劉珍艷

（三明市永安實驗幼兒園，福建三明 366000）

全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，幼兒園體育教育要尊重幼兒的主體地位，通過體育活動的開展，來促進幼兒基本活動能力發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒優(yōu)良思想品德，促進幼兒的健康成長。但當前幼兒園體育活動開展中存在一些問題，若得不到有效解決，勢必會影響幼兒園體育活動質(zhì)量，甚至影響幼兒的身心發(fā)展。在此種情況下，對幼兒園體育活動開展中存在的問題進行分析，并有針對性地采取改進策略，具有一定現(xiàn)實意義。

1 幼兒園體育活動中存在的問題及原因

1.1 存在的問題

（1）忽視幼兒主動參與，運動練習(xí)安排不科學(xué)。當前幼兒園體育活動的開展，過于重視課前準備工作，消耗了較多的時間和精力，而體育活動過程卻無法引起幼兒的關(guān)注，體育活動中幼兒的主體性得不到有效發(fā)揮，這就導(dǎo)致幼兒園體育活動無法達到一個理想的效果。不僅如此，幼兒園體育活動運動練習(xí)安排不夠科學(xué)，運動量較少，體育活動內(nèi)容相對輕松，且側(cè)重于技巧訓(xùn)練，講解時間長而幼兒練習(xí)時間較多，這就無法保證體育活動質(zhì)量。

（2）體育活動形式單一，教師對于幼兒動作缺乏科學(xué)評價。幼兒園體育活動中，教師所謂的創(chuàng)新，僅僅是讓幼兒自主探索，并未給予層次化指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在體育活動方面的探索存在機械化問題。同時，教師關(guān)注幼兒基本動作練習(xí)，卻在一定程度上忽視了幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)，課程形式單一，缺乏體育活動興趣，參與積極性不高。教師對于幼兒體育活動中動作掌握也缺乏一個科學(xué)評價，以統(tǒng)一化標準來對所有幼兒動作發(fā)展進行評價，不具備針對性和適應(yīng)性。

1.2 產(chǎn)生問題的原因

（1）忽視幼兒主體性，運動負荷安排不合理。幼兒園體育活動開展過程中各項問題的出現(xiàn)，與忽視幼兒主體性存在一定關(guān)系，片面強調(diào)教師的中心地位，并未重視幼兒的自主學(xué)習(xí)和鍛煉，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至?xí)τ變簜€體創(chuàng)造性形成限制，陳舊觀念和教學(xué)方法對幼兒體育活動依然存在強烈影響。同時，幼兒園體育活動中運動負荷安排的合理性不足，幼兒運動練習(xí)中所承擔的生理負荷與其自身發(fā)展不相符，無法達到體育活動的鍛煉目標，不利于幼兒的身心健康。

（2）創(chuàng)新意識理解有誤，基本動作練習(xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)順序存在偏差。幼兒園體育活動的開展，需要原有基本項目和創(chuàng)新內(nèi)容并存，要基于幼兒健康成長出發(fā)來對體育活動內(nèi)容進行選擇，以促進幼兒體育意識的形成，并鍛煉其體育綜合能力。在創(chuàng)新體育教學(xué)形式的過程中，要注重思想性與科學(xué)性的整合，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，促使其樂于參與到體育活動?；緞幼骶毩?xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)之間存在順序偏差的問題普遍存在，部分幼兒園僅僅追求運動技能教學(xué)，技術(shù)規(guī)范性以及教學(xué)的系統(tǒng)化過于苛求，未注重幼兒們體育興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒體育教育本末倒置，幼兒參與體育活動的積極性也受到影響，不利于幼兒園體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（3）過于注重終結(jié)性評價，忽略幼兒興趣培養(yǎng)。幼兒園體育活動中，部分教師過于重視終結(jié)性評價，忽視幼兒體育活動的過程性評價，并未基于幼兒自身進步、學(xué)習(xí)態(tài)度等給予科學(xué)評價，而是以統(tǒng)一標準來對所有幼兒加以衡量，這就導(dǎo)致評價出現(xiàn)偏差，極易影響幼兒的自信心。部分教師忽視了幼兒的興趣培養(yǎng)，教學(xué)語言以及方式不符合幼兒的心理特征以及生活經(jīng)歷，幼兒理解難度較大，無法對體育活動產(chǎn)生興趣。

2 幼兒園體育活動創(chuàng)新策略

2.1 引導(dǎo)幼兒主動參與，發(fā)掘幼兒內(nèi)在潛力

在幼兒園體育活動開展過程中，要充分尊重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒主動參與到體育活動中，如縫制沙包等活動要鼓勵幼兒參與其中，促使幼兒在體育活動中自我調(diào)整，這就有助于發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力。比如在“在好玩的礦泉水”游戲之前，教師可提出問題讓幼兒探索礦泉水的不同玩法，然后讓幼兒動腦思考礦泉水瓶可以當小兔愛吃的蘿卜。在結(jié)合示意圖自主布置蘿卜地，在如何給每塊蘿卜地都澆上水的同時幼兒S 型障礙跑的線路自然生成，最后通過三個任務(wù)完成跑、跳的鍛煉目的。在整個游戲中，幼兒以小動物的角色游戲，礦泉水瓶的一物多用，讓幼兒興趣倍增，潛移默化中掌握動作要領(lǐng)，并且獲得積極的情緒體驗。

