陳 渠，楊貴興，李國田

(福建農(nóng)林大學東方學院，福州 350715)

引言

“一帶一路”倡議推動國際經(jīng)濟和貿(mào)易發(fā)展，我國越來越多的企業(yè)走出去，需要越來越多的復合型會計人才。復合型會計人才培養(yǎng)是當前學術界研究的熱點問題，涌現(xiàn)出許多有價值的研究成果。如有學者認為會計人才培養(yǎng)應當與“一帶一路”倡議服務精準對接[1]，進行高等會計教育國際化培養(yǎng)[2]。當前，復合型會計人才培養(yǎng)依然存在一些問題需要解決，本文對此進行探討。

一、“一帶一路”倡議與復合型會計人才培養(yǎng)

習近平總書記提出的“一帶一路”倡議得到越來越多的國家支持和擁護，紛紛與我國簽訂合作文件，開展全方位的合作。“一帶一路”倡議是合作之路、和平之路、繁榮之路。“一帶一路”本質(zhì)上是一個共商共建共享的全球化概念，旨在通過多邊合作努力，將全球化軟硬件基礎設施提升到一個新的水平，為經(jīng)濟全球化“修路”。在“一帶一路”倡議下我國與沿線國家的進出口貿(mào)易逐年增加，推動我國與沿線國家經(jīng)濟共同發(fā)展，實現(xiàn)合作雙贏?！耙粠б宦贰背h帶來的合作，需要越來越多的復合型會計人才。

隨著時代發(fā)展，對于復合型會計人才內(nèi)涵的理解，要逐漸深化。筆者認為復合型會計人才應當表現(xiàn)出四個方面的能力：1.國際化的會計知識與會計思維，能為企業(yè)爭取最大會計利益。作為復合型會計人才應當對國際通用會計準則、“一帶一路”合作的國家會計制度以及我國的會計制度都足夠熟悉，能夠根據(jù)不同國家和地區(qū)的會計規(guī)定進行財務報表編制和會計賬務處理[3]。從“一帶一路”倡議來講，復合型會計人才不僅要掌握會計知識，還需要時時刻刻為企業(yè)著想，發(fā)揮會計技能，爭取最優(yōu)利益。如根據(jù)合作國家的法律規(guī)定，爭取稅收優(yōu)惠、發(fā)現(xiàn)隱藏的經(jīng)營風險等。此外，還應當掌握會計信息化知識，對云會計、智能會計、會計電算化、大數(shù)據(jù)精準化管理熟知，嫻熟運用，以提升會計賬務處理效率，維護會計數(shù)據(jù)安全[4]。2.精通一門外語，滿足國際交流的需要。既然是國際會計人才，那么應當精通英語，或者俄語、法語以及各類小語種，以滿足工作交流的需要。3.有較高的人文道德素養(yǎng)和文化傳播能力。復合型會計人才出國在外，代表我國的形象，應當掌握些通用人文知識，以實現(xiàn)交流、溝通的需要。4.具有國際眼光和大局意識，為我國“一帶一路”倡議的推進服務?！耙粠б宦贰背h高瞻遠矚，深謀遠慮，是為世界經(jīng)濟發(fā)展、共同富裕，維護和平提供的中國智慧和中國方案。作為復合型會計人才應當時時刻刻做好解釋和宣傳“一帶一路”倡議的準備，以凝聚共識，凝聚人心，推動“一帶一路”倡議持續(xù)向前發(fā)展。

雖說復合型會計人才培養(yǎng)需要這些綜合能力，但必須意識到當前會計人才不僅面臨著國際市場的競爭，也面臨著人工智能的挑戰(zhàn)。智能化的會計實務已經(jīng)興起，逐步取代初級會計人員進行財務報表編制和賬務處理。只有成為復合型會計人才，才不至于在人工智能時代被淘汰。高校要時刻具有危機意識，以培養(yǎng)高層次的復合型會計人才為己任，克服教學困難，開展相關的教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“一帶一路”倡議下復合型會計人才培養(yǎng)存在的問題

(一)復合型會計人才培養(yǎng)的人文教育力度不夠

當前高校會計學專業(yè)已經(jīng)越來越重視復合型會計人才培養(yǎng)，根據(jù)“一帶一路”倡議的要求增加國際會計知識教育。但高校主要側重于會計專業(yè)知識教育，忽視人文教育?！耙粠б宦贰背h推動我國越來越多的企業(yè)和個人與外國友人接觸，到外國就業(yè)。這些人員在進行會計賬務處理時，還需要與外國友人打交道，面臨著不同國家的文化，甚至面臨著多元文化的復雜應對。在進行交流合作時會涉及到科學藝術教育文化等有關的探討，他們將代表著我國的國家形象和道義擔當。因此需要有較高的道德修養(yǎng)和跨文化交際能力。當前高校會計學專業(yè)較少開設有關的人文課程和文化課程，學生對中華文化，對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的文化、藝術、科學、風土人情不是很了解，將來學生跟隨企業(yè)走出去，與外國人打交道容易出現(xiàn)交際障礙，影響工作和生活。

