李杰輝,劉俊棋

(福建江夏學(xué)院 金融學(xué)院，福建 福州 350108)

逢甲大學(xué)建筑系沈揚(yáng)庭老師開設(shè)的“3D設(shè)計軟件之應(yīng)用”及資訊工程系蔡明峰老師開設(shè)的“嵌入式系統(tǒng)”兩門課程采用了CDIO方式進(jìn)行跨領(lǐng)域教學(xué)。

2004年，在Wallenburg基金會的資助下，MIT和瑞典的幾所大學(xué)為工程類專業(yè)量身定制了一套全新的教育理念與培養(yǎng)模式，旨在以真實世界的產(chǎn)品/系統(tǒng)為導(dǎo)向，進(jìn)行構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)、運(yùn)作(Operate)，幫助學(xué)生在掌握本專業(yè)相關(guān)知識和技能的同時，提升團(tuán)隊合作、溝通交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力，且能夠在社會及企業(yè)環(huán)境下構(gòu)建產(chǎn)品和系統(tǒng)。[1]CDIO把產(chǎn)品的研發(fā)到運(yùn)行看成一個完整的生命周期，具有以下幾個方面的特色：第一，在做中學(xué)。通過實際問題，規(guī)劃專題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，并鼓勵從失敗中學(xué)習(xí)；第二，使用者導(dǎo)向設(shè)計。以設(shè)計思考為主軸，通過使用者需求分析、創(chuàng)意發(fā)散與收斂，規(guī)劃以人為中心的設(shè)計與服務(wù)；第三，產(chǎn)品行銷策劃。兼顧產(chǎn)品技術(shù)與商業(yè)營銷的設(shè)計，甚至是在構(gòu)思階段撰寫商業(yè)計劃書；第四，跨領(lǐng)域團(tuán)隊合作。不同專業(yè)背景的成員共同探討復(fù)雜問題，藉由腦力激蕩提高解決問題的能力。

一、CDIO創(chuàng)新教學(xué)模式在臺灣逢甲大學(xué)的推行

(一)逢甲大學(xué)基本情況及教育模式介紹

逢甲大學(xué)作為臺灣一所綜合性私立大學(xué)，已有50余年辦學(xué)歷史。自2014年起，該校在QS亞洲大學(xué)排名位居臺灣私立綜合大學(xué)之首。在2016年QS亞洲大學(xué)排名十項評比中，逢甲大學(xué)的Employer Reputation(雇主評價)之表現(xiàn)為最佳。逢甲大學(xué)畢業(yè)生在“九大能力指標(biāo)看私?！敝?，以專業(yè)知識與技術(shù)、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)可塑性高及數(shù)字應(yīng)用能力中獲得企業(yè)雇主之首選；抗壓性與穩(wěn)定度高、人際溝通與團(tuán)隊合作、具有解決問題的應(yīng)變能力及能跨領(lǐng)域并融會貫通等項，亦均高居第二位。這些優(yōu)異成績的取得，與該校大力推行CDIO創(chuàng)新教學(xué)模式不無關(guān)系。

(二)逢甲大學(xué)CDIO跨領(lǐng)域設(shè)計課程運(yùn)作流程實例

在構(gòu)思與設(shè)計階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以系分組并以智慧生活及智能城市為主題各自提案，再通過聯(lián)合期中提案發(fā)表進(jìn)行交流，進(jìn)而媒合兩系的小組成員與提案。媒合機(jī)制著重于小組成員的互補(bǔ)性、提案的兼容性及分組項目的多樣性。通過期中媒合，成功配對五組跨系團(tuán)隊，其余的學(xué)生則維持原分組。

期中到期末階段，教師轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)角色，協(xié)助學(xué)生將開發(fā)出來的軟件或系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和改進(jìn)。為了強(qiáng)化實踐項目所需的技術(shù)，資訊工程系邀請華創(chuàng)車電工程廖德仁先生擔(dān)任業(yè)師，輔導(dǎo)各團(tuán)隊發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)。期末打破傳統(tǒng)的報告或考試評量方式，通過聯(lián)合策劃模式在創(chuàng)客中心舉行期末發(fā)表與展覽。

期末展覽中，兩系共展出20余件項目成品，包括通過手勢便能操作桌面升降變形的魔術(shù)方桌、可以感應(yīng)PM2.5濃度并自動開關(guān)窗戶與凈化空氣的PM2.5皮層、能夠協(xié)助行動不便者或年長者做齒部清潔的自走刷牙車、能夠自動追蹤陽光調(diào)整太陽能發(fā)電板角度的追光計劃、能夠解決行車死角的影像縫合系統(tǒng)等。兩系學(xué)生在各自領(lǐng)域都有很扎實的專業(yè)訓(xùn)練，建筑系擅長創(chuàng)意發(fā)想與機(jī)構(gòu)設(shè)計，資訊工程系同學(xué)擅長解決問題和程控，兩者相輔相成，創(chuàng)造出不少兼具美學(xué)與實踐意義的智慧生活項目。

