朱燕，韋齊齊

（1.廣西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西柳州 545006；2.廣西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西柳州 545006）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，下一階段高等教育的任務(wù)要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到質(zhì)量提升上來(lái)，“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！蓖瑫r(shí)，國(guó)家也高度重視針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，有利于擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義?！碑?dāng)前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，教育水平、課程內(nèi)容等距離大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求還有一段距離，在組織管理、師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面也突顯出不足之處。因此結(jié)合地方高校辦學(xué)特色，按照學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位規(guī)劃開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究就具備了現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

教育部在2010年5月出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，《意見》 指出我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要貫穿融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。但在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，除了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方向的學(xué)生之外，創(chuàng)業(yè)教育更多關(guān)注的是即將畢業(yè)的學(xué)生。多數(shù)高校的就業(yè)服務(wù)部門會(huì)對(duì)一部分畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這主要是為了提高“就業(yè)率”做出的努力，但這種做法讓更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)，想創(chuàng)業(yè)的低年級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在高?？s減本科教育必修學(xué)分的大趨勢(shì)下，除了經(jīng)管、貿(mào)易等專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育更多是以“選修課”的形式存在的，難以面向全體學(xué)生，這導(dǎo)致課程安排、教材選用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都不能得到有效保障，隨意性較大。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育師資不足、水平不高

教師是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。創(chuàng)業(yè)教育的教師需要擁有專業(yè)的理論知識(shí)以及一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度日益增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)教育教師從數(shù)量上已滿足不了需求。當(dāng)前，多數(shù)高校面臨著創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足的問(wèn)題，同時(shí)具備理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師少之又少。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要來(lái)自專業(yè)課老師、 輔導(dǎo)員或是高校行政工作者，如團(tuán)委、學(xué)生處、就業(yè)服務(wù)中心的管理人員等等，他們往往沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育大多停留在理論指導(dǎo)層面，案例老舊，不代表當(dāng)下行業(yè)的發(fā)展方向，滿足不了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也要提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“試錯(cuò)”。當(dāng)前，由于受到辦學(xué)條件、師資力量的影響，創(chuàng)業(yè)教育還停留在“啟發(fā)”層面，課堂上大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、成功人士的故事、淺顯的法律常識(shí)、死板的理論知識(shí)，以上內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。雖然每年各高校也組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家到校舉辦講座，安排某些專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)或參觀，但這些離真正的實(shí)踐還有距離。創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，充滿創(chuàng)造和個(gè)性的體現(xiàn)，不讓學(xué)生“下水一試”，他們不會(huì)了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)，也不會(huì)知道自己有多少潛能。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育不關(guān)注“創(chuàng)業(yè)率”

創(chuàng)業(yè)教育的陣地雖然在高校，但是缺乏政策扶持、資金支持、 沒(méi)有孵化助推，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只能停留在“夢(mèng)想”階段。國(guó)家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不僅是為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)困難，也是為了社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展。改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，讓創(chuàng)業(yè)理想成為一顆“種子”慢慢在他們心中生根發(fā)芽，讓創(chuàng)業(yè)成為他們的一項(xiàng)奮斗目標(biāo)，這也可以逐漸轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，大學(xué)生需要不斷自我完善，提升專業(yè)知識(shí)，尋找創(chuàng)業(yè)方向，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，募集創(chuàng)業(yè)資金，爭(zhēng)取早日將夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)形成方向統(tǒng)一的鏈條，有成熟的運(yùn)行機(jī)制，否則只管教不看效果，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率都不會(huì)太高。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏整體規(guī)劃，未能很好地依據(jù)該校發(fā)展特色，整合來(lái)自政府、企業(yè)等優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。

2 “校市相融”辦學(xué)特色對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)

