莊順凱

（福建省漳州市平和縣小溪鎮(zhèn)，福建漳州 363700）

現(xiàn)如今職業(yè)學校正在進行以就業(yè)作為導向的新一輪的教育教學改革，這種人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)課堂封閉式的教學組織形式對比而言十分不同，提倡學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，在教學過程中將教學活動與社會服務(wù)、 生產(chǎn)實踐以及技術(shù)推廣與開發(fā)等有效地結(jié)合在一起。在這一過程中教師需要處理好“工”與“學”之間的關(guān)系，真正形成以學校為主體，企業(yè)與學校共同教育與訓練的教學模式，從而有效提升職業(yè)學習人才培養(yǎng)效果與價值，真正探索出一條符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

1 工學結(jié)合、頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

工學結(jié)合主要指的是在教學過程中，將學習與工作有效地結(jié)合在一起，是校企合作辦學理念下的一種新型教學培訓方式，也是現(xiàn)如今職教發(fā)展的共同取向。頂崗實習則是指學生在校外生產(chǎn)實際基地與企業(yè)員工一同參與到生產(chǎn)與實踐工作之中，積極承擔其工作崗位所規(guī)定的責任與義務(wù)，同時從中獲得一定的實習報酬的活動。頂崗實習過程中，學生能夠形成較為良好的職業(yè)技能、道德以及工作作風，能夠真正讓學生從課堂走向就業(yè)崗位，從而真正為學生今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為了能夠更好地分析職業(yè)學校工學結(jié)合、頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式，筆者也就以下幾種培養(yǎng)模式進行了分析:（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。這一種培養(yǎng)模式是學校結(jié)合用人單位企業(yè)崗位需求，來簽訂相應(yīng)的用人協(xié)議，之后再由雙方一同來制訂出相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，學生畢業(yè)之后還會被安排到企業(yè)實習，是一種針對性較強的技能人才培養(yǎng)模式。（2）工學交替模式。這一種技能人才培養(yǎng)模式，主要指的是讓學生在校期間進行學習，同時還需要參與到企業(yè)定崗實習之中，這一種培養(yǎng)模式能夠讓學生參與到真實的企業(yè)環(huán)境以及生產(chǎn)之中，所以能夠?qū)W習真正的技能，深化學生的理解與認知。（3）“2+ 1”模式。這一種人才培養(yǎng)模式則是讓學生在前兩年進行在校學習，第三年則進入到合作企業(yè)進行定崗實習，以此來實現(xiàn)就業(yè)的有效過渡。（4）“2.5+0.5”模式則是我國中等職業(yè)教育改革的需要，從2018年開始實施新的中職校培養(yǎng)模式，目的是讓學生在學校多學6 個月，為“頂崗實習”打下良好基礎(chǔ)。

1.1 將課堂搬入企業(yè)

這一種方式主要指的是將課堂設(shè)在企業(yè)車間之內(nèi)，將車間當作教室，這樣學生就能從固定學生角色轉(zhuǎn)換成為工人的角色，而工廠的師傅則直接成為學生教師，這一種人才培養(yǎng)模式十分滿足技能人才培養(yǎng)要求。在這一過程中，學?？梢越Y(jié)合自身專業(yè)以及培養(yǎng)需求來與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，這樣學生能夠真正走進企業(yè)、掌握技能，學校辦學空間以及辦學效益也能因此而得到有效提升；而對于企業(yè)而言，其接受到的學生素質(zhì)也會更加的高，很大程度上縮短了培訓的時間，進一步提高了人才培養(yǎng)生產(chǎn)效率。

1.2 將企業(yè)引進學校

職業(yè)學校工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式要想得以有效實施下去，學校還可以直接將企業(yè)引進學校，比如說，對于汽修專業(yè)學生學校就可以和相關(guān)企業(yè)合作，直接在學校內(nèi)部構(gòu)建出一個汽車維修部門，這樣學校就能直接指導學生學以致用，讓學生在校期間就能夠得到專業(yè)培訓與教育，而企業(yè)也能每年獲得大量技能型人才。

1.3 頂崗實習方式

頂崗實習方式也是學校在發(fā)展過程中試行的一種技能人才培訓方式，學生在這一過程中可以一邊學習理論，一邊展開生產(chǎn)工作實踐，而且相比較于傳統(tǒng)意義上的實習而言，這一種頂崗實習模式在實施過程中，學生能夠在工作期間具有正式的工作崗位，也需要像正式的員工一樣承擔一線崗位職責，這樣就能讓學生的技能得到發(fā)展和提升，在接受技能培養(yǎng)的時候，還能讓學生從中接受到企業(yè)文化的熏陶與培養(yǎng)，從而進一步提高學生職業(yè)技能，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.4 生產(chǎn)與教學的和諧統(tǒng)一

