霍 虹

一、背景及現(xiàn)狀分析

（一）背景

黨的十九大報(bào)告中明確指出構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+強(qiáng)國(guó)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)正影響著教育創(chuàng)新與變革。教育與互聯(lián)網(wǎng)融合，加速了教育的自我優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，意指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)改造傳統(tǒng)教育，重塑教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，我國(guó)開放大學(xué)蓬勃發(fā)展，經(jīng)過(guò)四十年的積淀，形成了相對(duì)合理的人才培養(yǎng)模式和終身教育體系，辦學(xué)理念、教育教學(xué)手段、師資力量、教學(xué)實(shí)操場(chǎng)所、教學(xué)信息資源等具有社區(qū)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，開放大學(xué)通過(guò)向社區(qū)開放教育資源，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)現(xiàn)有教育資源優(yōu)化組合，互惠互利，提升社區(qū)教育。

互聯(lián)網(wǎng)+教育融匯了科學(xué)人文精神和個(gè)性特色，使開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的理念、目標(biāo)得以體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育有效促進(jìn)了開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，為社區(qū)教育提供深厚文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也為開放大學(xué)自身的發(fā)展打開了機(jī)遇之門，充分發(fā)揮開放大學(xué)開發(fā)智力資源的職能，是彰顯開放大學(xué)價(jià)值的最好方式。開放大學(xué)參與到互聯(lián)網(wǎng)+教育中，提供優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育服務(wù)，體現(xiàn)了開放大學(xué)資源共享的理念和現(xiàn)代教育意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育為開放大學(xué)營(yíng)造一種“開拓進(jìn)取、催人向上、提升自我”和諧的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)教育要素“各盡其能”“各得其所”“和諧相處”。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展在黨的十九大報(bào)告中著墨頗多，[1]為開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育提供了宏觀上的戰(zhàn)略指導(dǎo)。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+與開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的對(duì)接，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的理論研究和實(shí)踐探索，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育水平已經(jīng)成為開放大學(xué)提升內(nèi)涵和提高辦學(xué)質(zhì)量的法寶，也成為開放大學(xué)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的新的重要職能和使命之一。

（二）研究現(xiàn)狀分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織的相關(guān)調(diào)查顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家目前開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育相關(guān)研究進(jìn)入縱深發(fā)展階段，在橫向的文化傳播與縱向的文明承傳等方面研究日趨完善。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等西方國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”與“開放大學(xué)社區(qū)教育”緊密結(jié)合，尤其美國(guó)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“開放大學(xué)社區(qū)教育”的融入美國(guó)夢(mèng)中；日本、韓國(guó)和新加坡等亞洲“互聯(lián)網(wǎng)+”與“開放大學(xué)社區(qū)教育”具有國(guó)家干預(yù)特性，強(qiáng)調(diào)知行合一。

國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的路徑選擇進(jìn)行了大量前瞻性理論研究；在中國(guó)知網(wǎng)以“開放大學(xué)”“社區(qū)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，找到三百多條成果；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，找到四十多萬(wàn)條成果。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“開放大學(xué)社區(qū)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，找到零條相關(guān)成果?？梢姀摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的視角探討“開放大學(xué)社區(qū)教育”話題鮮為人知。如何促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”成為開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的新引擎，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)功能提升開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的實(shí)效性的相關(guān)研究尚任重道遠(yuǎn)，需要與時(shí)俱進(jìn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的困境

近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”使得開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育錦上添花，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。開放大學(xué)參與社區(qū)教育存在著障礙，如開放大學(xué)參與社區(qū)教育創(chuàng)新機(jī)制缺乏，相關(guān)政策缺失；開放大學(xué)參與社區(qū)教育積極性不高；教育手段和形式單一、人力財(cái)力物力投入量少、理念目標(biāo)與客觀現(xiàn)實(shí)存在距離等。