作為桂中地區(qū)的一所本科院校，廣西科技大學(xué)緊緊依托廣西工業(yè)中心柳州市，在多年辦學(xué)中形成了“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。1994年，在中共柳州市委、柳州市人民政府的積極倡導(dǎo)下，廣西科技大學(xué)的前身——廣西工學(xué)院與柳州市和41 家大中型企事業(yè)單位共同成立了廣西工學(xué)院董事會(huì)。董事會(huì)的職能主要是對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教育、科技等重要事務(wù)進(jìn)行咨詢、評(píng)議和審議；促進(jìn)董事單位與學(xué)校建立、發(fā)展長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系；籌措教育發(fā)展資金；開展科技合作和人才交流、培養(yǎng)；支持學(xué)校做大做強(qiáng)，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等全面建設(shè)提供人才支撐。董事會(huì)的成立，使廣西工學(xué)院建立起“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)”的新體制，也讓產(chǎn)學(xué)研合作教育探索翻開了新篇章。2009年，學(xué)校與柳州市政府部門成立“共同推進(jìn)大學(xué)建設(shè)工作委員會(huì)”，共同謀劃將廣西工學(xué)院和柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校合并組建廣西科技大學(xué)的相關(guān)事宜，為學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了機(jī)構(gòu)和制度保障。充分依托“校董會(huì)”“共建委”兩大機(jī)構(gòu)，學(xué)校與柳州市、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在科學(xué)研究、教師培養(yǎng)、人才發(fā)展、就業(yè)實(shí)訓(xùn)合作等方面進(jìn)行了深度合作，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)教育打開了嶄新局面。

3 “校市相融”辦學(xué)特色視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

3.1 建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學(xué)校結(jié)合“建設(shè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)有特色高水平應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育要求，制定了新的課程體系。

（1）將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課程中，學(xué)生在校期間，必須接受創(chuàng)業(yè)類課程教育，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)，開設(shè)不同程度的創(chuàng)業(yè)課程，如在大一學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙課程，在大二學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)課程，將創(chuàng)業(yè)精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（2）將創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程中。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育也存在著不可分割的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，“是專業(yè)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新性、前瞻性的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校深化專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇”。一方面，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)理念的實(shí)現(xiàn)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的理論支撐；另一方面，創(chuàng)業(yè)課程所學(xué)習(xí)的開拓創(chuàng)新、勇于批判的精神也為專業(yè)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新的思維方式。

（3）深化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性、教學(xué)方式的創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性。在教學(xué)目標(biāo)上，著重突出學(xué)生獲得實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方式以提高專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)用人單位培養(yǎng)適用性人才。

3.2 推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大培養(yǎng)和引進(jìn)高層次專業(yè)人才的力度。在原有校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，努力建設(shè)8～10 個(gè)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每年申報(bào)并建設(shè)1～2 個(gè)自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）注重發(fā)揮專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用。每年選送至少10 名就業(yè)創(chuàng)業(yè)骨干教師或輔導(dǎo)員參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，選派2～4 名就業(yè)創(chuàng)業(yè)骨干教師或輔導(dǎo)員到柳州市（含城區(qū)）或自治區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地（園區(qū)）進(jìn)行為期1～3 個(gè)月的掛職鍛煉。在每年新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容。每年組織1 次專兼職指導(dǎo)教師到董事單位創(chuàng)業(yè)孵化基地（園區(qū)）調(diào)研。

（3）建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。積極邀請(qǐng)董事單位的科技專家、知名學(xué)者、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。每學(xué)期分別邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)教育專家或成功校友來(lái)校舉辦1 次創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)。

3.3 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校與柳州市合作建立了“桂中產(chǎn)業(yè)與城市協(xié)同發(fā)展研究中心”（廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地）、“柳州市中小企業(yè)公共技術(shù)促進(jìn)中心” 等30 多個(gè)科研教育基地，與柳工、東風(fēng)柳汽、上汽通用五菱等企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了“重型車輛零部件先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)教育部工程研究中心”“廣西汽車零部件研發(fā)與檢測(cè)公共服務(wù)平臺(tái)”等18 個(gè)校外專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及人才培養(yǎng)基地，與多家知名企業(yè)共建344 個(gè)校外專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)校提供了10 000m2左右的場(chǎng)地，在校內(nèi)建立了廣西大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)柳州中心、柳州市“國(guó)家小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地城市示范” 眾創(chuàng)空間、廣西科技大學(xué)校園啟迪K 棧眾創(chuàng)空間、校園“K—lab”眾創(chuàng)咖啡、“青雛”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、“北斗”創(chuàng)客空間、廣西科技大學(xué)體育學(xué)院飛尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外實(shí)踐基地的建立，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，在課余時(shí)間真正有地方可去，濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍也讓更多的學(xué)生積極關(guān)注并投身其中。

