金麗娜

（阿壩師范學(xué)院，四川汶川 623002）

1 鋼琴集體課教學(xué)的內(nèi)涵

鋼琴集體課集 “現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”“集體課的形式”“傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)”于一體的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式與現(xiàn)今科技相結(jié)合的一門新式的鍵盤學(xué)習(xí)課程。它的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握鋼琴彈奏技巧，這要求高校在集體課的教學(xué)方式下，高校鋼琴教師將樂理、即興伴奏、視唱練耳、簡(jiǎn)易作曲、和聲編配等內(nèi)容教授于學(xué)生，最終使學(xué)生音樂素質(zhì)和能力得到全面培養(yǎng)。

2 鋼琴集體課教學(xué)的發(fā)展沿革

早在1913年，美國(guó)的小學(xué)便已開始設(shè)置以班級(jí)為單位的鋼琴教學(xué)課程，為面向盡可能多的學(xué)生，不少以鋼琴集體課為研究的相關(guān)教材還應(yīng)運(yùn)而生。1962年，世界第一臺(tái)數(shù)碼鋼琴問世，它是由日本哥倫比亞公司，通過運(yùn)用當(dāng)時(shí)先進(jìn)的數(shù)碼技術(shù)制造的。很快，美國(guó)各高校便開始廣泛采用群體教學(xué)的方式而進(jìn)行鋼琴教學(xué)，從此，數(shù)碼鋼琴開始逐步走入各級(jí)各類學(xué)校，終使高校采用鍵盤集體授課成為現(xiàn)實(shí)。至1988年，英國(guó)皇家音樂學(xué)院總院開始準(zhǔn)許使用數(shù)碼鋼琴來考核鋼琴等級(jí)，后美國(guó)的各大院校都開設(shè)了鋼琴集體課，到1993年時(shí)，已有30%的高校普及了這種鍵盤集體課，尤其是隨著數(shù)碼鋼琴制造技術(shù)的不斷提高，使得其彈奏的聲音和手感已非常接近傳統(tǒng)的鋼琴了，故為鋼琴的集體課的廣泛普及提供了非常有利的條件。

1993年，中國(guó)音樂協(xié)會(huì)在上海華東師范大學(xué)召開了“美國(guó)集體課鍵盤教法”的研討會(huì)，一美國(guó)教授向在場(chǎng)的鋼琴教師們介紹了當(dāng)時(shí)美國(guó)最新的鍵盤教法，并分享了相關(guān)教學(xué)資料，自此，中國(guó)高校便掀起了一場(chǎng)鋼琴教學(xué)革新運(yùn)動(dòng)。同年，中國(guó)開始對(duì)這種新式鋼琴鍵盤教學(xué)法開始進(jìn)行研究，上海為此還特成立了專門研究美國(guó)的鋼琴集體課的教學(xué)思想和教學(xué)方法的科研小組，并派出了如著名鋼琴教育家周廣仁教授等一批鋼琴教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)與交流，周廣仁教授回國(guó)后將鋼琴集體課相關(guān)理論引回國(guó)內(nèi)，當(dāng)年，廣州星海音樂學(xué)院便率先建立了數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，第二年，上海一些高校也開始紛紛建立了數(shù)碼鋼琴教室，從此開始了集體課教學(xué)的實(shí)踐。

3 關(guān)于鋼琴集體課教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

高校鋼琴集體課教學(xué)要想提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的優(yōu)秀鋼琴人才，首先就是要敢于摒棄以往的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即由以往的傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是決定高校鋼琴集體課教學(xué)的改革與創(chuàng)新成功與否的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的弊端是長(zhǎng)期以老師講授為主的課堂模式，使得學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)的聽講的形式，這種學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)模式將會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而最終會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不能真正培養(yǎng)社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，高校應(yīng)該首先從教育本質(zhì)即教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中出于被動(dòng)學(xué)習(xí)不良狀態(tài)，這也是符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求，原因是近些年來，越來越多的綜合型人才和專業(yè)性人才成為我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)真正的需求。所以這要求我們不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力提高高校鋼琴老師自身的演奏能力，和注重培養(yǎng)教師自身能將學(xué)生培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能和實(shí)踐能力并重的應(yīng)用型人才的能力。

