武漢市南湖學校 劉雅莉

班主任在班級管理中事務繁多，行使著多重職能，扮演著多種角色。但究其根本，是培養(yǎng)學生逐步由他律走向自律。因為學生的自律其實是源于他的自尊，而自律是學生發(fā)展的前提，越自律，自尊水平越高，而自尊水平越高，就越自律，學生的發(fā)展就能進入良性循環(huán)。

一、良好的班風是成就自尊和自律的基石

好的班風、好的環(huán)境會讓學生從心底喜歡上這個班級，以班級為榮。因此，從組班開始，我就關注班風的建設。

1．形成班級共識。開學伊始，筆者就班級發(fā)生的事件不厭其煩地和學生交流、探討，樹立正面的價值觀和品格觀。并且，要求學生以“自律，自省，自尊，自愛”為目標，每天反省自己，反省之中求進步，變得更自尊、更自愛。

2．注重班干部執(zhí)行力的培養(yǎng)。一個班級班干部不得力，往往不是因為他們不想做，很多時候是因為他們不知道如何去做。因此班主任既要保護他們的自尊需求，調動他們的能動性和積極性去開展工作，還要讓他們在操作過程中緊扣老師的要求，“動作”不變形，最重要的是讓他們參與“管理”的全過程。

一是要讓班干部能理解做某件事項的步驟并一同探討目的，尊重他們是有思想的個體。只有他們信任班主任，才會真正投入進去。二是要營造一種積極向上的氛圍，真誠地對待這些骨干學生，以心換心，他們對班主任服氣了，團隊凝聚力增強了，工作才會有源源不斷的內驅力。三是完成既定任務后需要給出靈活的、及時的反饋，讓他們有參與感，感受到自己的價值，感受到事情做好的幸福感和滿足感。最后還要要求他們對整個過程有個小結，形成自己的認識和見解。在這個過程中老師要充分地傾聽，不批評、不指責，這樣學生才不會有負擔，愿意直面。讓他們對自己的工作進行“復盤”，更多的是促進他們的自我覺知。不要認為他們只是個孩子，其實放手后會有很多驚喜。合適的時候再引導他們找到不足和進步空間。這樣的流程下來，事情的完成效果可能沒有班主任親自去做那么完美，可能還更耗費精力，但卻發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和活力，提升了他們對自己的認知，讓他們更有信心、自尊心更高，同時通過反饋和小結的思考又促進了他們自律的發(fā)展。他們做到了自尊、自律，能帶動更多的學生自尊自律。

3．嚴格制定清晰、有效的班級規(guī)則。當自尊水平還沒提升起來的時候，學生能做的就是強迫自己自律，這個外力就是嚴格清晰、有效的班級規(guī)則。開學初，我就讓學生自己制定班級規(guī)則，自己認為哪些事情該做，哪些事情不該做，學生全程自己參與，自己制定，然后投票通過，做自己班級的主人。自己參與制定的班級規(guī)則既貼合他們實際，更容易得到執(zhí)行，更容易由他律進階到自律。同時，學生在參與制訂班級規(guī)則的過程本身就是一個學習的過程，學生通過參與商議、討論，也就明確了自己該怎樣做，實際上就是啟發(fā)他們如何自律的過程。

二、以“不管”激發(fā)學生自尊、自律的內驅力

當整個班級氛圍已經在一個比較放心的高位后，接下來要做的就是放手“不管”，才能真正激發(fā)學生的內驅力。我從下面幾個方面來實施：

1．利用班干部、優(yōu)秀的學生代表進行自主管理。班干部是班級的核心，他們的自身素質更高，調動班干部工作熱情和積極性，讓他們以身作則，引領和帶動其他學生自主管理。在實際的班級工作中，相信班干部的能力，充分維護班干部的威信，適當的時候放手讓他們做，做好了及時表揚，做得不好也盡量不公開批評，單獨和他們溝通，讓他們認識到怎樣才能做得更好。

2．樹立學生的主人翁意識。人人都當“管理者”，激發(fā)每個學生參與班級管理的積極性。我們班44名同學，我們從初一到初三分批選出了值日生，老值日生帶新值日生，班上基本上都是值日生管理。值日生值日的那一天，他就是班上的主人，剛開學時每天一總結，班上有哪些好人好事，存在哪些問題；后來每周一總結。在每周五的班會上，值日生發(fā)言完畢后，同學們暢所欲言，都可以反映班級一個星期哪些做得好的，哪些做得不好，班級還存在哪些問題，同學們互相監(jiān)督，互相勉勵，讓班級正氣占主導地位。我們堅持每周評選班級之星，選取一個星期表現最好的作為周明星，在全校大會上表彰、拍照；班級也專門開辟班級一角展示“每周之星”，每個星期宣布每周之星時，同學們都會熱烈鼓掌，在一個個羨慕又佩服的表情中，正能量得到了弘揚。優(yōu)秀學生的表現同學們都看在眼里，記在心里，心里也默默地朝他們看齊。

3．公正地監(jiān)督規(guī)則。學生自己制定了班級制度，制度形成了，能否去認真監(jiān)督，認真執(zhí)行，制度的監(jiān)督和落實就成了關鍵。為此，我們實行計分制，學習和表現做得好的可以加分，做得不好的要減分。每天的紀律情況由值日生和全體同學互相監(jiān)督，勞動衛(wèi)生情況由勞動委員負責檢查。其它方面的由相關的班干部負責檢查。每周周五班會交流匯報班級量化考核情況，由值日組長宣布每周的綜合考核分數，看看誰表現最好，得分最高。并加以獎勵。每周做得不好的同學也能看到自己和別人的差距，這樣，學生人人心服口服，從而更加激發(fā)出他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣，確保自主管理的順利運行。

三、尋找閃光點，呵護后進生

后進生起初都是有很高的自尊水平，往往是由于不能很好的自律，行為舉止得不到老師和同伴的肯定，慢慢的灰心甚至放棄自己，才導致最終各方面的不盡如人意。

1．先做到不嫌棄。中學生作為一個小大人，有自己的個性和思想，他們非常敏感，如果感覺到老師嫌棄他們，就會破罐子破摔，故意在老師面前做出怪異的舉動，故意和老師作對。我們應該站在學生的角度換位思考：沒有人愿意落后，他們的落后有家庭和環(huán)境的原因，我們應幫助他們。

2．多賞識表揚。后進生往往因為行為習慣的表現在家庭中就得不到太多的關愛和賞識，在同伴中、老師處如若也是這樣，那這個孩子的自尊水平往往較低。我善于找他們身上的長處，讓他們做力所能及的事，他們能得到展示也非常開心。班上有個學生，家里是低保戶，從小父母離異，缺乏母愛，他爸爸腿有殘疾，行動不便，沒有經濟來源，只能接受政府的救助。這個學生上小學的時候有段時間天天逃學，甚至夜不歸宿，性格很叛逆。到我班上后，我經常做他的思想工作，讓他認識到盡管家庭不幸福，但是可以通過自己的努力去奮斗，長大以后自己去建立一個幸福的家庭，越是家庭不幸，就越是要早點懂事。平時我讓他當值日生，他盡管成績暫時落后，但是管理能力很強。我也在幾次的班會上公開表揚他，他的值日工作更努力，而且學習上也更盡力。所以，對于后進生，我們如果能真正的呵護，尋找合適的契機去轉化，在他們做得好的時候及時地肯定，他們的自律水平將逐步提高，于他們會是一個大的進步，于班級管理則上了一個新臺階。