范斌

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，內(nèi)蒙古呼和浩特 010018）

近些年來，隨著我國教育水平的不斷提升和國家相關(guān)教育政策的支持，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日益嚴(yán)峻。長久以來，由于對少數(shù)民族大學(xué)生缺乏專門的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，極大地限制了其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。面對此種現(xiàn)實(shí)情況，只有提高對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，對已有的教育體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將國家、社會(huì)和個(gè)人三方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

1 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

現(xiàn)階段，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要通過創(chuàng)辦活動(dòng)、開設(shè)講座、創(chuàng)新內(nèi)容等形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為少數(shù)民族大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還要設(shè)立專門的課程，專款專用，不斷優(yōu)化少數(shù)民族大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的條件，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2 發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1 提升少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)

受到傳統(tǒng)教育制度和教育思想的影響，以及地域和家庭環(huán)境等因素的限制，少數(shù)民族大學(xué)生接受教育的資源有限，普遍存在專業(yè)知識欠缺和創(chuàng)新意識薄弱等問題。此外，許多少數(shù)民族大學(xué)生缺乏自信，面對挫折時(shí)極易放棄，所以，發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生教育事業(yè)是極為必要的。雖然少數(shù)民族大學(xué)生自身存在很多問題，但他們同樣具備獨(dú)特的發(fā)展?jié)摿ΑＥc其余普通大學(xué)生相比，少數(shù)民族大學(xué)生具有更高的熱情和更大的發(fā)展空間。因此我們可以利用發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)為少數(shù)民族和漢族的大學(xué)生之間提供一定的溝通交流機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)，提升大學(xué)生的整體質(zhì)量[2]。此外，在發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的同時(shí)，我們還要兼顧不同地區(qū)的人文差異，因地制宜，因材施教。

2.2 促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展進(jìn)步

少數(shù)民族大學(xué)生作為推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展和進(jìn)步的主要力量，對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展具有極其重要的作用。一般來說，少數(shù)民族大學(xué)生都愿意投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。由此可見，發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不僅能夠提升大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率，在少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)回到家鄉(xiāng)之后，還能夠在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供更多的就業(yè)崗位，增加就業(yè)率，促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)作為國家關(guān)注的重點(diǎn)對象，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步還有利于國家的穩(wěn)定和諧，對國家的發(fā)展都具有極其深遠(yuǎn)的意義。

2.3 有助于加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的步伐

在21世紀(jì)初，我國確立了創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。此后，國家更加重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和使用，政府、 社會(huì)和各高等院校都將培養(yǎng)綜合型的優(yōu)秀人才作為教育事業(yè)發(fā)展的重中之重[3]。在發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生教育事業(yè)的過程中，我國還不斷探索新的技術(shù)，開創(chuàng)了更多的民族品牌，極大地促進(jìn)了我國創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。人作為生產(chǎn)力中最具有決定性的因素，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的完成。

3 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸突出，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸被社會(huì)各界所重視，并且采取了許多積極的應(yīng)對措施。但是，在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際過程中仍然存在許多問題有待解決，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1 教育觀念陳舊落后

當(dāng)前，許多高等院校的教師和少數(shù)民族大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育并沒有明確的和正確的認(rèn)知。受傳統(tǒng)教育思想的影響，他們普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是浪費(fèi)時(shí)間，不需要專門的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的授課，完全可以用比賽和講座等形式代替創(chuàng)業(yè)教育課程。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，學(xué)生不能對創(chuàng)業(yè)教育提高重視程度，而老師只注重對于知識的傳授，缺乏實(shí)踐教育，從而使創(chuàng)業(yè)教育逐漸失去了意義。

3.2 缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

許多高校都認(rèn)識到了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的重要性，但是，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏連續(xù)性和規(guī)范性，沒有專業(yè)的教材也沒有完備的教育體系，大多數(shù)老師都沒有接受過系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育課堂的形式大于內(nèi)容，不僅失去了原本開設(shè)的意義，還使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。其次，許多高校片面注重創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦，但是并沒有配套的課程設(shè)置，因此大多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育成果并不顯著。

3.3 師資力量欠缺

教師是課堂的主體，堅(jiān)實(shí)的師資力量是少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前高等院校的創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中，其師資隊(duì)伍的建設(shè)中存在很多問題。一方面，許多未培訓(xùn)老師直接上崗，重理論而輕實(shí)踐，沒有一套成熟的教學(xué)方案，其授課內(nèi)容缺乏實(shí)際效用[4]。另一方面，少數(shù)民族大學(xué)生受到不同民族文化的影響，具有不同的創(chuàng)業(yè)思想，但是當(dāng)前高校的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不能滿足不同學(xué)生的需求，效果欠佳。

4 優(yōu)化少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的對策

4.1 樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識

首先，教師和學(xué)生團(tuán)體應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育意識，明確少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對于國家和社會(huì)的重要性，積極了解相關(guān)知識，摒除錯(cuò)誤的、落后的理念。此外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專業(yè)的知識講座，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足。學(xué)校還可以針對少數(shù)民族大學(xué)生開設(shè)具有特色的創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

4.2 健全教育體系

完備的教育體系是創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)能夠順利開展的基礎(chǔ)。因此，完善創(chuàng)業(yè)教育體系、改革創(chuàng)業(yè)教育制度在當(dāng)前是極為重要的。在改革的過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

4.2.1 完善當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)目標(biāo)的重要手段。在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，高校要明確少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性質(zhì)，以實(shí)際需求為主，建立一些符合少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展特性的課程，將實(shí)際效果放在首位。與此同時(shí)，老師還可以不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 兼顧理論和實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相比對實(shí)踐能力的要求更高，因此，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的真正目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)過后花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行多維度和多層次的實(shí)踐教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能將理論和實(shí)際結(jié)合起來。此外，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，如工作室和孵化園等；還可以為學(xué)生創(chuàng)辦各種比賽，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽等[5]。最后，學(xué)校還要建立多元化的學(xué)生評價(jià)制度，完善校內(nèi)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，對成績顯著的同學(xué)進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.3 加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)

想要提高創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的質(zhì)量離不開高水平的師資團(tuán)隊(duì)。因此，學(xué)校要通過各種形式招聘高質(zhì)量的教育人才，為創(chuàng)新教育事業(yè)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校還可以加強(qiáng)對外合作和交流，吸納各行業(yè)的成功人士在校內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，為少數(shù)民族大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)信心。

5 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求越來越高。與此同時(shí)，教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了高等教育的大眾化和普及化。在就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻的今天，少數(shù)民族大學(xué)生與全體大學(xué)生一樣，都面臨著極其嚴(yán)重的就業(yè)問題。面對這樣的狀況，自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑。因此，在國家政策的扶持下，高校和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，解決現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，完善創(chuàng)業(yè)教育的體系，不斷提高少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。