王淑冬，袁丹丹

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系一個民族的未來，幼兒是國家的希望，肩負(fù)著未來社會發(fā)展的使命，發(fā)展中國家都把大力發(fā)展幼兒教育放在最重要的位置。幼兒教育不同于普通教學(xué)，具有一定的差異性、獨特性及多元性。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及以來，信息化學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育事業(yè)改革的需要，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)逐漸進(jìn)入了幼兒生活中，伴隨著幼教信息平臺建設(shè)的逐步完善，越來越多的教育工作者在持續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，大力發(fā)展信息化建設(shè)并立足于幼兒教育教學(xué)理論與實踐，對信息平臺在幼教應(yīng)用中的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了深入的分析及思考。

一、信息平臺、幼教相關(guān)概念界定

信息化幼教在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代化信息技術(shù)，并通過各級各類教育機構(gòu)大量采用信息技術(shù)及充分開發(fā)利用信息資源來實現(xiàn)信息化幼兒教學(xué)的管理，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來的信息化社會對教育發(fā)展的新要求，為幼兒獲得信息技能提供隨時隨地學(xué)習(xí)的機會。

信息化平臺幼教在信息化資源的基礎(chǔ)上通過對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集及整合，對其進(jìn)行分析，判斷其未來發(fā)展趨勢并制定相應(yīng)發(fā)展計劃。通過建立網(wǎng)站等平臺進(jìn)行信息化知識儲存及簡便的課程教學(xué)，形成數(shù)目龐大的信息資源庫，為幼兒學(xué)習(xí)提供簡單舒適的環(huán)境。

二、信息平臺應(yīng)用于幼教的重要性

（一）優(yōu)化教學(xué)方式、方法

幼兒初次進(jìn)行學(xué)習(xí)時，處于一種從家庭的自由慵懶到教室的嚴(yán)格督促的過渡階段，年齡還小的他們在接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)時難免會產(chǎn)生緊張或抵觸情緒，這在很大程度上降低了幼兒的學(xué)習(xí)興趣及效率。將信息平臺應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)課堂的板書、教具、掛圖、提問等枯燥乏味的教學(xué)方法，將聲音、教學(xué)課程內(nèi)容、生動有趣的視頻結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造多元化、簡單化、舒適化的趣味學(xué)習(xí)方式。通過這樣的信息化教學(xué)方式，幼兒不但能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能實現(xiàn)在“樂”中學(xué)，在學(xué)中“樂”。

（二）增加幼兒教育的“適應(yīng)性”

利用信息化平臺教學(xué)需要信息化技術(shù)和教育資源的發(fā)展，信息技術(shù)要呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化，教育資源要與時俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)新媒體等平臺，很大程度上加快了教學(xué)資源的實時更新。信息化教育不是一味地將幼兒教學(xué)發(fā)展成為信息化的方式進(jìn)行省時省力的教育，而是給幼教發(fā)展帶來了一定的適應(yīng)性。

（三）實現(xiàn)師幼互動新方式

在學(xué)習(xí)過程中，很多幼兒害怕與教師進(jìn)行互動，將信息平臺應(yīng)用到幼教后實現(xiàn)師幼初步的簡單互動。幼兒在學(xué)習(xí)過程中不再受課堂規(guī)則的制約，家長和教師也有了深入交流的平臺，使幼兒和教師不受地域局限，共同討論、資源共享，通過一個信息化平臺幼兒便能接受到全國各地不同的文化知識教育。

（四）促進(jìn)幼兒個體化學(xué)習(xí)

幼兒在家長或教師的督促指導(dǎo)下使用電子產(chǎn)品進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境沒有長輩的催促、沒有課堂的緊張、沒有教師的介入，幼兒處在一種完全自由自主的狀態(tài)，智能信息充當(dāng)教師的角色，幼兒是根據(jù)自己的意愿進(jìn)行課程安排，家長通過其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)獎勵，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息平臺在幼教中應(yīng)用存在的問題