(二)復合型會計人才國際化培養(yǎng)力度不強

國際化培養(yǎng)是將復合型會計人才送到國際會計實務前線進行培養(yǎng)和實踐。當前受到諸多限制，國際化培養(yǎng)的力度并不強。首先，高校復合型會計人才培養(yǎng)缺乏足夠國際化的會計師資。國際化的會計師資要有國際大局意識，對國際會計規(guī)則、“一帶一路”沿線國家會計制度、我國會計制度等牢記于心、能夠根據(jù)不同國家的會計制度需要進行會計賬務處理，并且會說一門外國語言。當前高校國際化師資還是很匱乏，滿足不了復合型人才培養(yǎng)需求。雖然不少高校在進行師資國際交流，但礙于外語能力不高、文化交流能力不強以及在國外駐留時間短等因素，很難在科研、教學等方面與世界頂尖學者進行實質(zhì)交流和學習。其次，高校國際化的實踐教學基地數(shù)量不夠，無法覆蓋多數(shù)學生。國家化的實踐教學基地應當是具有國際會計實務的一線企業(yè)、會計事務所、政府財政和稅務部門等。高校由于自身影響力有限以及學生能力上的限制，無法吸引國際化的政企部門給學生提供直接的實踐學習機會，導致學生實踐教學多數(shù)只能在一般的會計事務機構，不能夠及時學習“一帶一路”倡議有關的會計知識。

(三)復合型會計人才培養(yǎng)的雙語教學開展有待豐富

當前在“一帶一路”倡議下，高校雖然有意進行復合型會計人才培養(yǎng)，在進行教學理念和課程上的改革。但高校尚沒有重視雙語教學，全英文教學的課程偏少，沒有有效鍛煉學生的英語表達水平。究其原因，精通英語的復合型會計教師資源緊缺，高校缺乏足夠的師資進行雙語課程的全覆蓋。部分學生的英語聽力和口語表達能力稍弱，無法跟上和適應全英文教學，高校也就沒有開展雙語教學。隨著“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，精通英語或其他外語的卓越復合型會計人才的需求將日益增加，高校要未雨綢繆，早做打算，將雙語教學提上日程，進行教學改革探索。有些學生具有小語種優(yōu)勢，或者對小語種學習特別有興趣，但是高校并沒有開設相關的學習平臺，提供相應的師資和教學資源，導致部分學生小語種學習進展不順，制約著其外語能力的提升。

(四)復合型會計人才培養(yǎng)“一帶一路”會計實務課程開設偏少

根據(jù)“一帶一路”倡議的要求進行復合型人才培養(yǎng)，高校會計專業(yè)應當及時進行會計實務課程開設。這些實務課程包括《一帶一路沿線國家會計制度》《國際稅務》《商業(yè)會計模擬》等，讓學生及時掌握“一帶一路”沿線國家的會計制度，并進行會計賬目處理。高校目前這方面的會計課程開設不到位，課程偏少，教材編制不到位，各類實驗模擬課程也不多，學生學到的“一帶一路”會計知識和實務會計技能有限。此外，高校對智能會計課程的開設偏少，無法應對會計信息化的挑戰(zhàn)。對于復合型會計人才而言，需要學習多學科知識。高校在會計課程設置上主要以會計為主，缺乏多學科的融合，對“一帶一路”倡議企業(yè)走出的金融、管理、思想政治教育課程開展少，不能夠豐富學生的知識，提升其社會能力和管理能力[5]。

三、“一帶一路”倡議下復合型會計人才培養(yǎng)完善路徑

(一)進行專業(yè)教育與人文教育融合，提升學生人文素養(yǎng)

會計作為“一帶一路”倡議經(jīng)濟通用語言，在國際經(jīng)貿(mào)合作與文化交流等方面發(fā)揮日益重要的作用。復合型會計人才要提升自身的人文素養(yǎng)，以彰顯自身涵養(yǎng)和大國氣質(zhì)，成為具有國際擔當?shù)男聲r代人才。高校要加強會計專業(yè)教育和人文教育的融合，在會計專業(yè)教育里全過程融入人文素養(yǎng)教育。會計專業(yè)授課教師應當在教學里引導學生提高自身的道德素養(yǎng)，對會計以外的科學、藝術、文化、風土人情、歷史等進行涉獵，引導學生擴大人文視野。此外，高校會計專業(yè)應開設“一帶一路”倡議有關的人文教育選修課程，供有需要的學生進行深化學習。這類課程應首先聚焦文化教育。如開設《一帶一路沿線國家文化教育概覽》。其次，要加強會計職業(yè)道德建設，可開設《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程。

(二)進行國際化的復合型會計人才培養(yǎng)

