王奉清

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東青島 266071）

高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，其不同于本科教育更加傾向于為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)里知識(shí)，較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的一線高級(jí)生產(chǎn)和管理的復(fù)合型人才。對(duì)于高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，目前已經(jīng)初步的形成了專業(yè)的培養(yǎng)模式和制度。隨著信息化時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)的方法和創(chuàng)業(yè)思維都發(fā)生了巨大的改變。在新的時(shí)代背景下進(jìn)行高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文通過對(duì)目前在高職院校中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了目前存在的問題的根本形成因素，就相應(yīng)的改進(jìn)和完善措施，提出了一些個(gè)人的看法和建議。

1 高職大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新思維

在目前的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面，目前仍然存在著許多的問題和不足。首先就是目前的高職大學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新思維不足，創(chuàng)業(yè)思想老舊的問題。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)很容易形成扎堆，不僅不利于創(chuàng)業(yè)發(fā)展，也會(huì)造成由于競(jìng)爭(zhēng)過大，產(chǎn)值過低造成創(chuàng)業(yè)失敗。另外，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)由于創(chuàng)新思維的不足，在遇到問題時(shí)，不會(huì)變通尋找解決問題的出路和方法。

1.2 缺乏自信心

在創(chuàng)業(yè)過程中許多的學(xué)生都表現(xiàn)出了一定程度的自信心不足，經(jīng)常對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行否認(rèn)和不滿，進(jìn)而會(huì)逐漸地造成創(chuàng)業(yè)行為動(dòng)力不足，容易發(fā)生中途放棄的情況。造成高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不足是多個(gè)方面的因素形成的。首先，對(duì)于高職大學(xué)生而言，不可否認(rèn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)較差。其次，對(duì)于高職大學(xué)而言，其在心理上會(huì)難免存在一些自卑，認(rèn)為自己和本科生存在著許多的差距，這樣也會(huì)導(dǎo)致許多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)思維最終都沒能夠付諸行動(dòng)。最后，大學(xué)生還處于人生的初步階段，由于人生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，很容易在創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和可能產(chǎn)生的損失面前，喪失自信變得縮手縮腳。

1.3 缺乏自我管理

對(duì)于大學(xué)生而言剛擺脫高中階段的束縛，很容易造成自我的放縱。加之大學(xué)生目前還處于人生的成熟階段，其無論是心理上還是生理上都不夠成熟，缺乏自我管理能力。正是由于這一時(shí)期大學(xué)生的心智不成熟，大學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的想法不敢付諸行動(dòng)，不敢對(duì)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐。即使對(duì)于已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，也會(huì)由于缺乏自我管理，很容易因?yàn)槿狈σ懔Χ型痉艞墶?/p>

2 高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低的因素

2.1 就業(yè)觀念根深蒂固

雖然目前在全社會(huì)范圍內(nèi)大力地宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，但是在目前的高職校園內(nèi)仍然存在著較為嚴(yán)重的創(chuàng)業(yè)氛圍不足，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念根深蒂固的情況。造成這樣的現(xiàn)狀的深層原因是因?yàn)?，目前的高職?chuàng)業(yè)教育仍然表現(xiàn)較為不足，傳統(tǒng)的就業(yè)教育思維仍然根深蒂固。大多數(shù)的大學(xué)生仍然會(huì)選擇比較穩(wěn)定的就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。這樣的思維就會(huì)造成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維不足，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

2.2 創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失

造成創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失，有三個(gè)方面的因素。一方面，目前的高職院校的教育大多數(shù)仍然是以學(xué)科性教育為主，校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)氛圍也比較缺失。目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然大多數(shù)以自我激發(fā)和自我思維為主。另外一個(gè)方面，我國(guó)目前的大多數(shù)的家庭創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，沒有鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)重地限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。對(duì)于一個(gè)普通的家庭而言，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的費(fèi)用，甚至在一些家庭當(dāng)中，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生會(huì)借大量的外債。對(duì)這樣的家庭而言，其往往也不會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后，目前社會(huì)上還存在著許多的落后觀念，認(rèn)為大學(xué)生能找到一份穩(wěn)定體面的工作才是成功的象征，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)一般認(rèn)為是找不到工作或者能力較差的人的無奈之舉。這樣的社會(huì)輿論也會(huì)對(duì)高職法學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作產(chǎn)生許多的影響和干擾。