職業(yè)學校工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式在實施的時候，還可以將生產(chǎn)與教學有效地統(tǒng)一在一起。對于不能直接為學生提供充足的實習設(shè)備以及材料，學校在發(fā)展過程中就可以實施生產(chǎn)與教學結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)模式，具體而言就是要形成“五個合一”模式，即車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一，這樣就能真正有效解決學校專業(yè)資金緊張的現(xiàn)象，同時還能更好地創(chuàng)造出專屬于自己的產(chǎn)業(yè)品牌，提高人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)效果。

1.5 以訂單的形式為企業(yè)培養(yǎng)人才

職業(yè)學校工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式在實施的時候，還可以和企業(yè)簽訂協(xié)議，通過訂單的形式來為企業(yè)進行人才培養(yǎng)。具體而言，學校在發(fā)展過程中可以結(jié)合企業(yè)實際需求，雙方一同來制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并且簽訂用人合同，在技術(shù)、師資以及辦學條件等多方面進行合作，共同來進行就業(yè)以及人才培養(yǎng)，這樣就能形成良好的合作關(guān)系，真正有效提高人才培養(yǎng)模式的有效性與針對性。

1.6 工學交替實施

職業(yè)學校工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式在實施的時候，還可以將工作與學習進行交替，具體而言就是將學生整個學習過程劃分成為在校學習以及企業(yè)工作交替著兩個部分的教育形式。在實施過程中，可以在不改變已有學制的基礎(chǔ)上對學生進行學習與工作實踐的交替循環(huán)，這樣就能讓學生掌握理論知識的同時，形成良好的實踐能力，進而有效實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的效果，促進學生全面發(fā)展與提升。

2 工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式的實施措施

2.1 科學挑選校企合作單位

工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式要想有序地實施下去，首先一定要科學挑選校企合作單位，這也是實施的基礎(chǔ)與前提。校企合作企業(yè)本就承擔著頂崗實習的重要責任，所以校企合作單位挑選是否恰當會直接影響工學結(jié)合教育效果的實施，在校企合作單位選擇上，職業(yè)學校首先一定要選擇具有一定規(guī)模，同時與學生專業(yè)相關(guān)、具有較大發(fā)展空間的企業(yè)，這樣才能容納較多的學生參與到頂崗實習之中，從而便于集中管理。

2.2 做好頂崗實習前的教育與培訓

要想有效推進工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式，還需要做好頂崗實習前的教育與培訓，這也是模式實施的思想保證。在工學結(jié)合、頂崗實習初期階段，學生角色轉(zhuǎn)換意識都會較弱，也缺少吃苦精神與心理，再加上頂崗實習大多都是機械性的重復(fù)操作，學生經(jīng)常感覺難以適應(yīng)，更甚者還會出現(xiàn)離崗脫離實習的情況。為此，職業(yè)學校在頂崗實習之前一定要對學生進行適當?shù)乃枷虢逃约皪徢芭嘤?，這樣才能有效提高其認同感，從而促進工學結(jié)合、頂崗實習的有序?qū)嵤?/p>

2.3 做好制度建設(shè)以及過程管理

要想有效推進工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式，制度建設(shè)以及過程管理是其中較為重要的構(gòu)成。工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式本就屬于一項較為復(fù)雜且系統(tǒng)化的內(nèi)容，職業(yè)學校學生本就年齡小、自控能力較為薄弱，再加上實踐基地大多是遠離學校，處于社會環(huán)境之中，所以自然會在實施過程中遇見一些問題。首先，需要對學生頂崗實習管理制度進行完善，對校企合作協(xié)議、學校與學生簽訂的頂崗實習協(xié)議以及學生與企業(yè)簽訂的勞動合作進行完善，為了保障學生實習的安全性，工廠不僅要為其提供相應(yīng)的勞動保護以及安全保險之外，學校也可以為實習學生辦理相應(yīng)的人身意外傷害保險。其次，還需要積極構(gòu)建出頂崗實習跟蹤管理辦法，安排專門的人員對工學結(jié)合、頂崗實習的學生進行日常生活管理，同時做好定期反饋，以此來尋找不足之處，然后基于此來進行完善。

2.4 實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三者共贏

工學結(jié)合、 頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式實施的目的就是為了實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三者共贏，所以在推進過程中一定要找準三者之間的利益契合點，這樣才能有效推進這一人才培養(yǎng)模式。其中，企業(yè)屬于競技單位開展這一人才培養(yǎng)模式能夠有效解決其對于技能型人才的需求；而學校方面則能夠在頂崗實習實施過程中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，提高學校學生就業(yè)率；學生則能在這一過程中提高自身專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

綜上所述，工學結(jié)合、頂崗實習技能人才培養(yǎng)模式的有序?qū)嵤梢詽M足職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)需求，讓職業(yè)學生獲得良好的職業(yè)技能，為其今后事業(yè)的發(fā)展奠定較為扎實的基礎(chǔ)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。