究其原因，首先是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，管理不規(guī)范，激勵(lì)不足，機(jī)制體制有待健全。其次是“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)沒有被充分發(fā)揮，關(guān)注不到位，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識(shí)有待提升，影響開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育質(zhì)量的提升。最后是開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育創(chuàng)新模式欠缺，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)促進(jìn)開放大學(xué)社區(qū)教育工作規(guī)范化、系統(tǒng)化和高效化有待進(jìn)一步提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)教育資源利用最大化

通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)現(xiàn)階段的開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的不足，突破常規(guī)加快改變傳統(tǒng)模式的進(jìn)程，進(jìn)而提升開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的功能。綜觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開放大學(xué)社區(qū)教育繁榮發(fā)展，主要是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供精準(zhǔn)服務(wù)，提升教師服務(wù)社區(qū)教育技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育來(lái)說(shuō)如同錦上添花，實(shí)現(xiàn)最大化利用開放大學(xué)教育資源。

黨的十九大提出，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。社區(qū)教育作為構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)和諧發(fā)展方面具有不可替代的作用。厚植社區(qū)教育文化理念，利用社區(qū)教育具有相當(dāng)?shù)拈_放度、社會(huì)化、終身教育等特征，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，充分挖掘遠(yuǎn)程教育各類課程中適合社區(qū)教育的有效資源，引入線上教育平臺(tái)資源，進(jìn)而滿足多層次、周期短的社區(qū)成員學(xué)習(xí)需求。從整體設(shè)計(jì)社區(qū)教育教學(xué)規(guī)則、課程教材結(jié)構(gòu)體系，逐步形成較完整的分層次、多模式、重實(shí)際的特色課程體系，形成適合社區(qū)教育的一批多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，研發(fā)成果，完善面向社區(qū)的多層次教育教學(xué)體系。

同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是提升教育資源利用率的法寶，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研工作的順利開展，同時(shí)也增強(qiáng)開放大學(xué)的社區(qū)教育服務(wù)能力，提升開放大學(xué)教學(xué)資源利用率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育是開放大學(xué)發(fā)展的方向和必然趨勢(shì)。開放大學(xué)擁有大量教育人才資源和門類豐富的文獻(xiàn)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)社區(qū)教育有利于使各種資源得到有效利用。

（二）為社區(qū)教育建設(shè)提供有力的智力支持

科技日新月異。互聯(lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的時(shí)空限制，教育教學(xué)可跨時(shí)空進(jìn)行。[2]開放大學(xué)積極建立與“互聯(lián)網(wǎng)+”相適應(yīng)的開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育體系，增強(qiáng)了開放大學(xué)文化軟實(shí)力、影響力。創(chuàng)新服務(wù)社區(qū)教育模式，與社區(qū)教育共榮共贏發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)社區(qū)教育，促進(jìn)開放大學(xué)蓬勃發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)活力，有著不同尋常的意義。

同時(shí)，開放大學(xué)服務(wù)于社區(qū)教育的能力將社區(qū)教育中的休閑文化教育、非學(xué)歷技能教育、居民自我教育與委托項(xiàng)目教育融為一體，這對(duì)激發(fā)開放大學(xué)辦學(xué)活力、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。開放大學(xué)積極開展各種類型的社區(qū)教育服務(wù)，不斷拓展了開放大學(xué)社區(qū)教育的廣度與深度，為社區(qū)教育建設(shè)提供了強(qiáng)有力的智力支持。

（三）開放大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的訴求

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為積極推進(jìn)大連市社區(qū)教育深入持久發(fā)展，加強(qiáng)構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，國(guó)家開放大學(xué)大連分部于2017年12月經(jīng)大連市政府批準(zhǔn)成立大連社區(qū)大學(xué)；2018年11月成立了國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)型城市研究中心(大連)。學(xué)校貫徹落實(shí)黨的十九大精神，秉承全面提升大連市民的文化素質(zhì)，以“為了每一位社區(qū)居民的終身發(fā)展”為宗旨，構(gòu)建大連市終身教育體系；以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市服務(wù)的辦學(xué)理念，旨在提高市民整體素質(zhì)，滿足市民學(xué)習(xí)的基本權(quán)利和終身學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而推動(dòng)社區(qū)新時(shí)代精神文明建設(shè)，為大連市創(chuàng)建國(guó)際化大都市奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展；為開放大學(xué)在新時(shí)代升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造條件，引領(lǐng)征程！

