屈蕊勃，姜艷，王江

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學院，陜西咸陽 712000）

加強培養(yǎng)職業(yè)院校經(jīng)管類學生的職業(yè)能力已經(jīng)成為職業(yè)院校與教師的重點關(guān)注問題。經(jīng)管類學生作為社會中流砥柱，其職業(yè)能力的高低對于社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響，為了響應國家號召，必須提升經(jīng)管類學生整體社會適應能力及綜合競爭力，達到國家與社會的人才需求目標。因此，需要學校與教師總結(jié)現(xiàn)有影響因素，通過多種方式培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高職業(yè)院校經(jīng)管類學生的質(zhì)量。

1 職業(yè)院校經(jīng)管類學生職業(yè)能力概述

職業(yè)教育主要是為國家及地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)具有適應性的一線高素質(zhì)人才。經(jīng)管類專業(yè)作為未來社會企業(yè)發(fā)展的中流砥柱，應當培養(yǎng)學生應有的職業(yè)能力。結(jié)構(gòu)學認為職業(yè)能力為完成某一活動任務需要的全部能力單元構(gòu)成，包含職業(yè)道德、思想品質(zhì)、知識技能、身體素質(zhì)等；心理學則認為職業(yè)能力是對職業(yè)活動效率具有直接影響的個體心理特征[1]。

經(jīng)管類專業(yè)由于其開設(shè)成本較低，90%職業(yè)院校均開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)，其主要是指財經(jīng)、財務會計、經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷、工商管理這幾種。其主要能力可分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力、發(fā)展能力這四方面。其中，專業(yè)能力為學生崗位所需的技術(shù)方法、處理問題能力、操作能力、技術(shù)思維等。如外貿(mào)企業(yè)需要學生具有辦理進出口手續(xù)、聯(lián)系商檢部門等能力；社會能力是指學生的人際交往、團隊合作、職業(yè)道德、環(huán)境適應等能力；方法能力是指學習方法、工作計劃制訂、獲取信息能力等；發(fā)展能力是指以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，可適應經(jīng)濟及職業(yè)發(fā)展需求而不斷增強自身的能力。

2 職業(yè)院校經(jīng)管類學生職業(yè)能力影響因素

2.1 人才定位不明確

職業(yè)院校中，經(jīng)管類專業(yè)主要是以培養(yǎng)品質(zhì)素質(zhì)與知識技能全面發(fā)展的人才為主要方向。近幾年盡管我國對于職業(yè)教育更加重視，但并沒有得到根本性的改變。主要是由于我國職業(yè)教育創(chuàng)辦時間較短，受到傳統(tǒng)理念影響，民眾普遍認為職業(yè)院校錄取學生分數(shù)線過低，得等其他高等院校錄取后再進行錄取，并沒有充分自信。部分學校與教師側(cè)重于傳授學生理論知識，僅僅是為了讓學生能夠順利獲得文憑，將職業(yè)教育與學歷教育對等，并未注重自身培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教育目標，與社會需求相脫離[2]。還有部分職業(yè)院校辦學過程中，并未考慮自身職業(yè)教育特點，依照本科教學模式設(shè)置相同課程，自身培養(yǎng)目標與本科院校學生目標相混淆，導致學生盡管具有極為相似的理論技術(shù)，其培養(yǎng)職業(yè)能力方面卻存在定位不清的問題，導致職業(yè)能力結(jié)構(gòu)不完整，并沒有突出的能力重點，難以構(gòu)建經(jīng)管類學生具備自身特點的職業(yè)能力。

2.2 與社會需求不相符

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)果的不斷升級，在現(xiàn)代服務業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，其變化較多，更加注重創(chuàng)新化、個性化及多元化發(fā)展，對于從業(yè)者個體的觀念、能力、知識等具有較高提升，具有自我不斷發(fā)展提升的能力。王鵬認為經(jīng)管類學生最為重要的是團隊協(xié)作能力、談判能力、人際交往能力、談判能力忠誠度等，這些能力目前與用人單位需求之間存在較為明顯的差異，并不能滿足社會發(fā)展的需求[3]。

2.3 實踐經(jīng)驗少

職業(yè)院校經(jīng)管類教學中，通常是“先理論，后實踐”的教學方式，學生學習過程中會出現(xiàn)明顯的實際與理論脫節(jié)現(xiàn)象，對其職業(yè)能力的形成造成了較為明顯的阻礙。由于專業(yè)對接工作特點，職業(yè)院校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習中，其實習崗位眾多，包括對于企業(yè)工作效率具有直接影響的財務、合同、客戶等商業(yè)秘密，企業(yè)處于自身考慮，并不會讓學生過多參與到具體業(yè)務之中，導致學生實習通常為走馬觀花，很多學生畢業(yè)之前都沒有與企業(yè)進行接觸。導致下廠實習、社會調(diào)查等教學環(huán)節(jié)并不能為學生提供真實企業(yè)鍛煉，對市場了解較少，出現(xiàn)經(jīng)管類畢業(yè)生業(yè)績普通，不能達到企業(yè)崗位需求的情況。

