[摘 要]語言是重要的交際工具。為了更好地促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會發(fā)展，傳播先進(jìn)思想文化，提高普通話水平已成必然趨勢。壯族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話既受到地方方言制約，也受到自身認(rèn)知水平和心理因素的影響。高?？梢詮膶W(xué)校、教師、學(xué)生三個維度，采取相關(guān)的有效策略，以提高廣西壯族大學(xué)生的普通話水平。

[關(guān)鍵詞]壯族大學(xué)生;普通話;學(xué)習(xí)障礙;策略

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）02-0102-03

一、學(xué)習(xí)普通話的重要意義

普通話是我們國家的通用語言，它是信息傳播的重要載體，在民族和地區(qū)的交流與融合發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。做好語言的統(tǒng)一，是推動經(jīng)濟(jì)文化更快更好地發(fā)展的前提條件。

（一）有利于民族團(tuán)結(jié)和社會發(fā)展

廣西是一個多民族、多方言的省份。全區(qū)有壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、布依族等少數(shù)民族，而各少數(shù)民族都有自己的民族語言。這些獨特的少數(shù)民族語言，是我國絢麗多彩的民族文化中重要的一筆。社會經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，加快了地區(qū)之間、民族之間人口的流動，人們的交往與交流也不斷增強(qiáng)和緊密，而普通話作為一個重要的相互溝通的橋梁，其作用已經(jīng)日益顯現(xiàn)。

（二）有利于傳播先進(jìn)文化和科學(xué)知識

普通話是我國的通用語言，國家的一切方針政策、法律法規(guī)，以及先進(jìn)的文化理念，都使用統(tǒng)一規(guī)范的語言來傳播。這就要求各族人民無論自身擁有什么樣的母語，都要掌握全國通用的語言，并且要能夠運用這種規(guī)范的語言來接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識。這樣既能保證本民族的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也能與時俱進(jìn)地接受國家、地區(qū)的先進(jìn)思想理念和文化知識，從而提高各族人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平。因此，國家在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話，既是各地區(qū)、各民族共同發(fā)展的長期需求，同時也是國家為培養(yǎng)高知識水平和高素質(zhì)人才的需要[1]。

二、壯族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的障礙

（一）地方方言制約

我國有55個少數(shù)民族，而壯族又是中國人口最多的少數(shù)民族。壯族是廣西人口最多的少數(shù)民族。廣西的壯語由于使用地域的不同也存在較大差別，體現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點。壯族的民族語言壯語屬漢藏語系壯侗語族壯泰語支。壯語分為北部方言和南部方言兩大方言區(qū)，北部方言有桂北、柳江、紅水河、邕北、右江、桂邊、邱北七個土語，分布區(qū)域?qū)拸V，使用人數(shù)占壯族總?cè)丝?0%;南部方言有邕南、左江、德靖、硯廣、文麻五個土語[2]。廣西壯族的大學(xué)生在這樣錯綜復(fù)雜的環(huán)境下學(xué)習(xí)普通話，無法避免受到壯方言和其他少數(shù)民族語言的影響。這種影響來自家庭、學(xué)校和社會等方面。壯族學(xué)生對于母語具有特殊情感，尤其是在一個陌生的環(huán)境中遇到老鄉(xiāng)，使用本族方言交流成為必然的選擇。有的壯族大學(xué)生是在掌握了母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語的，學(xué)習(xí)過程中兩種語言交匯使用，這就無法避免地出現(xiàn)模糊不清或者張冠李戴的現(xiàn)象。壯語和漢語在語音、詞匯、語法方面各有特點，例如，壯語標(biāo)準(zhǔn)音音系有23個聲母、78個韻母、9個調(diào)類，而且調(diào)類的調(diào)值因土語區(qū)的不同而有所差別;北部方言沒有送氣聲母等。這些巨大的差別，制約了壯族大學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)，掌握起來難度自然也很大[3]。