2.3 創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

目前許多的高職院校，雖然存在著一些創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，由于高職院校更加注重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，往往會(huì)忽略掉創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于有限的校園實(shí)踐過程，往往只注重于對(duì)專業(yè)課程和技能的實(shí)踐教育，造成高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，也會(huì)進(jìn)一步地抑制學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。雖然目前的高職院校當(dāng)中，都設(shè)計(jì)了許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客坊、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，但是這些組織和機(jī)構(gòu)，往往都是非正式的，很難和真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合來驗(yàn)證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，還過多的停留在理論階段。

3 提高高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法建議

通過上文的分析，我們可以知道要想切實(shí)地提高和改善目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，創(chuàng)新思維老舊、創(chuàng)業(yè)能力低下等問題，需要從大學(xué)生的家庭、學(xué)校以及政府多個(gè)方面進(jìn)行共同努力協(xié)作。

3.1 培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新思維

3.1.1 提供自由的教學(xué)平臺(tái)

新的時(shí)代背景下，解放大學(xué)生思想，提供民主、自由的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，可以激發(fā)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。在自由和諧的環(huán)境下，大學(xué)生可以進(jìn)行充分的自由交流，分享彼此的創(chuàng)業(yè)想法，尋找志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，在激烈的討論和辯論當(dāng)中，迅速地使大學(xué)上的創(chuàng)業(yè)能力和想象力得到快速的上升。在目前的高職校園中，有各種各樣的形式的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)供學(xué)生選擇。需要注意的是，這些產(chǎn)業(yè)平臺(tái)需要配置專業(yè)的指導(dǎo)老師，來參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)人人能創(chuàng)業(yè)，人人敢創(chuàng)業(yè)。

3.1.2 優(yōu)化課程模式設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和高職專業(yè)教育相結(jié)合，使得創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和該專業(yè)進(jìn)行完美的銜接，使得學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到充足的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維起到潛移默化的培育作用。增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如開展各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽，以項(xiàng)目的載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)對(duì)于良好的環(huán)境具有非常巨大的需求，只有在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍下，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的穩(wěn)定的自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的空間。良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，具體的做法可以如下:第一，對(duì)于政府層次而言，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供更多的政策支持和輔導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和公平成長(zhǎng)的環(huán)境。優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策審批程序和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，給予一定的資金扶持。第二，對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)為大學(xué)生提供各種有利的條件，為大學(xué)生提供盡可能多的政策指導(dǎo)和幫助，輔導(dǎo)大學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。加快建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)自由開放的交流平臺(tái)。第三，對(duì)于社會(huì)而言，應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)范圍內(nèi)積極地鼓勵(lì)和宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維。認(rèn)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要作用和地位。為大學(xué)生提供極可能多的社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，在全社會(huì)營(yíng)造出人人創(chuàng)業(yè)的熱潮。

3.3 引導(dǎo)高職大學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，紙上談兵終將抵不過實(shí)踐活動(dòng)來的行之有效。因此，對(duì)于高職學(xué)校而言積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)具有十分重要的作用，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的建設(shè)和共享，為學(xué)生提供充足的理論知識(shí)的支撐。其次，積極地在全校范圍內(nèi)營(yíng)造和宣傳創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，使得人人都能沉浸在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境之中。最后，高職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地搭建各種形式的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科教活動(dòng)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同發(fā)展模式。對(duì)于高職學(xué)生而言，其接受和理解能力也許會(huì)比本科生弱一些，因此，高職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)更多地組織學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過一線的一些體驗(yàn)和感悟來促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的切實(shí)提高。

新的形勢(shì)下，開展高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和潮流。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)和科教教育進(jìn)行融合，應(yīng)用到整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程、全體系當(dāng)中。