王亞坤

（河北科技大學(xué)應(yīng)急管理研究中心，河北石家莊 50018）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流，匯聚了強(qiáng)大的新動(dòng)能。大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，也是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的人才源泉。目前我國(guó)應(yīng)用型高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離的現(xiàn)象較為普遍，金融工程專業(yè)也不例外，金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合問題亟待解決，該研究從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，就應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合問題展開探索性研究。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育”國(guó)際研討會(huì)，首次將創(chuàng)業(yè)教育提升至與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育同等的重要地位，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。隨后，國(guó)家及相關(guān)部門出臺(tái)了《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始在高校廣泛推行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的集中表現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要大力鼓勵(lì)學(xué)生探索與冒險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和客觀判斷遇到的問題，同時(shí)能以鍥而不舍的精神去解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

2 應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可行性及意義

2.1 應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性

2.1.1 教育目標(biāo)的一致性

金融從最初的簡(jiǎn)單中介發(fā)展到產(chǎn)融結(jié)合，再發(fā)展到現(xiàn)在的金融產(chǎn)業(yè)化，說明金融與創(chuàng)新是密不可分的。金融工程，即將工程化思維引入金融領(lǐng)域，創(chuàng)新的浪潮更加踴躍，這就要求金融人才不僅具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要同時(shí)具備一定的創(chuàng)新精神和能力。此外，金融業(yè)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，必須要有較好的心理素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)承受能力才能從事金融相關(guān)工作。創(chuàng)新、挑戰(zhàn)、進(jìn)取……這些關(guān)鍵詞表明金融工程專業(yè)教育目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的交叉性

除了創(chuàng)新精神和良好的心理素質(zhì)外，金融人才還要懂得多，懂得廣，除了要懂得銀行、保險(xiǎn)、金融知識(shí)外，還要懂政治、懂經(jīng)濟(jì)等，要具備國(guó)際視野，以適應(yīng)全球化及同國(guó)際接軌的社會(huì)需求。金融人才在具備銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)外，還要擁有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。綜合來(lái)看，金融工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、心理、法律等方面，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容存在很多交叉。

2.1.3 教學(xué)形式的相通性

為滿足社會(huì)對(duì)金融工程專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型高校不斷改革其教學(xué)工作，讓學(xué)生實(shí)踐操作是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。給學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際操作中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式是相通的，教學(xué)形式上的相通性使得應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合成為必然。

2.2 應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

2.2.1 增強(qiáng)培養(yǎng)效果

從知識(shí)角度上，金融工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生建立專業(yè)知識(shí)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在與實(shí)踐操作中去學(xué)習(xí)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生獲得知識(shí)面在專業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加趨于完善，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度。從技能角度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了學(xué)生的實(shí)踐技能水平，讓學(xué)生在專業(yè)教育中學(xué)到的知識(shí)和技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到驗(yàn)證和鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.2.2 提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力過大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)解決就業(yè)問題意義重大。學(xué)生在專業(yè)教育中系統(tǒng)性學(xué)習(xí)金融工程專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中深度認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同提升自身素質(zhì)和能力水平，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3 應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

3.1 正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵把握還存在很多誤區(qū)。首先是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的誤讀，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在“重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新”的傾向。創(chuàng)新是一種精神的追求，創(chuàng)業(yè)則是一種行為的表現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭。其次是將創(chuàng)業(yè)成功作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，重視對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的典型案例的宣傳和標(biāo)榜，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)過程中的創(chuàng)新、創(chuàng)意想法。

3.2 打造專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。必須大力挖掘教師自身潛力，提升教師的專業(yè)化水平和能力，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)和金融服務(wù)類企業(yè)鍛煉，參與證券、私募、銀行、基金等金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域交流的活動(dòng)，并提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和保障，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。充分利用社會(huì)資源，可以從銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)行業(yè)專家等為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，建立多元化的金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系

借助學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)政府合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系，推動(dòng)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。學(xué)校應(yīng)多渠道籌措資金，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校和企業(yè)可以合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)平臺(tái)。

3.4 構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)內(nèi)容體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)充到金融工程專業(yè)課程大綱中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融工程專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)都結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高其創(chuàng)業(yè)的積極性，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課堂中，借助股票模擬、基金模擬、期貨模擬、銀行經(jīng)營(yíng)管理模擬、企業(yè)管理模擬等，開展模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)行間接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.5 改革教學(xué)方法和手段

激發(fā)師生互動(dòng)討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，采用案例教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法等，通過模擬演練、案例分析、演講課、研討課、角色扮演、項(xiàng)目研究等方式，進(jìn)行啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。