3.2 教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

高校多采用鋼琴集體課的教學(xué)模式，其固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但若要取得有效的教學(xué)成果，在教學(xué)過程中可采用以集體課為主，小組教學(xué)和一對(duì)一個(gè)別教學(xué)為輔的三種教學(xué)模式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。具體指鋼琴教師可以先根據(jù)小組課中的情況，對(duì)上一堂課或上一章節(jié)內(nèi)容達(dá)標(biāo)練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并請(qǐng)練習(xí)好的學(xué)生為全班同學(xué)進(jìn)行演示表演，和重點(diǎn)表揚(yáng)一些進(jìn)步快的學(xué)生，這樣便實(shí)現(xiàn)鋼琴集體課教學(xué)與小組課中的小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

這種使得集體課教學(xué)與小組教學(xué)、 個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的創(chuàng)新，既發(fā)揮了鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又保留了傳統(tǒng)的個(gè)別課鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)越性。即提高了鋼琴技能課整體的效率和質(zhì)量，此舉不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，且簡(jiǎn)化了鋼琴教師的教學(xué)過程，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

高校傳統(tǒng)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容主要以教授學(xué)生掌握鋼琴基本彈奏方法與技能、 并能熟練彈奏一定數(shù)量的曲目為主，而學(xué)生在音樂素質(zhì)、鋼琴彈奏基礎(chǔ)等方面水平必然參差不齊，如何讓不同學(xué)生在課堂上都有更多收獲，故教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新問題就顯得十分重要。

鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新應(yīng)該注意幾點(diǎn):第一，注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與音樂藝術(shù)的相結(jié)合。鋼琴課是一門技能課程，教授學(xué)生掌握熟練的彈奏技巧自然是教學(xué)第一任務(wù)，但是，彈奏技巧畢竟只是贏得藝術(shù)的一種手段，教師在教學(xué)中注重技法的教授過程中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)的培養(yǎng)，因?yàn)殇撉傺葑嗟淖罱K目的是為了表現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并讓其真正理解只有將彈奏技巧與音樂感覺結(jié)合起來，才能完美地將作品的音樂風(fēng)格表現(xiàn)出來的重要性。第二，選擇彈奏作品內(nèi)容要盡量豐富。教師在教學(xué)過程中選擇彈奏作品時(shí)，要盡量選擇涉及古今中外，不同時(shí)期不同風(fēng)格大量?jī)?nèi)容豐富的作品，目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生盡可能多地了解音樂史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的代表性作品，豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力、體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力。第三，選擇彈奏曲目要盡量選擇中小型樂曲為主，原因是多數(shù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)弱水平低，大型鋼琴作品多具有較難的演奏技巧和深刻的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握來說比較困難，所以要注意把握學(xué)生掌握彈奏技巧難點(diǎn)的“度”，而非盲目拔高。

4 教材內(nèi)容的改革創(chuàng)新

鋼琴的教材，多是用音符組成的練習(xí)曲教本，或改編的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂作品，其輔助材料多為唱片、錄音、錄像等，因少有文字教科書，故不同于其他專業(yè)那種針對(duì)某種問題能有相對(duì)固定的結(jié)論，我國(guó)目前鋼琴教學(xué)中廣泛使用各種曲集作為教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏，而國(guó)內(nèi)目前很少有專門為普通高校鋼琴集體課教學(xué)而編撰的專門教材，故教材問題始終制約該課程的實(shí)際效果。所以，要融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，編寫更重視提高鍵盤應(yīng)用能力及全面音樂素質(zhì)的綜合性教材十分重要，還要兼培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握彈奏技術(shù)的能力，同時(shí)融入對(duì)學(xué)生的品味和熱愛音樂的藝術(shù)性的教育。

綜上，通過對(duì)高校鋼琴集體課的定義和內(nèi)涵的解釋，國(guó)內(nèi)外歷史及發(fā)展的梳理，和分別對(duì)如何注重對(duì)鋼琴集體課在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容四方面改革與創(chuàng)新的思考，可以看出我國(guó)高校鋼琴集體課目前處于起步階段，教學(xué)體系尚未完全建立，有很多地方值得我們改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)音樂人才。