糜莉，余樂(lè)

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)“信息爆炸”的社會(huì)。這種“信息爆炸” 社會(huì)需要最有效的方式來(lái)訪問(wèn)和使用各種信息和知識(shí)。信息時(shí)代以其獨(dú)特的特點(diǎn)，在人類(lèi)生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著極其重要的作用。其非群體性和智能化的特征也對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生重大影響。每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到由于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)師生關(guān)系所帶來(lái)的影響，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型師生關(guān)系已成為時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然要求，在這個(gè)時(shí)代的變革中，教師是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師因素將會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師應(yīng)積極調(diào)整自己在教育教學(xué)中的作用，以建立新型、平等的師生關(guān)系

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源基本掌握在教師手中，教師是最權(quán)威的專(zhuān)家。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的是尋求教師的幫助，而學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有教師的參與才能進(jìn)行，在這種情況下，學(xué)生非常依賴教師。因此，教師的主要任務(wù)是通過(guò)前人的積累來(lái)傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生是知識(shí)的接受者。由于他們的高超知識(shí)，教師獲得了課堂的領(lǐng)導(dǎo)。接受學(xué)生的疑惑和新想法并不容易。學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，習(xí)慣于服從和依附于老師。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和問(wèn)題意識(shí)，他們不敢用懷疑的眼光和批判性思維來(lái)挑戰(zhàn)教師的權(quán)威?；诋?dāng)下這種師生關(guān)系，大學(xué)教育被大眾看作教師向?qū)W生的單方面?zhèn)鞑ァＨ欢ヂ?lián)網(wǎng)與教育融合帶來(lái)了全新的思維和方法，擁有多元化的知識(shí)觀，教師和學(xué)生的教育空間不再是封閉性的，這將形成以多元、平等、參與、跨界、互聯(lián)、合作、開(kāi)放和互利等互聯(lián)網(wǎng)思維為形成特性的師生文化共生關(guān)系。大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式已悄然從教科書(shū)式轉(zhuǎn)向了多元化知識(shí)共存的共生體模式。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑

2.1 教師要自覺(jué)提高自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德

在今天的時(shí)代，信息就像一股浪潮。教師面對(duì)的是學(xué)習(xí)和學(xué)無(wú)止境的現(xiàn)實(shí)。教師通過(guò)抓住信息資源來(lái)開(kāi)闊視野，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

這就要求教師不能一成不變，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷開(kāi)闊視野。只有這樣，才能確保教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時(shí)代發(fā)展的要求，使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要充分掌握和利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大自己的教學(xué)空間，提高教學(xué)效果，使教學(xué)方法發(fā)生革命性的變化。人格是人類(lèi)道德和心理素質(zhì)的結(jié)合。教師的社會(huì)人格是教師道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的主要內(nèi)容，這直接影響學(xué)生社會(huì)人格的發(fā)展。

因此，教師要自覺(jué)提高自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，用自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。使其親其師而信其道、樂(lè)其學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代下教師的身份不僅是知識(shí)的傳播者，教師同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、獲取信息的導(dǎo)航者、系統(tǒng)思考的引領(lǐng)者等多重身份，并且要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的道德品質(zhì)中發(fā)揮更重要的作用。所以說(shuō)教師的職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)直接影響師生關(guān)系的形成。

2.2 大學(xué)教師的角色正在由單一知識(shí)權(quán)威向多維身份發(fā)生轉(zhuǎn)變

在中國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂有教師來(lái)主導(dǎo)，教師代表知識(shí)和信息來(lái)源的權(quán)威，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，由于教師擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)并擁有課堂的主導(dǎo)權(quán)，所以不容易接受學(xué)生的質(zhì)疑和不同的觀點(diǎn)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在知識(shí)全球化的作用下使得全球性的知識(shí)庫(kù)快速形成，優(yōu)質(zhì)的教育資源不斷被完善和豐富，當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多樣化，并且遠(yuǎn)比請(qǐng)教教師來(lái)的快捷，教師在課堂上教授學(xué)生的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中所獲取的豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息傳遞能力在很大程度上瓦解了教師的知識(shí)權(quán)威的地位。

然而學(xué)生對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)上獲得的大量碎片化知識(shí)和信息難以進(jìn)行系統(tǒng)的整理與思考，他們很難將所獲得知識(shí)建立起聯(lián)系，就無(wú)法形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。雖然教師在學(xué)生知識(shí)構(gòu)成方面的地位大大降低，但這并不意味著教師的職能將會(huì)消弭。相反，去中心化、去權(quán)威化的新局面將會(huì)為全新師生關(guān)系的構(gòu)成和發(fā)展提供動(dòng)力，全面推進(jìn)以學(xué)生為教育主體，以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，促進(jìn)師生關(guān)系平等、學(xué)術(shù)自由民主氛圍為特質(zhì)的新教學(xué)模式改革。依托于這一時(shí)代背景和趨勢(shì)，因此大學(xué)教師的角色正在由單一知識(shí)權(quán)威向多維身份發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.3 教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)個(gè)性化的社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)中的每個(gè)人都擁有自己個(gè)性化的自由空間，網(wǎng)絡(luò)上的一切行動(dòng)都可以由個(gè)體獨(dú)立選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)、 自主安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度、自由發(fā)表自己的看法。眾所周知，素質(zhì)教育就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而互聯(lián)網(wǎng)正是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究、增強(qiáng)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)能力的構(gòu)建提供了條件，從而為學(xué)生個(gè)性化的人格發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，教育工作者只有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式,充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展互動(dòng)教育活動(dòng)，在了解學(xué)生總體特征的這個(gè)大前提下，再仔細(xì)地分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都在現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)自己充滿自信，從而構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型師生關(guān)系。

2.4 課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革與創(chuàng)新

從互聯(lián)網(wǎng)融入高等教育機(jī)構(gòu)的諸多實(shí)例來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教學(xué)載體的構(gòu)建提供了新的活力，對(duì)師生關(guān)系的影響不容忽視。在師生交流方式中，教師的形象和專(zhuān)業(yè)性得到了各界的廣泛關(guān)注。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)共享與創(chuàng)新，規(guī)劃教學(xué)資源的質(zhì)量與碎片化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展為教育教學(xué)提供了大量的資源與巨大的平臺(tái)，這也改變了教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育創(chuàng)新。下面是一系列的新術(shù)語(yǔ)正是互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后所產(chǎn)生的，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課堂。這些“新課程”也提供了最新的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)與課程的結(jié)合不僅發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)中，而且教學(xué)課程的組織結(jié)構(gòu)到基礎(chǔ)內(nèi)容也發(fā)生了巨大的變化。互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源與更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。課堂上教師可以用網(wǎng)絡(luò)資源與書(shū)本內(nèi)容相結(jié)合的方式來(lái)教授學(xué)生更多的知識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，所由網(wǎng)民都可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的獲取所有公開(kāi)的信息，所有人都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到相同的信息，大家不存在明顯的差異。在此之時(shí)，如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)、精練知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力將顯得更加重要。知識(shí)將不再是衡量學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至不是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造力、想象力、價(jià)值觀、個(gè)人品質(zhì)等將重新獲得人們的重視，它們?cè)诮逃袑碛信c知識(shí)同等重要的地位?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生極大的影響，因此高校必須將科技融入教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以構(gòu)建新型師生關(guān)系。