將CDIO精神導(dǎo)入課程當(dāng)中，除了讓學(xué)生以做中學(xué)的觀念和態(tài)度進(jìn)行項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)外，更重要的是讓學(xué)生體驗到跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要性，并協(xié)助學(xué)生找到能互補(bǔ)與合作的伙伴。如此才有機(jī)會孵化出未來共同創(chuàng)業(yè)的跨域團(tuán)隊，迎接未來創(chuàng)客世界的挑戰(zhàn)與機(jī)會。

二、基于CDIO理念的福建江夏學(xué)院金融學(xué)院投資學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實踐

(一)凝練人才培養(yǎng)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，滿足市場需求

未來高端的金融投資從業(yè)人員不僅要具有較強(qiáng)的理論知識，還需要具有投資策略計算機(jī)程序編寫、金融建模與衍生品定價、量化策略研究與實施、金融信息與數(shù)據(jù)挖掘、金融IT產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與實施以及風(fēng)險管理等實踐能力，為此需要培養(yǎng)一批擁有很強(qiáng)的實踐創(chuàng)新及金融問題解決能力的高端量化投資人才。為適應(yīng)市場對新型投資人才需求的變化，福建江夏學(xué)院金融學(xué)院與企業(yè)深度合作，從自身專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)建地方應(yīng)用型高水平大學(xué)出發(fā)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重新梳理了投資學(xué)專業(yè)人才所具備的職業(yè)崗位能力及知識結(jié)構(gòu)要求。在課程設(shè)置上，突出高端應(yīng)用型特色，在保留傳統(tǒng)投資學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了緊跟市場需求的“量化編程”“構(gòu)建交易系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)挖掘”等新興課程，并由企業(yè)選派優(yōu)秀的行業(yè)菁英全程授課，打破產(chǎn)學(xué)界限，全力培養(yǎng)既懂投資學(xué)理論也掌握計算量化模型構(gòu)建以及程序化交易編程的復(fù)合型高端投資人才。同時，以崗位核心能力和職業(yè)素養(yǎng)為引領(lǐng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。初期以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主；中期以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、應(yīng)用模塊為主；后期以專業(yè)實訓(xùn)、實驗課為主，通過實踐基地展開實戰(zhàn)訓(xùn)練或直接推動有條件的個人或團(tuán)隊啟動創(chuàng)業(yè)項目。

(二)探索“量化投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”建設(shè)方案

金融學(xué)院現(xiàn)有的投資學(xué)專業(yè)充分利用已有的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，與企業(yè)聯(lián)合組建“量化投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”來打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。具體建設(shè)方案如下：

金融學(xué)院成立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)，由分管教學(xué)的副院長同時負(fù)責(zé)實踐創(chuàng)新教育，學(xué)院黨委副書記協(xié)助分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新教育做好頂層設(shè)計做組織保障。金融學(xué)院團(tuán)委、輔導(dǎo)員及金融投資協(xié)會等渠道發(fā)動學(xué)生報名，引導(dǎo)學(xué)生積極參加雙創(chuàng)實驗班，學(xué)院根據(jù)報名的人數(shù)組織面試及篩選。集基礎(chǔ)理論教師、專業(yè)教師、行業(yè)導(dǎo)師為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)負(fù)責(zé)雙創(chuàng)班學(xué)院量化投資技能培訓(xùn)，同時通過仿真交易、模擬交易實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)秀投資人才選拔。被推選出來的優(yōu)秀投資人才將進(jìn)入實盤交易，在此過程中將接受證券、期貨、私募基金等公司的進(jìn)一步考核。考核通過的同學(xué)將會成為基金管理人員或儲備人才，量化投資能力特別突出的學(xué)生甚至能完成FOF基金的成立或發(fā)行產(chǎn)品的目標(biāo)。

(三)構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系，實行全過程教育

1.將創(chuàng)新教育與學(xué)科專業(yè)相融合

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)要求，金融學(xué)院充分挖掘投資學(xué)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開設(shè)“金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與實踐”等課程，把創(chuàng)新思維融入專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)大賽相融合

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累轉(zhuǎn)換制度，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各種科學(xué)競賽，積極開展與投資相關(guān)的模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動，加強(qiáng)對第二課堂的學(xué)分要求。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)。

