張玲，李仕波

教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校思想政治理論課2018版教材使用培訓(xùn)班開(kāi)班式上的講話中明確指出，既熟練應(yīng)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，又創(chuàng)新話語(yǔ)體系和教學(xué)體系，讓教材真正活起來(lái)，做到作用和效果相統(tǒng)一。顯然，創(chuàng)新和提升話語(yǔ)表達(dá)對(duì)高校思想政治教育的實(shí)效性有著重要作用。在新時(shí)代話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪的背景下，多元文化的交融與沖突，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的碎片化、泛娛樂(lè)化及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的盛行，不斷沖擊著高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威。因而，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威成為推動(dòng)新時(shí)代思政工作的迫切要求。

一、圓融于情：高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威提升的情感之維

列寧指出：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”[1]情感不僅是推進(jìn)真理追求的重要因素，亦是達(dá)成教育者和教育對(duì)象心靈共鳴的中介。教育者應(yīng)從話語(yǔ)情感的感染力、表達(dá)力及親和力提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威。

第一，提升話語(yǔ)情感的感染力。感染力，即“能引起別人產(chǎn)生相同思想感情的力量，或者啟發(fā)智慧、激勵(lì)感情的能力”[2]，是使大學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴、價(jià)值觀趨同的橋與船。一般而言，極具吸引力的人格魅力、富有啟迪性的幽默話語(yǔ)、高精專的專業(yè)知識(shí)等共同集成于教育者情感話語(yǔ)的感染力，這是提升教育者對(duì)話語(yǔ)情感的把握程度、賦予課堂實(shí)效的重要力量。富于感染力的情感表達(dá)更能貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，與教育對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴，使他們對(duì)知識(shí)能夠更好地接受與內(nèi)化。教育者還應(yīng)具備演講家情感表達(dá)的感染力，結(jié)合我國(guó)的教育文化背景，抓住教育對(duì)象的內(nèi)心需要，增強(qiáng)話語(yǔ)情感的穿透力，這不僅豐富了話語(yǔ)的表達(dá)方式，且更符合大學(xué)生全面發(fā)展的需要。

第二，強(qiáng)化話語(yǔ)情感的表達(dá)力。表達(dá)力是教育者在課堂教學(xué)過(guò)程中傳遞知識(shí)所掌握語(yǔ)言、情感的表達(dá)技巧。這要求教育者在不同的場(chǎng)域、語(yǔ)境下能夠把握話語(yǔ)情感表達(dá)的方式方法，在課堂上與學(xué)生交流的過(guò)程中，其話語(yǔ)應(yīng)飽含情感的真切流露。情感是教育者與大學(xué)生心靈溝通的橋梁，是知識(shí)傳輸?shù)牧硪恢匾磉_(dá)形式，一個(gè)好的教育者在話語(yǔ)表達(dá)上應(yīng)有豐富細(xì)膩的情感，如此才能做到以理服人、以情感人。沒(méi)有情感的話語(yǔ)表達(dá)是蒼白無(wú)力的，充滿情感的話語(yǔ)表達(dá)才能增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)表達(dá)形式。

第三，優(yōu)化話語(yǔ)情感的親和力。親和力指教育者在課堂的交流、討論、講解過(guò)程中，其語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的表達(dá)應(yīng)親切、隨和。教育者應(yīng)合理利用“接地氣”、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，拉近與大學(xué)生的距離。一個(gè)富有親和力的課堂必定是一個(gè)有效的課堂，教育者把深?yuàn)W而枯燥的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話語(yǔ)，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威。

二、理論徹底：高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威提升的理論之維

話語(yǔ)是高校思想政治教育權(quán)威的有力表達(dá)，是師生之間目標(biāo)確定、心靈交流、知識(shí)傳遞的媒介。理論徹底，即是全面掌握理論。

第一，全面掌握理論。馬克思說(shuō)：“理論只要能說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！盵3]教育者要徹底、全面掌握理論就要抓住理論的本質(zhì)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)理論自由轉(zhuǎn)化的多樣化，這是優(yōu)化高校思想政治教育話語(yǔ)的關(guān)鍵。這要求教育者能夠全面晰透、解讀理論，實(shí)現(xiàn)理論生活化、社會(huì)化的轉(zhuǎn)化。這是對(duì)教育者的基本要求，是提升大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威的重要前提。