3 職業(yè)院校經(jīng)管類學生職業(yè)能力培養(yǎng)措施

3.1 提高教師素質(zhì)

職業(yè)院校經(jīng)管類學生職業(yè)能力提升主要就是提高其就業(yè)能力。而學生的培養(yǎng)與教師的教導具有密切的聯(lián)系，教師作為學生的引導者，是培養(yǎng)其能力的關(guān)鍵所在。因此，在提高學生職業(yè)能力之前，應當定期考核教師的職業(yè)能力及職業(yè)道德，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的經(jīng)管類教師團隊，提高教師的整體素質(zhì)，依據(jù)考核結(jié)果決定教師教學方向，學校也應當積極組織教師參與培訓，讓教師掌握職業(yè)能力培養(yǎng)方法，結(jié)合專業(yè)教學特點對學生進行指導。并提高經(jīng)管類教師的專業(yè)實踐能力，可設(shè)立研究小組，組織教師定期到相關(guān)企業(yè)中鍛煉，實時掌握市場與企業(yè)的發(fā)展，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，通過提升教師自身實踐能力促進整體經(jīng)管類學生職業(yè)能力的提升。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.2.1 創(chuàng)建實訓平臺

創(chuàng)建學校教育實訓平臺，職業(yè)院校應當在教育過程中融入新型教育模式，提高學生的專業(yè)能力。在具體實施中，應當以經(jīng)管職業(yè)理念實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)與職業(yè)能力培養(yǎng)的有效對接，通過借鑒本院校專業(yè)課程教學改編教學書籍，注入更多的職業(yè)能力培養(yǎng)元素，如開設(shè)電子商務創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃等課程，激發(fā)學生經(jīng)管類專業(yè)的學習熱情，面向全體學生的實訓課程也讓學生的職業(yè)能力從學習階段，轉(zhuǎn)向意識、思維激發(fā)階段，最終轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)階段，實現(xiàn)了金字塔式的學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2.2 建設(shè)實習實訓基地

以“產(chǎn)學結(jié)合、校企共制”為出發(fā)點，強調(diào)應用人才的培養(yǎng)標準、方案、教學內(nèi)容、教學體系等，真實反映學生成長的實態(tài)。由于經(jīng)管類專業(yè)存在一定的特殊性，并不能像工科專業(yè)一樣到企業(yè)中進行實習鍛煉。所以，在專業(yè)學生實習中，不能與工科模式相等，應當探索符合其特點的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。而實習基地建設(shè)模式較多，如校企共建、以產(chǎn)促學等，不同專業(yè)的學生可選擇不同的實訓模式，經(jīng)管專業(yè)可選擇校企合作或自主創(chuàng)業(yè)，可為學生提供較多的實習經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[4]。

（1）校企共建。職業(yè)院校可利用校企共建模式，實現(xiàn)經(jīng)管類學生的實訓，在學校中引進經(jīng)營實體店，培訓其能力。為了充分調(diào)動學生的實習積極性，實體店經(jīng)營以格子鋪形式為主，經(jīng)營學生日常消費中常見的生活用品、果飲等，如便利店、奶茶，為學生提供專業(yè)實踐活動，如營銷策劃、產(chǎn)品促銷等方面提供實踐，學生在實體店中作為鋪主、連鎖店經(jīng)理、職工等角色，不僅實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，還能進一步提升其職業(yè)能力，了解客戶群體的需求[5]。

（2）自主創(chuàng)業(yè)。為了實現(xiàn)學生實踐與能力的提升，有條件的職業(yè)院?？蓜?chuàng)辦會計公司，在政府部門同意的基礎(chǔ)上，學校自主支配，企業(yè)經(jīng)營代理記賬與會計培訓的業(yè)務，如代理變更、發(fā)票等，通過發(fā)展院校成立企業(yè)可以穩(wěn)定客戶群，現(xiàn)實辦理業(yè)務過程中，可讓學生代理全程服務，訓練企業(yè)會計業(yè)務相應的工作流程，學生在簽約洽談中，不僅讓其自我表達能力得到鍛煉，還能讓其在步入社會之間對于社會的復雜有所了解，企業(yè)中還應當進行多種財務軟件的安裝，為學生的會計實習提供真實條件，滿足不同學生的需求。

3.3 培養(yǎng)綜合能力

加強培養(yǎng)經(jīng)管類學生職業(yè)價值觀。在學生擇業(yè)及決策中，職業(yè)價值觀具有指導性作用。經(jīng)管類學生更應當注重誠信教育，堅持同步“做人”與“做事”。社團活動具有行為自律、活動自主、影響力較強等特點，對于學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極作用；而文體活動則可以豐富學生業(yè)余生活，將學生交往面擴大，在工作中鍛煉身心，增強能力，為學生步入社會工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

該研究主要從提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、培養(yǎng)綜合能力這幾方面出發(fā)，提高整體經(jīng)管類學生的職業(yè)能力，以期為相關(guān)工作者提供參考，從而培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。