2.2 科學(xué)安排體育活動，促進幼兒身心健康發(fā)展

實踐教學(xué)中，教師應(yīng)對整個活動進行優(yōu)化，做到適宜少講，盡量多練，避免長時間站隊等待。在活動內(nèi)容方面，應(yīng)選擇強度適宜又有挑戰(zhàn)性的活動，如相互傳球、適當高處下跳、蹲走過30～40cm 高障礙等活動。同時，要對活動過程進行合理安排，確保講解、示范、練習(xí)與休息的密度科學(xué)?；顒舆^程中，身體運動技能練習(xí)應(yīng)控制在總時間的5～7 成。練習(xí)起始階段應(yīng)引導(dǎo)幼兒開展運動量、強度皆不大的活動，給他們一個適應(yīng)過渡的時間。在練習(xí)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)加強運動強度和難度，在心理和身體承受的范圍內(nèi)達到運動高峰。在練習(xí)結(jié)束部分則引導(dǎo)幼兒開展放松的游戲活動，確保整個練習(xí)活動與幼兒生理負荷相符合。

2.3 尊重幼兒個體差異，探索創(chuàng)新體育教學(xué)方式

為全面提升幼兒園體育活動成效，要尊重幼兒個體差異，探索有效的體育活動形式，開展游戲化體育教學(xué)，保證體育訓(xùn)練的趣味化，這就需要教師掌握好體育教學(xué)的難度，確保與幼兒體質(zhì)相符合，促進幼兒成功體驗的獲得。要通過幼兒園體育活動來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，如在“玩球”活動中，可通過自由探索玩法、探索別人玩過花樣、通過輔助材料創(chuàng)造新花樣等方式，促使幼兒循序漸進活動體育活動體驗，并感知成功的快樂。趣味化體育活動的開展不失為一種可行的方式，能夠有效激發(fā)幼兒興趣，在體育游戲中促進幼兒基本技能的掌握，并提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。比如，在“障礙接力賽跑”中，可通過球網(wǎng)、框架等設(shè)置“敵人封鎖線”，以塑料手槍作為接力棒，并播放沖鋒號和機槍聲等音頻，為幼兒創(chuàng)設(shè)體育活動意境，這就有助于調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，確保幼兒園體育活動開展達到一個理想的效果。

2.4 構(gòu)建體育教學(xué)體系，培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)性

幼兒園體育活動中，要以相關(guān)工作規(guī)程為依據(jù)，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，對體育教學(xué)體系進行構(gòu)建，將體育技能練習(xí)作為培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的一種途徑，如可通過50m 走跑交替來鍛煉幼兒的下肢力量和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒耐力素質(zhì)，促進幼兒體育綜合素質(zhì)的不斷強化。

2.5 科學(xué)評價幼兒動作發(fā)展，促進幼兒自身經(jīng)驗獲得

為促進幼兒身心健康發(fā)展，在幼兒園體育活動中實施評價時，必須要尊重幼兒個體差異，不可采用單一化得評價標準，要針對不同幼兒提出具體化要求，確保幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得成長。幼兒園體育活動評價不可采取橫向?qū)Ρ?，而是要引?dǎo)幼兒與自己進行縱向?qū)Ρ?，促使幼兒認識到自己的成長，進而調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。在幼兒園體育活動中可開展過程性評價，注重幼兒主體作用的發(fā)揮，如在“攻守陣地”活動中，可鼓勵幼兒自主嘗試，從個體—小組—團體這樣一個過程形式，交流彼此之間就玩法進行游戲，這就能夠促進幼兒之間互動，實現(xiàn)信息共享，并在無形中掌握多種玩法，在幼兒探索過程中獲得經(jīng)驗，這對于幼兒的成長是非常重要的。

3 結(jié)語

綜上所述，幼兒園體育活動的有效開展，能夠促進幼兒身心發(fā)展，鍛煉幼兒對于外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進幼兒良好性格的形成。因此在幼兒園體育活動開展過程中，要明確其中存在的問題并客觀分析成因，積極探索幼兒園體育活動開展方式，尊重幼兒個體差異，并在實踐中總結(jié)幼兒園體育活動經(jīng)驗，通過趣味化體育活動的開展來發(fā)掘幼兒運動的內(nèi)在潛力，增進幼兒之間交流，促進幼兒社會性發(fā)展，進而切實有效實現(xiàn)幼兒園體育活動的價值。