（二）認(rèn)知水平限制

壯族地區(qū)由于地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等條件的制約，文化發(fā)展水平和教育教學(xué)水平相對發(fā)達(dá)地區(qū)較低，學(xué)生對于先進(jìn)文化和知識水平的接受能力也受到一定限制。課堂教學(xué)和普通話水平測試反映出，盡管都是通過高考篩選進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于入學(xué)門檻高低不同和文、理、工、醫(yī)等專業(yè)的差別，學(xué)生對漢字的了解和掌握的程度也是參差不齊的。部分學(xué)生表現(xiàn)出來的識字量非常有限，有的是確實不認(rèn)識字，有的是認(rèn)識字卻無法準(zhǔn)確識別平翹舌音或者前后鼻音等，還有的對漢語拼音都沒有完全掌握。而實際上，漢語拼音的教學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)完成。在日常的口語交流中，平翹舌音的出現(xiàn)頻率較高，如果掌握不好勢必影響普通話水平的高低。

（三）心理因素影響

大學(xué)教育已經(jīng)步入大眾化，高校生源變得廣泛和充足，一所高校的生源來自祖國的東西南北。由于地域差異和自身語言基礎(chǔ)的不同，各地學(xué)生對普通話的掌握程度也不盡相同。北方的學(xué)生覺得自己的普通話更接近“標(biāo)準(zhǔn)音”，存在一定的優(yōu)越感;廣西的學(xué)生相比之下略顯不足，而受到地方方言影響較重的學(xué)生更會感到自卑。壯話與普通話的發(fā)音、詞匯、語法差距大，壯方言的學(xué)生更容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑的心理。同時，大學(xué)生更愛面子，他們更在意別人對自己的評價，害怕說錯或者說得不夠標(biāo)準(zhǔn)而被人笑話。這些消極的心理對壯族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動性產(chǎn)生了重要影響。大學(xué)生的年齡已經(jīng)不是語音習(xí)得的最佳階段，他們使用母語或方言交流已經(jīng)成為習(xí)慣，在家庭環(huán)境中絕大多數(shù)時間使用母語或方言交流，到了校園或社會環(huán)境中，他們要根據(jù)表達(dá)對象來轉(zhuǎn)換語言進(jìn)行交流。當(dāng)母語、方言和漢語無法順利轉(zhuǎn)換時，苦惱與焦慮的情緒就不可避免地產(chǎn)生了。

另一方面，人是群體動物，為了獲得安全感，他們要與周圍的社會群體保持一致。當(dāng)周圍的人們都使用壯話時，自己如果不說，便會有不合群之嫌，也會受到排斥。因此，一些壯族大學(xué)生會放棄使用普通話而使用地方方言，從而獲得群體歸屬感[4]。

三、提高壯族大學(xué)生普通話水平策略

（一）從學(xué)校角度而言

首先，高校要做好頂層設(shè)計，根據(jù)本校實際合理制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，對普通話課程進(jìn)行定位和課程設(shè)置，如課程性質(zhì)、開課學(xué)時、授予學(xué)分、授課對象等。對于師范類專業(yè)的大學(xué)生，可以把普通話設(shè)置為必修課程，學(xué)時32個課時左右，由省級以上普通話測試員進(jìn)行授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話。對于非師范類的學(xué)生，可以設(shè)置為公共選修課，讓學(xué)生自主選擇。還可以提供免費的普通話考前培訓(xùn)課，培訓(xùn)兩個小時，專門講解考試攻略等。此外，還可以針對不同學(xué)生的需求開展各種級別的沙龍活動，如針對考過了二級甲等想達(dá)到一級乙等的學(xué)生開設(shè)普通話高級班，針對二級乙等想考二級甲等的學(xué)生開設(shè)普通話中級班，針對未達(dá)到二級乙等的學(xué)生開設(shè)普通話提高班。學(xué)生可根據(jù)自己的實際需要來選擇課程。普通話的提高是一門技術(shù)活，不僅僅需要下苦功夫，方法得當(dāng)才能事半功倍[5]。通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生明確地認(rèn)識到他們自身存在的問題，并有針對性地進(jìn)行糾正和練習(xí)，這樣才能加快提高普通話水平的步伐。