第二，實(shí)現(xiàn)理論通俗化。列寧曾指出：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單、明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話，堅(jiān)決拋棄難懂的術(shù)語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)，背得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂、還不熟悉的口號(hào)，決定和結(jié)論……要善于運(yùn)用掌握的事實(shí)和數(shù)字?！盵4]即理論表達(dá)要通俗化。這要求教育者通過(guò)抽絲剝繭的方式把晦澀、復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語(yǔ)，從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不是要求教育者強(qiáng)行順應(yīng)大學(xué)生的需求，而是使他們能夠?qū)崿F(xiàn)主流話語(yǔ)與生活話語(yǔ)相結(jié)合，通過(guò)理論的通俗化表達(dá)實(shí)現(xiàn)主流話語(yǔ)進(jìn)入大學(xué)生的腦與心。同一理論在不同的場(chǎng)域有不同的表達(dá)和傳遞方式，這是理論的適應(yīng)性與教育者思維轉(zhuǎn)化的共同結(jié)合，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教育者應(yīng)能夠把理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解的話語(yǔ)。

第三，增強(qiáng)理論創(chuàng)新能力。對(duì)教師而言，具備一定的理論創(chuàng)新能力是其自身理論素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是思想政治教育話語(yǔ)得以優(yōu)化的重要維度。教育者要增強(qiáng)其理論創(chuàng)新能力，從課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中不斷凝練總結(jié)，并升華為理論，進(jìn)而應(yīng)用在實(shí)踐中驗(yàn)證其真理性與科學(xué)性。有的理論具備跨時(shí)空的真理性意義，這要求教育者順應(yīng)時(shí)代的變化和要求，對(duì)之作出具有時(shí)代性的話語(yǔ)解釋，使其符合時(shí)代話語(yǔ)的表達(dá)形式，具有現(xiàn)代性意義。理論創(chuàng)新是時(shí)代的召喚，是對(duì)教育者與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)偕行的基本要求，也是增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)威的重要保障。

三、別出機(jī)杼：高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威提升的創(chuàng)新之維

黨的十九大報(bào)告指出：“時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源?！盵5]新的偉大時(shí)代必然催生新的話語(yǔ)，波瀾壯闊的偉大實(shí)踐是新時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)的創(chuàng)新之源。高校思想政治教育應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展之要求，從創(chuàng)新維度加強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)威，進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育工作發(fā)展。

第一，教育者對(duì)話語(yǔ)資源的挖掘。恩格斯說(shuō)：“社會(huì)上一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。”[6]社會(huì)需要是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的助推器，話語(yǔ)創(chuàng)新來(lái)源于時(shí)代的需要。這要求教育者把握好話語(yǔ)創(chuàng)新的沃土與養(yǎng)料。首先，應(yīng)積極挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化話語(yǔ)資源。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層次豐富、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，為大學(xué)生品性、人格修養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)方向，中華文化的精髓蘊(yùn)含著豐富的高校思想政治教育話語(yǔ)資源，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都具有重要的啟示意義。其次，應(yīng)挖掘馬克思主義經(jīng)典作家話語(yǔ)。馬克思主義經(jīng)典作家話語(yǔ)是我國(guó)高校思想政治教育話語(yǔ)資源的重要來(lái)源，對(duì)其深刻領(lǐng)悟、合理引用能夠增強(qiáng)話語(yǔ)的可信度與說(shuō)服力。最后，應(yīng)積極領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系話語(yǔ)。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系話語(yǔ)賦予了中國(guó)發(fā)展的時(shí)代意義和價(jià)值，蘊(yùn)含著社會(huì)發(fā)展的基本要求，為高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威的提升提供了豐富的話語(yǔ)資源。

第二，教育者對(duì)話語(yǔ)形式的創(chuàng)新。話語(yǔ)形式的創(chuàng)新要求教育者厘清文本話語(yǔ)、口頭話語(yǔ)、書(shū)面用語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之間的界限，能夠自如運(yùn)用這些話語(yǔ)形式，且應(yīng)積極探討網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)形式的運(yùn)用。話語(yǔ)形式的創(chuàng)新能夠不斷改進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育的方法，豐富其話語(yǔ)形式。網(wǎng)絡(luò)日新月異的快速發(fā)展，改變了高校思想政治教育的話語(yǔ)形式，教育者應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷創(chuàng)新話語(yǔ)形式，如動(dòng)畫(huà)、表情包、段子、小視頻等不但豐富了思想政治教育話語(yǔ)交流的形式，而且能夠更好地把握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)形式。在思政課課堂，教師可通過(guò)借鑒網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、動(dòng)漫等，將網(wǎng)絡(luò)流行話語(yǔ)形式融入知識(shí)內(nèi)容，以此推進(jìn)高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威的提升，拓寬研究視域。