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的創(chuàng)新路徑選擇

（一）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育聯(lián)盟

本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育聯(lián)盟。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展形式（靈活）多樣的社區(qū)教育交流活動(dòng)，開展社區(qū)教育的講座，創(chuàng)建社區(qū)教育的創(chuàng)新模式。

國(guó)家開放大學(xué)大連分部利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新社區(qū)教育模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程公共服務(wù)優(yōu)勢(shì)，形成了輻射全市十個(gè)區(qū)縣市和四個(gè)特別區(qū)，包括社區(qū)大學(xué)（大連分部）——縣（市、區(qū)）社區(qū)學(xué)院——街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)?！鐓^(qū)（村）學(xué)習(xí)點(diǎn)的四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校擁有線上資源的優(yōu)勢(shì)和全國(guó)44個(gè)開放大學(xué)、電視大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員提供線上社區(qū)教學(xué)和線下社區(qū)教育活動(dòng)，并有內(nèi)容豐富的體驗(yàn)教學(xué)課程，聘請(qǐng)具有較高水平的專家和學(xué)者擔(dān)任線上線下授課教師。根據(jù)實(shí)際，充分利用開放大學(xué)教育聯(lián)盟人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與社區(qū)教育進(jìn)一步加強(qiáng)合作，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享。

（二）形成互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的路徑新范式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育走向規(guī)?；?、規(guī)范化的軌道，完善行業(yè)規(guī)則，強(qiáng)化運(yùn)行流程的實(shí)施力度。針對(duì)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育“難走”的現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際深入探索有效的創(chuàng)新模式，明確新時(shí)代開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育目標(biāo)，在頂層設(shè)計(jì)方面注重互聯(lián)網(wǎng)和以人為本的服務(wù)相互融合。

設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育方案，打造實(shí)踐路徑新范式。2018年5月大連分部通過(guò)制定和實(shí)施《大連社區(qū)大學(xué)課程建設(shè)方案》，采取“自建、整合、引進(jìn)、共享”等多種方式，建設(shè)滿足廣大市民參加社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的優(yōu)質(zhì)課程資源，更好地滿足社會(huì)成員多樣化、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)以及滿足“人人皆學(xué)、實(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型城市社會(huì)發(fā)展需要，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的新生態(tài)。

（三）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”舉辦形式多樣的社區(qū)教育

探索開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育模式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”舉辦形式多樣的教師社區(qū)教育職業(yè)技能培訓(xùn)。開放大學(xué)擁教育資源和專業(yè)技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育提升開放大學(xué)自身形象和影響力。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”積極主動(dòng)擴(kuò)大開放大學(xué)社區(qū)教育功能，培養(yǎng)廣大社區(qū)學(xué)員高度的文化自覺和文化自信，提高社區(qū)學(xué)員綜合素質(zhì)。大連社區(qū)大學(xué)通過(guò)整合國(guó)家、省校和基層分校課程，從課程功能的角度建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、個(gè)性型課程為核心的多元化課程體系。一般性課程分為技術(shù)、社團(tuán)、生活藝能三大類，課程的教育服務(wù)對(duì)象主要包括成人職業(yè)技能培訓(xùn)、老年教育和青少年校外教育等。通過(guò)課程建設(shè)，使學(xué)員創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)得到顯著提升，個(gè)人發(fā)展提供最有特色的教育；加強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提高專業(yè)化水平，使教師的課程意識(shí)、教材整合能力和專業(yè)素質(zhì)在省內(nèi)同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平；使學(xué)校社區(qū)教育課程建設(shè)在大連市具有一定的影響力，形成特色課程品牌。完善社區(qū)大學(xué)課程教學(xué)體系內(nèi)容和形式，完善課程內(nèi)涵體系，建設(shè)一批適應(yīng)社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求、具有區(qū)域特點(diǎn)的社區(qū)教育特色課程，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和品質(zhì)提升。通過(guò)配套文件資料的編寫，建立課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程教材等基本課程要素，建立社區(qū)教育課程內(nèi)涵建設(shè)的基本要素標(biāo)準(zhǔn)，形成課程內(nèi)涵建設(shè)的基本體系。