其次，高校要大力推廣普通話，營造良好氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，語言環(huán)境的營造是很重要的。在校園里要把普通話作為統(tǒng)一、規(guī)范的通用語言，要求全校師生在課上課下，統(tǒng)一使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)和日常交流，要使標(biāo)準(zhǔn)的普通話成為校園里思想傳播、信息交流、師生互動的規(guī)范范式，努力創(chuàng)造以普通話為交際和思維工具的語言環(huán)境。加大推廣普通話的宣傳力度，發(fā)揮校園媒體的示范作用。借助每年一屆的全國推廣普通話宣傳周（每年9月的第三周）活動，開展中華經(jīng)典誦讀大賽、演講比賽、辯論賽等活動，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和熱情，提高他們參與活動積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境和人文氛圍。還可以通過校園廣播、LED電子大屏幕播放中華經(jīng)典詩詞的優(yōu)秀作品，這也是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信、加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。

（二）從教師角度而言

首先，高校教師要為學(xué)生做好表率，校園內(nèi)堅持使用普通話交流。我們的教師來自于不同地區(qū)，當(dāng)遇到“老鄉(xiāng)”時，地方方言會脫口而出，這樣能拉近雙方距離，更顯親切，但是不利于校園“推普”環(huán)境的營造。另一方面，由于受到方言影響，個別教師在使用普通話教學(xué)、交流時也會產(chǎn)生阻礙或者誤解，因此教師自身的普通話水平也需要不斷提高。良好的語言表達(dá)既可以使人際交流更加暢通無阻，也會為課堂教育教學(xué)增色不少，更能增加教師的自身魅力。

其次，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)普通話的意義所在，因為這是學(xué)習(xí)普通話的直接動機(jī)和動力。要讓學(xué)生明白，學(xué)好普通話能與人產(chǎn)生良性互動，形成良好的人際關(guān)系，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話更能增強(qiáng)自信心和個人魅力。同時，要倡導(dǎo)每一個大學(xué)生成為新時代推廣普通話“宣傳員”，要以此為榮，更要去掉“不說家鄉(xiāng)話就是忘本”的觀念[6]。廣西壯族大學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話過程中，易出現(xiàn)畏難情緒、自卑等心理特點。教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對學(xué)生個體差異，因材施教，給予學(xué)生關(guān)注和幫助，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候，積極鼓勵會有助于學(xué)生樹立自信，幫助學(xué)生逐漸消除羞怯、畏難情緒，或使其消極心理因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體會到進(jìn)步的喜悅，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）從學(xué)生角度而言

1.多聽。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)自己的不足，使用正確、科學(xué)的方法，有針對性地進(jìn)行糾正和練習(xí)。課上課下做到勤說、多練、多聽，訓(xùn)練普通話的聽說能力。語言的學(xué)習(xí)和其他課程不一樣，不張嘴、不練習(xí)、只學(xué)理論不開口，是無法取得進(jìn)步的，任何技能的習(xí)得均是如此。多聽教材中的音頻資料，聽新聞聯(lián)播或中國優(yōu)秀的廣播電臺，進(jìn)行模仿練習(xí)，在練習(xí)的過程中才會逐步養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音，培養(yǎng)出良好的語感，做到語言理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)普通話水平的提高。普通話水平的提高不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和毅力。