3.對課程進(jìn)行模塊化處理

以與大連商品交易所及海通期貨總部及下屬福州營業(yè)部聯(lián)合啟動高校期貨人才合作培養(yǎng)計劃為例，金融學(xué)院將“金融衍生工具”分成期貨行業(yè)發(fā)展概況、期貨市場基礎(chǔ)知識課程,商品投資基本方法研究課程,大商所期貨品種詳解、期權(quán)理論基礎(chǔ)課程,期貨法律知識、模擬交易、期貨創(chuàng)新業(yè)務(wù)實務(wù)課程,期貨沙龍活動等模塊分別進(jìn)行。每個模塊分別計分，讓學(xué)生對期貨市場進(jìn)行全方位認(rèn)知。

(四)建設(shè)虛擬仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺

由于金融投資實盤交易的不可逆性，資金使用的風(fēng)險較大，學(xué)生需要借助多種數(shù)據(jù)庫，綜合使用建模工具軟件，大量仿真模擬實踐或?qū)嵺`鍛煉來提升其投資技能、策略編寫能力及資金管理水平。為此，金融學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了“金融量化編程仿真交易系統(tǒng)”。該實踐教學(xué)分為線上、線下兩部分：線下部分包含利用金融軟件編程及模擬歷史場景結(jié)果測評；線上部分包括模擬交易及即時行情仿真交易結(jié)果展示。該系統(tǒng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照完整的量化投資人才培養(yǎng)體系設(shè)計實驗?zāi)K和步驟，使資源配置更加高效，課程內(nèi)容也更貼近實際，不斷培養(yǎng)學(xué)生的投資策略程序?qū)崿F(xiàn)能力和工程化觀念。社會公眾可以直接查閱操盤團(tuán)隊策略的展示情況。對于優(yōu)秀的策略，創(chuàng)投公司將進(jìn)行對接孵化，形成創(chuàng)業(yè)項目。優(yōu)秀策略的開發(fā)者在理想狀態(tài)下可最終建立基金公司或投資公司，從而實現(xiàn)畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。

(五)創(chuàng)新教學(xué)模式及管理機(jī)制，多途徑鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.推進(jìn)行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式改革

為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，福建江夏學(xué)院金融學(xué)院建立了一套理論與實踐相結(jié)合、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的課程體系，同時對課程進(jìn)行了模塊化處理，通過項目任務(wù)分解、業(yè)務(wù)交叉設(shè)計等巧妙合理安排，把課堂交由學(xué)生主宰，充分釋放學(xué)生的創(chuàng)意。

2.建立多樣化評價體系

金融學(xué)院充分考慮學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的自身作用、知識技能變化和團(tuán)隊合作情況，啟動學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價方式；根據(jù)具體的項目或任務(wù)，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，實施多元化動態(tài)評價，將過程評價、階段評價和綜合評價相結(jié)合，真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐效果。

3.設(shè)立獎勵機(jī)制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

金融學(xué)院支持教師將科研項目、學(xué)術(shù)前沿成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體作用，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、案例式和研究型教學(xué),實施小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)調(diào)研、職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、第二課堂、技能競賽、暑期社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，使學(xué)生累積創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；通過政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制及其配套實踐教學(xué)體系，與企業(yè)研究人員組建研究團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向課題研究，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。

三、結(jié)語

福建江夏學(xué)院金融學(xué)院通過將CDIO理念植入投資學(xué)專業(yè)建設(shè)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)走出了一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。在校內(nèi)，本院學(xué)生獲得各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目28項(其中國家級4項、省級24項)，在全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國高校量化投資策略開發(fā)大賽等各項賽事活動中嶄露頭角且捷報頻傳。近年來，由于學(xué)生創(chuàng)新能力提升，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%以上，許多用人單位對我校學(xué)生的創(chuàng)新精神給予較高評價。經(jīng)總結(jié)歸納，以下幾點(diǎn)經(jīng)驗可供同類院校參考：

第一，學(xué)院以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)課程、案例庫和教材等方式，解決了投資人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)的問題及校企融合度不深的問題。

第二，學(xué)院通過開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽和社會實踐，解決了如何增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題。

第三，學(xué)生以理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，配以學(xué)科競賽、實習(xí)實訓(xùn)，突出實踐應(yīng)用。行業(yè)導(dǎo)師直接進(jìn)課堂主講部分專業(yè)及實訓(xùn)課程，校內(nèi)教師與企業(yè)研究人員組建研究團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向課題研究，解決了理論與實踐相脫節(jié)、多學(xué)科相融合的問題。

第四，學(xué)院通過構(gòu)建現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為依托的實踐教學(xué)基地、以聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的實訓(xùn)實驗基地等方式，解決了專業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)面臨的教學(xué)條件制約問題。