3.4 六步服務(wù)體系提升創(chuàng)業(yè)孵化率

學(xué)校與啟迪數(shù)字集團(tuán)聯(lián)合成立廣西科技大學(xué)啟迪數(shù)字學(xué)院，培養(yǎng)數(shù)字人才，建設(shè)“K—Lab Café” 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，圍繞高校創(chuàng)新人才發(fā)掘、科研成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)重點(diǎn)方向，通過(guò)打造“K—Lab Café”六步服務(wù)體系，大力扶持校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織發(fā)展，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)接校外企業(yè)、市場(chǎng)資源和社會(huì)資本，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能與理念。

六步服務(wù)體系貫穿整個(gè)學(xué)年:

“起航”夢(mèng)想課堂:結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色科研項(xiàng)目開設(shè)系列創(chuàng)新類課程，舉辦“創(chuàng)新思維與技能”“跨界學(xué)習(xí)”主題系列培訓(xùn)，重點(diǎn)培育大學(xué)生創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。

“揚(yáng)帆”實(shí)驗(yàn)室:為創(chuàng)新人才動(dòng)手實(shí)踐自己想法的創(chuàng)意實(shí)踐空間，提供創(chuàng)客工具、 技術(shù)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，集產(chǎn)品體驗(yàn)、技術(shù)碰撞與創(chuàng)意交流為一體，形成產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)，把更多創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)0 到1 的蛻變，形成創(chuàng)客聚集的“揚(yáng)帆港口”。

“乘風(fēng)”培育計(jì)劃:打造全面覆蓋“撰寫B(tài)P、商業(yè)模式打磨、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品打磨、投融資與科技前沿及產(chǎn)業(yè)化”等全面創(chuàng)新知識(shí)、技能的培育計(jì)劃，化為東風(fēng)，助力大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力提升，乘風(fēng)遠(yuǎn)航。

“破浪”創(chuàng)業(yè)營(yíng):聚集駐校企業(yè)家、駐校天使投資人等專家資源，對(duì)“乘風(fēng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)咨詢與系統(tǒng)性集中孵化培訓(xùn)，并開展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐與項(xiàng)目路演，激發(fā)潛能，打破陳規(guī)，頒發(fā)相應(yīng)結(jié)業(yè)證書。

“龍騰”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽:定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提供校園優(yōu)秀項(xiàng)目集中路演、投資機(jī)構(gòu)匯聚一堂的機(jī)會(huì)，選拔具有高成長(zhǎng)性、 高技術(shù)含量的項(xiàng)目發(fā)展以及擁有自主創(chuàng)新技術(shù)的團(tuán)隊(duì)成為創(chuàng)業(yè)之騰龍。

“龍翔”造王計(jì)劃:挑選“龍騰”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從資金、技術(shù)、人才、產(chǎn)業(yè)鏈等各個(gè)角度，整合來(lái)自大學(xué)、企業(yè)、政府和國(guó)內(nèi)外等各方面資源，給予大學(xué)生全立扶持和幫助，如翔龍?jiān)谔?，締造“K—lab Cafe”的Next King！優(yōu)秀項(xiàng)目直接對(duì)接給啟迪全球134 個(gè)孵化基地，進(jìn)入深度孵化階段。

學(xué)校建設(shè)的“啟迪K ?！狈趸脚_(tái)，通過(guò)“孵化服務(wù)+天使投資+資源協(xié)同+開放平臺(tái)”的立體孵化成長(zhǎng)模式，為創(chuàng)新型精英人才提供全方位服務(wù)的眾創(chuàng)空間。全方位建立起覆蓋社會(huì)各個(gè)群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)生態(tài)體系，以眾創(chuàng)孵化為平臺(tái)，以創(chuàng)投基金為杠桿抓手，為科技城輸送“苗木”，培育優(yōu)質(zhì)上市企業(yè)。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率，學(xué)校引入金融服務(wù)平臺(tái)，提供金融專業(yè)知識(shí)的咨詢、 指導(dǎo)和資金配套，使金融機(jī)構(gòu)更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設(shè)好廣西科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)中心，主要負(fù)責(zé)該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理與服務(wù)，對(duì)接企業(yè)進(jìn)行孵化，全面促進(jìn)和帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究具備現(xiàn)實(shí)意義，廣西科技大學(xué)依托“校市相融”辦學(xué)特色，將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)方案的完善，也形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特色，讓產(chǎn)學(xué)研合作教育探索落在實(shí)處，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。