第三，教育者對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的創(chuàng)新。話語(yǔ)內(nèi)容的創(chuàng)新主要包含“宏觀領(lǐng)域話語(yǔ)內(nèi)容與微觀領(lǐng)域的話語(yǔ)內(nèi)容”[7]，宏觀領(lǐng)域話語(yǔ)創(chuàng)新與微觀領(lǐng)域話語(yǔ)內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)“同自己時(shí)代的現(xiàn)實(shí)世界接觸并相互作用”，以此推進(jìn)高校思想政治教育工作的有效開(kāi)展，增強(qiáng)其話語(yǔ)的權(quán)威性。在宏觀層面，教師應(yīng)厘清文本話語(yǔ)與生活話語(yǔ)的界限，晰透文本話語(yǔ)的歷史性、時(shí)代性和生活話語(yǔ)的受眾性。微觀層面，要求教師走進(jìn)學(xué)生的心里，貼近學(xué)生的需要及洞察社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造出符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求的話語(yǔ)內(nèi)容。

四、曲盡其妙：高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威提升的表達(dá)之維

話語(yǔ)表達(dá)集成于教育者的理論涵養(yǎng)、情感渲染、創(chuàng)新能力，是其能力的綜合體現(xiàn)。教育者應(yīng)通過(guò)全面掌握理論、真切的情感流露、與時(shí)俱進(jìn)的話語(yǔ)創(chuàng)新、有力的話語(yǔ)表達(dá)等共同提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威。

第一，提高話語(yǔ)表達(dá)水平。教育者是實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)有效傳遞、傳播的關(guān)鍵所在，話語(yǔ)表達(dá)水平關(guān)乎思想政治理論課的成效、主流話語(yǔ)對(duì)大學(xué)生的影響力，以及大學(xué)生對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化自信等的認(rèn)同與維護(hù)。因此，提高教育者的話語(yǔ)表達(dá)水平是提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威的有力保障。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師話語(yǔ)表達(dá)既要有理有據(jù)，又要嚴(yán)肅與活潑并重，對(duì)于理論的講解不是平鋪直述，而是把理論緊扣社會(huì)及學(xué)生需要。教育者應(yīng)以多樣化的話語(yǔ)形式，莊重的話語(yǔ)氛圍，引經(jīng)據(jù)典的話語(yǔ)“穿越”，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，采用靈活的話語(yǔ)風(fēng)格。教育者如何把思想政治教育理論講得透徹、生動(dòng)，具有較大的挑戰(zhàn)，亦是考驗(yàn)教育者對(duì)理論把握與話語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合度。因而，教育者應(yīng)運(yùn)用靈活的話語(yǔ)風(fēng)格，賦予枯燥、晦澀的理論以生命，展現(xiàn)靈活話語(yǔ)風(fēng)格的魅力，凸顯教育者話語(yǔ)的精湛。在課程的講授中，教師應(yīng)保持話語(yǔ)風(fēng)格的生動(dòng)性與多樣性，如使用比喻、擬人、排比等，不僅能夠增強(qiáng)理論的表現(xiàn)力，也能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論之“美”，以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣。話語(yǔ)風(fēng)格的多變性不僅可以體現(xiàn)教師的親和力，而且還可以使難懂的理論更易被大學(xué)生所接受。

第三，善用時(shí)代流行語(yǔ)。流行語(yǔ)作為時(shí)代的晴雨表，表現(xiàn)了“網(wǎng)民”對(duì)話語(yǔ)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，不但增強(qiáng)了語(yǔ)言的豐富性，亦為話語(yǔ)系統(tǒng)增添了無(wú)限風(fēng)彩，其是最受大學(xué)生喜愛(ài)交流與表達(dá)的話語(yǔ)。大學(xué)生作為時(shí)代的先進(jìn)者，對(duì)時(shí)代流行語(yǔ)的接受和認(rèn)知程度超過(guò)其他群體。他們?cè)捳Z(yǔ)交流的表達(dá)方式、說(shuō)話關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)成為高校思想政治教育研究的重點(diǎn)。教師善用時(shí)代流行語(yǔ)讓學(xué)生感受到自身的親切與活力，既豐富了高校思想政治教育話語(yǔ)資源，又拉近了師生的距離。

總之，高校思想政治教育話語(yǔ)是融洽教師與學(xué)生關(guān)系的媒介，是其工作有效性的重要保障。因此，從理論、情感、表達(dá)及創(chuàng)新等維度提升其話語(yǔ)能夠更好地增強(qiáng)教育者的研究能力，渲染教育者的情感流露，完善他們的表達(dá)技巧，提供獨(dú)特的創(chuàng)新視覺(jué)，從而使話語(yǔ)理論研究得到升華，使教育者的情感與表達(dá)完美契合，不斷創(chuàng)新符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需要的話語(yǔ)。