大連社區(qū)大學(xué)有計(jì)劃地、合理地、科學(xué)地針對(duì)社區(qū)教育教學(xué)科研的需求，合理配置教育資源，在服務(wù)社區(qū)教育建設(shè)方面取得了一定的成效，擴(kuò)展了廣大社區(qū)學(xué)員的文化視野，使開放大學(xué)真正成為傳播知識(shí)的圣殿、廣大社區(qū)學(xué)員再學(xué)習(xí)的天堂、社區(qū)教育的綠洲。

（四）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建社區(qū)教育精品教師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)創(chuàng)新開放大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+教育的實(shí)踐，明確樹立“社區(qū)教育是做好開放大學(xué)服務(wù)教育之本”意識(shí)，構(gòu)建社區(qū)教育精品教師團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)全體教師業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德水準(zhǔn)和精神面貌是提升開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育質(zhì)量的保證；關(guān)注社區(qū)教育專業(yè)發(fā)展前沿，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，依據(jù)廣大社區(qū)學(xué)員的教育需求，以廣大社區(qū)學(xué)員為中心，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”廣、快、精、準(zhǔn)地提供教育服務(wù)，堅(jiān)持實(shí)用、科學(xué)、可行、特色原則，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)教育資源與廣大社區(qū)學(xué)員需求之間的和諧。

為此大連分部建立課程評(píng)審專家組，成立社區(qū)大學(xué)社區(qū)教育課程建設(shè)專家組既是社區(qū)教育組織領(lǐng)導(dǎo)保障，也是組織推進(jìn)社區(qū)大學(xué)課程建設(shè)審核和完善學(xué)校各項(xiàng)課程管理制度的需要；開展專項(xiàng)培訓(xùn)與教研加強(qiáng)教師培訓(xùn)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，滿足學(xué)校課程建設(shè)的需要；整合課程建設(shè)資源：充分發(fā)揮各社區(qū)學(xué)院課程教學(xué)資源功能，同時(shí)借助區(qū)課程的專家團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)名師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等各種教育教學(xué)資源，積極開發(fā)社會(huì)資源，保證課程方案的有效落實(shí)。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造社區(qū)教育國(guó)際化發(fā)展

要從創(chuàng)建開放大學(xué)社區(qū)教育國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)課堂入手，以構(gòu)建開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育國(guó)際交流中心為模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建開放大學(xué)社區(qū)教育國(guó)際交流論壇，召開國(guó)際開放大學(xué)社區(qū)教育交流會(huì)，促進(jìn)開放大學(xué)社區(qū)教育向國(guó)際化發(fā)展。加強(qiáng)開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)國(guó)際教育資源庫(kù)建設(shè)，匯聚發(fā)達(dá)國(guó)家開放大學(xué)社區(qū)教育各類信息，方便在線閱覽、查詢、咨詢、研究，使網(wǎng)絡(luò)國(guó)際教育資源庫(kù)成為博覽世界的窗口。

國(guó)家開放大學(xué)大連分部借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂資源，結(jié)合本校實(shí)際需求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)接，打造國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)課堂，推進(jìn)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的國(guó)際化發(fā)展機(jī)制。

（六）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教育資源跨界融合共生

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展開放大學(xué)社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)化空間，促進(jìn)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育互動(dòng)步入數(shù)字化、智能化、協(xié)同化發(fā)展，教育資源跨界融合共生，打破傳統(tǒng)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育模式限制。自媒體特色的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交互功能接人氣接地氣，依托互聯(lián)網(wǎng)，搭建開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育互動(dòng)的橋梁。