2.多練。廣西是多方言地區(qū)，學(xué)生同時掌握2～3種方言很常見，他們會根據(jù)談話對象的不同轉(zhuǎn)換語言和使用相應(yīng)的思維模式。方言使用頻率高，普通話使用頻率自然會變低，這不利于普通話的學(xué)習(xí)和提高。課堂上，學(xué)生要按照教師的要求配合練習(xí);課后，要跟著教材中的配套音頻進(jìn)行模仿練習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，選擇優(yōu)秀的誦讀作品來練習(xí)，還可以向電視節(jié)目主持人學(xué)習(xí)。養(yǎng)成每天堅持讀書的習(xí)慣，量的積累必然有質(zhì)的飛躍。在校園中要爭做“推普小標(biāo)兵”，改掉以往看交流對象選擇方言的習(xí)慣，堅持在日常生活中使用普通話，增加使用普通話的頻率。當(dāng)然，少說方言并不代表普通話可以完全取代方言。方言是各民族在漫長的歷史長河中逐漸形成的語言，這些富有民族特點的語言承載著獨特的人文、歷史背景。普通話的傳播和推廣，并不意味著磨滅或取代民族語言，相反，我們要對其給予尊重和保護(hù)、傳承和發(fā)展。由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，壯族學(xué)生會不斷地切換使用母語和普通話。而當(dāng)其普通話水平已經(jīng)提高到一定階段，方言對普通話的影響已經(jīng)基本不存在或者影響很小，并且其自身能夠準(zhǔn)確辨別方言和普通話的區(qū)別的時候，我們也不反對其在特定場合使用多語言交流。畢竟，能夠?qū)崿F(xiàn)普通話和方言兩者和諧共生，是人們的最美期待，也是對傳統(tǒng)文化的保護(hù)和尊重。

3.多問。在學(xué)習(xí)普通話的進(jìn)程中，學(xué)生必然會遇到各種各樣的問題。這時候?qū)W生要積極請教老師或者學(xué)得比較好的同學(xué)，不能對問題一知半解，聽之任之或者自行忽略。不去解決的問題永遠(yuǎn)是問題。遇到問題多問、勤問，會少走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。向別人詢問的過程，也是獲得更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的過程。這些方法和技巧能夠在未來的學(xué)習(xí)中對自己有所幫助。此外，還可以“問”詞典。老師和同學(xué)無法時時刻刻幫助自己解決問題，他們的解答也未必絕對正確，當(dāng)產(chǎn)生疑問或遇到模棱兩可的問題時，學(xué)生可以自行借助權(quán)威工具書查詢，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。

4.多積累。語言的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論，又要掌握技能，更要不斷地豐富自身知識儲備，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣。俗話說興趣是最好的老師，在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生需要大量閱讀書籍，尤其是優(yōu)秀的作品和經(jīng)典之作，品味其語言和文字的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)美感，提高自己的語言涵養(yǎng)。要養(yǎng)成勤讀書、做筆記的習(xí)慣。通過長時間的積累，學(xué)生詞匯量增加了，語感增強(qiáng)了，語言的悟性定能有極大的提高，普通話就會越說越好，越說越自信，最終能夠輕松愉快地駕馭語言，同時還陶怡了情操[7]。

四、結(jié)語

國家大力推廣普通話，已經(jīng)成為歷史的必然和現(xiàn)實的需求。普通話既可以消除人與人之間的隔閡，又能加強(qiáng)交流，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高文化素質(zhì)、加強(qiáng)精神文明建設(shè)具有重要意義。對于普通話的推廣與普及、學(xué)生普通話水平的提高，高校責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。學(xué)校要提供相應(yīng)的制度保障，積極提供相應(yīng)平臺，營造良好氛圍;教師要發(fā)揮示范作用和提供教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用普通話，最終實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。這也是社會對應(yīng)用型人才提出的內(nèi)在要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 景志明.民族地區(qū)普通話推廣的傳播學(xué)思考[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（4）：54-56+88.

[2] 倪大白.侗臺語概論[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，1990：16-17.

[3] 莫幼政，甘芳明.壯族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的難點及應(yīng)對策略[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（2）：84-87.

[4] 趙君.普通話學(xué)習(xí)與使用中的障礙心理淺探[J].青海教育，2011（6）：51-52.

[5] 王妍妮，楊靜.翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校普通話教學(xué)中的嘗試運用[J].大學(xué)教育，2018（1）：156-158.

[6] 唐蓉青.普通話教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練障礙分析[J].湖南教育（B版），2017（4）：42-43.

[7] 李彬，王斌.講好普通話的障礙及其學(xué)習(xí)方法[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（4）：92.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]