摘 要：課堂是由學生、教師和環(huán)境共同組成的。教師想要提高課堂管理效率，課堂環(huán)境的優(yōu)化是關鍵。教師可以主要從課堂物理環(huán)境的布置、課堂心理環(huán)境的營造和課堂常規(guī)的制定等三方面入手。

關鍵詞：生本課堂；環(huán)境；優(yōu)化

一、 布置舒適的課堂物理環(huán)境

教學活動置身于課堂中，要想加強生本課堂管理，首先要確保課堂物理環(huán)境的舒適。課堂物理環(huán)境創(chuàng)設要注意良好的通風、適宜的溫度、適當?shù)墓饩€。由于生本課堂大多實行小組合作學習的方式，所以教室課桌的排列與座位的編排和小組人數(shù)與搭配也很重要。此外，教室的空間布置也會影響課堂環(huán)境。

教師在生本課堂中應根據(jù)自身的上課風格選擇課桌的排列類型，課堂中學生的座位常見有以下兩種設計形式：縱橫排列型（見圖1）和小組圍坐型（見下圖2）。

圖1 縱橫排列型

圖2 小組圍坐型

縱橫排列型優(yōu)點是可以將學生的注意力引向教室前方，這種課桌排列適合以講解和演示為主的課堂，因為教師的活動主要在教室的前面，所有的學生都面向教師，方便觀察和看演示。偶爾參加合作學習活動的話，學生也可以快速地前后組成小組，方便學生交流，缺點是課桌之間的距離使學生不方便討論，但另一方面也可以有效避免學生討論與教學活動無關的話題。這種擺放方式，教師可以方便隨時走動，尤其在班級容量比較大的高中年級，課桌排列采用這種排列方式有很大的優(yōu)勢。

小組圍坐型是順應生本課堂以學生為中心的一種座位排列模式。這種模式特別適合在開展經(jīng)常性的小組學習活動時采用。這種擺放方式，學生與教師一樣面對其他同學，方便同學之間對教學內(nèi)容進行集體討論，也就使學生與學生之間有更多接觸和交流的機會。但這種課桌排放容易造成學生注意力分散，因為坐得近，甚至就在對面，就容易談論與課堂活動無關的話題，而且有些學生需要調(diào)整座位才能看得見黑板板書。

兩種課桌排放方式?jīng)]有絕對的好與壞，所以教師在選擇時必須考慮學生參與活動類型以及班級的結構水平這兩個重要因素。而且在安排教室座位時，盡量將課桌遠離學生活動擁擠區(qū)域。其實在實際高中地理課堂中，教師對課桌排列沒太多特殊要求，一般都更愿意在班主任編排的固定座位上進行分組。

二、 營造輕松的課堂心理環(huán)境

跟舒適的課堂物理環(huán)境的布置相比，營造輕松和諧的課堂心理環(huán)境對于課堂管理來說顯得更加重要。

（一） 營造有利于合作學習的課堂氛圍

良好的課堂管理氛圍是課堂教學成功的保障，生本課堂以合作學習形式為主，想要營造良好的課堂管理氛圍，必須營造有利于合作學習的課堂氣氛，這點可以從以下措施入手。

首先，平等、尊重是營造合作學習課堂氣氛的前提。只有教師用民主、平等的心態(tài)與學生交朋友，與學生感同身受，學生合作的欲望強烈起來了，課堂才會出現(xiàn)生機。

其次，充裕的時間與誠摯的激勵環(huán)境是營造合作學習課堂氣氛的保障。教師想讓學生合作學習，就要提供足夠的時間讓學生充分展開討論，這用的時間可能會比教師上課直接講授多得多，正所謂“春風化雨，靜等花開”。

最后，教師對學生如果多使用一下贊賞和鼓勵性的語言，不僅可以激發(fā)學生合作的欲望，而且增強了學生合作的動力。

（二） 創(chuàng)建課堂良好的人際關系

學生每天幾乎三分之一的光陰是在教室度過的，教師在課堂里建立的人際關系氣氛，特別是教師對每一個學生的態(tài)度會直接影響到學生的社會價值觀、對社會的態(tài)度，乃至于學生的自尊以及和他人相處的人際觀，直接而明顯地影響許多學生的一生。課堂良好人際關系的創(chuàng)建首先應建立平等民主的師生關系。教師還可以在課堂上穿插交往技能教育來發(fā)展學生的社會交往能力，通過組織實踐活動讓學生團結友愛，互幫互助。

三、 制定明晰的課堂常規(guī)

地理課堂常規(guī)我們理解為地理課堂準則。課堂常規(guī)的制定，可以降低課堂問題行為發(fā)生的頻率，是防患于未然的一種措施。課堂活動怎么開展，課堂獎懲制度如何，總要有個規(guī)矩才行。通過訪談得知，學生對現(xiàn)行的課堂常規(guī)制定的不滿意之處，主要體現(xiàn)在常規(guī)的制定主要以教師為主，很少考慮學生的主動性。為了提高學生對課堂常規(guī)的認同感，課堂常規(guī)的制定應該由師生共同參與協(xié)商，可以討論為什么制定這些常規(guī)，以及討論違反的獎懲等，提高學生的主體性意識。制定了課堂常規(guī)，肯定會有學生違反，為了保證常規(guī)的順利實施，往往還需要設計一套有保障性的獎懲措施。課堂常規(guī)一旦明確下來，在以后的課堂中嚴格按照常規(guī)來做，定下規(guī)矩，書面呈現(xiàn)，人人遵守，這樣當學生出現(xiàn)問題行為時，管理起來就會有理有據(jù)，處理的時候也合情合理。有必要的話再定期邀請學生參與常規(guī)的補充修改和調(diào)整以應對新出現(xiàn)的情況。

參考文獻：

[1]張宇晨，曾健生.課堂管理策略探究[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2004（5）.

作者簡介：

黃春燕，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍華中學。