大連分部主動(dòng)找尋“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)社區(qū)教育與廣大社區(qū)學(xué)員互動(dòng)機(jī)制的契合點(diǎn)，為教學(xué)科研基地、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提供隨時(shí)隨地的社區(qū)教育。近年來(lái)，國(guó)家開放大學(xué)大連分部下的大連社區(qū)大學(xué)不斷增加專業(yè)和課程設(shè)置為導(dǎo)向的社區(qū)教育資源體系，加強(qiáng)適合社區(qū)教育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的教育資源。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）提升服務(wù)社區(qū)教育意識(shí)

注重課程建設(shè)和教材建設(shè)的社區(qū)地方人文特色、民俗特色結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教育與人性化教育、個(gè)性化教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技能型教師。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教師職業(yè)技能培訓(xùn)，在幫助教師掌握社區(qū)教育的同時(shí)，提升現(xiàn)代教育意識(shí)。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新社區(qū)教育方法，積極使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒介“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新模式。開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育頂層設(shè)計(jì)方面按照實(shí)際需求，有針對(duì)性加強(qiáng)開放大學(xué)為社區(qū)教育專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供服務(wù)。以“靈活性”為原則，靈活選擇服務(wù)社區(qū)教育方法，服務(wù)社區(qū)教育模式有足夠的伸縮性。

（二）健全基于互聯(lián)網(wǎng)+的開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的規(guī)章制度

互聯(lián)網(wǎng)+受到社會(huì)各界廣泛青睞，正視現(xiàn)階段基于互聯(lián)網(wǎng)+的開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育規(guī)章制度存在的不健全問題，構(gòu)建完善的管理制度，強(qiáng)化監(jiān)督考核，發(fā)揮制度的規(guī)范、保障和引導(dǎo)作用，彰顯規(guī)章制度的規(guī)范價(jià)值，在頂層設(shè)計(jì)層面重視開放大學(xué)參與社區(qū)教育；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維整合多方教育資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建終身教育體系和推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，打造有利于基于互聯(lián)網(wǎng)+的開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育的制度語(yǔ)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育開辟了創(chuàng)新路徑并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育更精彩，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下自媒體個(gè)性化、平民化、門檻低，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)開放大學(xué)服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育是一種新的服務(wù)模式和路徑選擇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介互聯(lián)網(wǎng)+讓開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育落地生根，推動(dòng)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育走向創(chuàng)新發(fā)展。

社區(qū)教育水平是開放大學(xué)整體辦學(xué)水平的標(biāo)志之一，開放大學(xué)要緊緊圍繞社區(qū)教育發(fā)展的目標(biāo)，凝聚共識(shí)，牢固樹立主動(dòng)為廣大社區(qū)學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)教育的意識(shí)，全方位提升開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育水平，更好地為社區(qū)教育發(fā)展服務(wù)，加大開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育力度，有利于促進(jìn)開放大學(xué)可持續(xù)發(fā)展。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新社區(qū)教育是開放大學(xué)和諧發(fā)展的需要。以開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育推進(jìn)開放大學(xué)教育現(xiàn)代化，為全面開創(chuàng)開放大學(xué)服務(wù)社區(qū)教育創(chuàng)新路徑新局面奠定理論基礎(chǔ)。

國(guó)家開放大學(xué)大連分部通過(guò)參與創(chuàng)設(shè)幽雅的社區(qū)教育環(huán)境、富有藝術(shù)感染力的現(xiàn)代教育方法、科學(xué)的管理、完善的規(guī)章制度等來(lái)營(yíng)造社區(qū)教育的氛圍，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展社區(qū)教育，將廣大社區(qū)學(xué)員引向無(wú)限的思維空間，在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成卓有成效的服務(wù)社區(qū)教育氛圍。[3]