摘 要：素質(zhì)教育的改革，使學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的重要意義。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式當(dāng)中，往往都是班主任起主要的管理監(jiān)督作用。新課程改革中提出，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們成為更加優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。在高中班集體當(dāng)中使學(xué)生展開(kāi)自主管理，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生們之間的情感交流，提升班集體凝聚力。本文通過(guò)分析高中班集體學(xué)生們實(shí)行自主管理的重要意義，從而對(duì)高中班集體學(xué)生實(shí)行自主管理的實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中院校；班集體；學(xué)習(xí)自主管理

一、 引言

高中的學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們逐漸形成了較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)。在高中班集體當(dāng)中實(shí)行學(xué)生的自主管理，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生朝著可持續(xù)發(fā)展的方向全面成長(zhǎng)。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中對(duì)于人才的需求已經(jīng)逐漸改善，新型的高效人才不僅要具備足夠的專業(yè)技能，還必須要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及較強(qiáng)的綜合管理能力。為了促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生朝著更加健康的方向成長(zhǎng)，在高中階段的班集體當(dāng)中，提倡學(xué)生的自主管理和實(shí)踐，就顯得尤為重要。

二、 高中班集體學(xué)生實(shí)行自主管理的意義分析

在高中班集體當(dāng)中實(shí)行學(xué)生的自主管理，不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更加符合新課程改革的教學(xué)要求和創(chuàng)新思想。素質(zhì)教育提出，老師要在實(shí)際的教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生的自主管理，打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理的方式，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在這種新型管理方式的轉(zhuǎn)變下，老師們的教學(xué)觀念有所改善，同時(shí)也能夠讓老師投入更好的課程準(zhǔn)備當(dāng)中，為學(xué)生們帶來(lái)更加有價(jià)值的課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生們?cè)谧灾鞴芾淼膶?shí)踐中，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，形成較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，更加強(qiáng)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們自身已經(jīng)逐漸形成了一定的管理意識(shí)，并且對(duì)自我的未來(lái)有了一定的規(guī)劃。學(xué)生自主管理的具體實(shí)踐，可以使學(xué)生之間的自我教育和管理意識(shí)受到彼此的影響，有效地增強(qiáng)了班集體的凝聚力。這種新型管理方式的誕生和應(yīng)用，使教育事業(yè)邁出巨大步伐。

三、 高中班集體學(xué)生自主管理的具體實(shí)踐策略探究

（一） 構(gòu)建正確的教育管理觀念

在高中班集體當(dāng)中實(shí)行學(xué)生自主管理的方式，學(xué)生既作為管理方，又是被管理方，處于該時(shí)期的高中學(xué)生大都有了自身的思想意識(shí)。展開(kāi)自主管理的過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間必須要互相信任，雙方都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育管理觀念。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，協(xié)助和監(jiān)督學(xué)生的自我管理成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生自身能力和性格特征進(jìn)行充分的了解，可以幫助學(xué)生在一些管理角度和崗位的調(diào)節(jié)中，提供一定的意見(jiàn)和建議。作為即將步入大學(xué)和社會(huì)中的高中生，班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，去自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)。樹(shù)立正確的教育管理觀念，是學(xué)生自主管理的基本保障和前提。

（二） 創(chuàng)建管理小組，豐富管理內(nèi)容

作為一個(gè)整體，班集體想要更好地實(shí)行自我管理，除卻老師之外，必須要?jiǎng)?chuàng)建管理小組。這種管理小組要進(jìn)行分類，學(xué)生必須要無(wú)條件地參與到不同的小組中，充分地發(fā)揮自身的價(jià)值，豐富班級(jí)自我管理的內(nèi)容。比如，班集體要進(jìn)行衛(wèi)生打掃，就應(yīng)當(dāng)有值日小組。要展開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好以及興趣要求，參與到各種學(xué)習(xí)小組中。學(xué)生還要舉辦一些課外活動(dòng)，可以組建一些臨時(shí)性的小組，共同組織、帶領(lǐng)班集體展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。這些小組的創(chuàng)建，必須要制定一定的規(guī)則，要求每組的成員不得超過(guò)幾個(gè)人，不得少于幾個(gè)人，還應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)人參與的小組數(shù)量有所限制。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)建多樣化的管理小組，豐富管理內(nèi)容，讓學(xué)生在參與小組活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)自主管理的樂(lè)趣。

（三） 展開(kāi)具有教育性意義的班級(jí)活動(dòng)

在班集體自主管理的實(shí)踐中，還要在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，還可以開(kāi)展一些具有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，只有借助開(kāi)展活動(dòng)，才能夠提高班集體的凝聚力，充分地發(fā)揮班集體自主管理的價(jià)值。所展開(kāi)的活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，學(xué)生之間要進(jìn)行友好地協(xié)商和安排，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四） 科學(xué)評(píng)價(jià)管理效果，完善自主管理措施

在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，管理的效果也會(huì)因?yàn)檫@些問(wèn)題的出現(xiàn)而變得不同。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期和及時(shí)地對(duì)所展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和調(diào)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，對(duì)管理效果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)。要考慮到更多學(xué)生的建議，選擇更加完善的管理方式，在對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行探討評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)自主管理的措施。學(xué)生可以組織一些評(píng)價(jià)管理會(huì)議，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)提出更加具有建設(shè)性的建議，為學(xué)生自主管理的實(shí)踐效果提供更加有效的策略。對(duì)于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，還可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性，建立學(xué)生實(shí)行自我管理的信心，為學(xué)生綜合能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生班集體的向心力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中班集體當(dāng)中展開(kāi)學(xué)生的自我管理，是一項(xiàng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)，自我管理意識(shí)培養(yǎng)，以及綜合能力提升的重要措施。老師應(yīng)當(dāng)正確地看待學(xué)生的自主管理實(shí)踐方式，改善自身的教育教學(xué)觀念，客觀公正地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的管理策略。學(xué)生要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)自主管理進(jìn)行不斷的完善，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。這種自主管理方式的實(shí)踐，更為培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)主義接班人作出了巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云.農(nóng)村高中學(xué)生自主管理教育模式探討與實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2015（6）.

[2]覃秀元.在班級(jí)管理中培養(yǎng)高中學(xué)生自主管理能力[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（3）.

[3]張多水.高中學(xué)生管理中的實(shí)踐與思考[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2009（5）.

[4]肖華明.新課標(biāo)下如何加強(qiáng)高中學(xué)生“自主管理能力”的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2013（2）.

作者簡(jiǎn)介：

何志勇，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第二中學(xué)。