大力發(fā)展信息平臺在幼教中的應(yīng)用是大勢所趨，幼兒通過簡單的電子設(shè)備進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，越來越多的網(wǎng)絡(luò)媒體開始進(jìn)行信息化幼教建設(shè)。但是統(tǒng)計顯示，我國信息化平臺發(fā)展仍存在課程編排無創(chuàng)新性、社會認(rèn)可度不高、發(fā)展體制不健全等方面的問題，這也成了我國信息化發(fā)展滯后，難以穩(wěn)步提高的主要原因。

（一）盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重

一些平臺進(jìn)行信息平臺幼教建設(shè)盲目跟風(fēng)，只注重借助信息平臺宣傳等形式進(jìn)行商業(yè)化盈利，不致力于發(fā)展幼兒教學(xué)與信息平臺的融合，甚至對一些優(yōu)秀的平臺進(jìn)行仿照及抄襲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容千篇一律、沒有新意，不能及時更新教學(xué)方法，造成發(fā)展緩慢，再次陷入枯燥乏味、固守成規(guī)的困局當(dāng)中，難以取得進(jìn)步。

（二）社會認(rèn)可度不高

傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有完全變革，信息化教育未被大多數(shù)人所熟知，很多人仍堅信只有傳統(tǒng)的面對面授課才更利于知識的系統(tǒng)傳授，而且幼兒難免會對電子產(chǎn)品中新奇的游戲及動漫產(chǎn)生好奇心，而部分家長又忙于工作無暇顧及他們，這時電子產(chǎn)品便成了“電子保姆”，盡管它信息資源豐富，在一定程度上提高幼兒的智力及反應(yīng)力，但長時間注視電子產(chǎn)品會造成近視、散光等視力問題，一些自我控制能力不強的幼兒很可能會沉迷游戲無法自拔。

（三）管理體制不完善

信息平臺在幼教中的應(yīng)用發(fā)展時間短、管理體制不完善、平臺信息資源定位模糊、服務(wù)能力不足，僅致力于建設(shè)優(yōu)秀幼教資源庫、創(chuàng)造師幼學(xué)習(xí)新方式而忽略了與家長的互動，不能多方面收納優(yōu)秀教學(xué)資源及高級教師聘用，導(dǎo)致平臺教學(xué)資源水平參差不齊，幼兒學(xué)的知識東拼西湊，沒有合適的學(xué)習(xí)資源及完整的學(xué)習(xí)體系，信息化幼教發(fā)展逐漸走向傳統(tǒng)教學(xué)的無創(chuàng)新性道路。

四、信息平臺在幼教中的應(yīng)用發(fā)展探索

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,我國教育領(lǐng)域的信息化改革在逐漸深入推進(jìn)。作為幼兒未來發(fā)展的第一個重要時期,信息化平臺在幼教中的應(yīng)用已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的主要目標(biāo)。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)已有的相應(yīng)平臺在功能及技術(shù)等層面都存在滯后性、刻板性等問題，不能完全滿足對幼教信息化建設(shè)的要求。因此，為給幼兒營造良好的信息化交流與學(xué)習(xí)環(huán)境，在最大程度上實現(xiàn)信息化教學(xué)資源共享，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，筆者在相關(guān)實際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上對信息平臺在幼教中的應(yīng)用進(jìn)行了分析并提出幾點建議，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源建設(shè)、電子教學(xué)等方面的結(jié)合，形成新式信息化幼教環(huán)境，全面推進(jìn)信息技術(shù)在幼教平臺教育教學(xué)、教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展等方面的應(yīng)用。

（一）加強信息化幼教的宣傳工作

通過微信，微博及張貼海報等方式，利用各個平臺宣傳大力發(fā)展幼教及信息平臺化幼教的重要性，并以趣味及深層次線上教學(xué)為載體深入宣傳，有效提高其普及度，讓更多的人了解其創(chuàng)新性及簡潔性并接受這種新式教育。