高校復合型會計人才培養(yǎng)應當采取“引進來”和“走出去”的協(xié)同策略。引進來是指高校加強資源整合，切實引進國際一流會計教育師資加強復合型人才培養(yǎng)。高校可聘請一些卓越涉外會計人才到本校進行授課，開展前沿課程?？紤]到卓越涉外會計人才日理萬機，不一定有足夠的時間到高校開設整學期的課程，高?？蓜?chuàng)新教學模式，通過縮短授課學時、視頻連線教學、慕課教學等方式實現(xiàn)教學創(chuàng)新。高校應引進更多的一線人才到本校開展專題講座或者前沿講座，幫助學生擴展國際化視野。高校應當與境外高校開展教育交流合作，聘請“一帶一路”沿線專任教師來本校進行授課，幫助學生更好地學習這些國家的會計制度。同時，高校要采取有效措施將學生送到國際市場前沿進行會計實踐。國際一線會計事務所或者企業(yè)會計部門接受高校畢業(yè)生進行實訓，取決于高校復合型會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校對此應當循序漸進，做好規(guī)劃，分批次、分階段挑選綜合能力強的精品學生先行進行實訓，爭取一線會計機構的信任，加深合作，給予更多的實訓機會。高校要充分利用跨國公司進行教育合作，讓跨國公司為學生提供實訓機會，在會計學習時鍛煉外語表達和翻譯能力。

(三)建立健全會計雙語課程，提升學生雙語應用能力

培養(yǎng)復合型會計人才離不開語言上的精通。高?？筛鶕?jù)學生的英語水平進行分類教學，設置會計精英班，開展雙語教學。采取雙語教學的應當采用全英文授課，使用英文教材，學生進行作業(yè)、會計模擬、課堂交流都采用英文進行會話。雙語課程一方面考察學生對會計專業(yè)英語的掌握，另外一方面考察學生隨機應變能力，學會在國際交往中應對復雜的情景。授課教師可多設置情景模擬、會計實務仿真，提升學生用英語進行交流和會計實務。教師要重點培養(yǎng)學生英語口語表達能力，讓學生敢說英語、能說英語、會說英語，以便將來從事國際會計業(yè)務時，不怯場，不生疏。對于英語學習而言，不僅僅是課堂上的雙語課程，還要引導學生在課后勤學苦練。教師要將思想政治教育融入雙語教育的全過程，幫助學生深化認識，提升全英文表達能力，爭取成為卓越復合型會計人才。高校還需要搭建小語種學習平臺，為有需要的學生提供學習資源和實訓機會，幫助其提升相關的小語種外語能力[6]。

(四)增加“一帶一路”會計課程，強化會計實務培訓

為讓學生具備復合型會計能力，及時跟上“一帶一路”的會計要求，高校要及時增加“一帶一路”會計課程。這些會計課程培養(yǎng)的能力應當是企業(yè)急需的會計實務技能?？煽紤]增加《國際通用會計制度》《一帶一路沿線國家會計制度概述》《一帶一路沿線國家稅收政策概述》《會計翻譯》《國際金融實驗》等，并開設些會計實務課程。同時，高校需要設置相應的專業(yè)基本技能實驗實訓項目，包括《人員素質(zhì)測評》《稅務實務模擬實驗》《財務會計模擬實驗》《審計模擬實驗》《成本會計模擬實驗》。通過重建綜合應用實驗模塊，學生除了完成專業(yè)技能子模塊，使會計專業(yè)學生在獲取必要的專業(yè)基本技能的基礎上，還能感受仿真的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，從而提高學生的專業(yè)實戰(zhàn)能力、團隊協(xié)作能力。高?？煽紤]以項目實踐為主體，引導學生在進行國際會計處理時，思考采取何種會計制度，如何進行會計報表編制，引導學生進行兩本賬、三本賬的編制，以滿足各方的會計信息公開需要。為培養(yǎng)學生復合型能力，應對財務機器人等會計信息化的挑戰(zhàn)，高校還應當開設《金融學原理》《管理學原理》《人力資源管理》《企業(yè)管理》等相關學科的課程，以及會計與云存儲、人工智能、大數(shù)據(jù)等計算機網(wǎng)絡融合的《管理信息系統(tǒng)課程設計》課程，促進學科知識的融合，讓學生成為具有多種能力的復合型人才，以避免單一能力導致的淘汰。

結語

隨著“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，以及會計智能化的挑戰(zhàn)日益加深，高校復合型會計人才培養(yǎng)的理念和課程體系應當及時更新，做出必要的調(diào)整，創(chuàng)新培養(yǎng)模式以適應新時代對跨國性、專業(yè)性會計人才的需求。高校要建立健全課程評議體制，定期或不定期對課程進行審查和調(diào)整，及時清理不合時宜的課程。復合型會計人才具有綜合能力，高校與企業(yè)應當通力合作，協(xié)同培養(yǎng)。