáng)高?，F(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)高速發(fā)展，已滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，因此，高校要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播性、靈活性及創(chuàng)新性，有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的理論知識(shí)，有助于創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合模式的有效應(yīng)用和效果提升。

3.5 提高師資力量，構(gòu)建教師培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制

一是加強(qiáng)教師相關(guān)能力培訓(xùn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育課的教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，一方面提高教師的理論知識(shí)水平，另一方面，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，增設(shè)實(shí)踐教育內(nèi)容。

二是建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。專(zhuān)兼結(jié)合的混合型師資隊(duì)伍能夠幫助高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)變得更為豐富和完善[6]。高校可以充分利用社會(huì)資源，將社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或?qū)?chuàng)業(yè)教育及思想政治教育有研究經(jīng)驗(yàn)的人員采取兼職或聘任的形式補(bǔ)充到創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育課教師隊(duì)伍中來(lái)，定期邀請(qǐng)兼職或聘任的專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不但豐富了創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的課程內(nèi)容，還可以為其他教育工作者提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。

三是鼓勵(lì)教師“走出去”。高?？梢远ㄆ诮M織創(chuàng)業(yè)教育課及思想政治課教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)習(xí)，或者到企業(yè)兼職管理、入股等，親自參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，從而深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，真正做到“產(chǎn)學(xué)研”三者結(jié)合，積累創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還可以為學(xué)生提供實(shí)踐崗位、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶來(lái)方便。

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建二者融合協(xié)同機(jī)制；豐富教學(xué)方法，構(gòu)建課程內(nèi)容銜接機(jī)制；提供實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建融合模式應(yīng)用機(jī)制；改善文化環(huán)境，構(gòu)建良好融合環(huán)境機(jī)制；提高師資力量，構(gòu)建教師培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制，才能有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，深入推進(jìn)高校教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。