盡管我國信息平臺幼教建設(shè)發(fā)展迅速，并取得了很好的效果，但在其發(fā)展過程中魚龍混雜，難免有些機構(gòu)打著信息化幼教改革的旗號進(jìn)行低質(zhì)量教學(xué)商業(yè)牟利，甚至進(jìn)行抄襲，侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。因此要加強信息平臺在幼教中的應(yīng)用資源審核及監(jiān)管工作，提高其水平標(biāo)準(zhǔn)，為其創(chuàng)造健康和諧的發(fā)展空間。

（二）加強信息平臺管理工作

首先，制定平臺管理制度，以完善信息平臺化幼教管理制度為中心，加強切合實際的教育管理模式，完善課程配套課件，定期根據(jù)評價反饋進(jìn)行課程刪減及精進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法，分別從新型信息化教學(xué)方式及制度、教學(xué)效果研究及分析、科學(xué)化管理、師資建設(shè)及管理、課程深度趣味性及質(zhì)量等方面加強管理，以建設(shè)更完整的信息平臺化幼教。

其次，針對師幼溝通加強平臺反饋系統(tǒng)管理，收集課堂反饋及家長評價，并對相應(yīng)問題進(jìn)行分析及綜合，實現(xiàn)在發(fā)展信息化幼教的同時實時關(guān)注系統(tǒng)反饋評價并及時做出調(diào)整，加強其發(fā)展速度及完善度。

最后，從幼兒本身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，加強教學(xué)管理，不斷更新并完善信息化資源。信息平臺在幼教的應(yīng)用過程中應(yīng)對其信息化教學(xué)資源等級進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)劃分，并對原創(chuàng)資源給予知識產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，防止大量抄襲以致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源相同化泛濫，以及信息平臺幼教應(yīng)用步伐停滯不前的現(xiàn)象出現(xiàn)，并致力于“教學(xué)同一性”，確保同樣的教師采用同樣的教學(xué)方法，同樣的信息平臺采用相似的方法進(jìn)行教學(xué)，確保各種教學(xué)方法貫穿于每個教師的線上授課，防止幼兒在學(xué)習(xí)過程中接受的方法斷斷續(xù)續(xù)、東拼西湊。

（三）加強信息化教育資源在幼兒教育中的整合與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時代的到來以及信息化平臺建設(shè)的逐步完善，人們對幼兒教育的教學(xué)要求越來越高，因此幼教要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極與時俱進(jìn)，加強幼兒教育資源的信息化建設(shè)。通過新型的信息化平臺，讓幼兒真實地去接受世界各地的文化知識，讓信息化平臺在幼教中的應(yīng)用作為未來教育事業(yè)的主要發(fā)展目標(biāo)，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地為幼教提供新式的教學(xué)課程資源及方法。

幼兒的年齡較小，思維不完善、思想不成熟，對于新接觸的課程內(nèi)容不易理解且學(xué)習(xí)效率不高，因此信息化幼教應(yīng)從幼兒接受知識水平的實際能力出發(fā)，積極向幼兒普及信息平臺化幼教，引導(dǎo)他們通過多電子設(shè)備全方面接受并理解所學(xué)知識。利用新式趣味影音結(jié)合的方式進(jìn)行多元化的教學(xué)，讓幼兒積極進(jìn)行自主的信息化學(xué)習(xí)，提高自律能力、理解能力及學(xué)習(xí)效率。

幼兒是孩子的成長初期，也是一生中進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)最主要的階段，因此要想推進(jìn)高效率幼兒教育促進(jìn)信息化幼教發(fā)展，就要在教學(xué)中充分利用信息化資源開展有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)，并不斷更新信息平臺內(nèi)容，督促平臺不但要大力發(fā)展資源創(chuàng)新，還要跟進(jìn)平臺本身的發(fā)展，系統(tǒng)多元化、機制適應(yīng)性，維持教師幼兒與教師家長的不斷溝通及反饋互動，為幼兒營造舒適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)家校合一，信息平臺及幼兒知識教育同步發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康，促進(jìn)幼教事業(yè)的全面發(fā)展。